Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.

государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования Ростовской области

"Зерноградский педагогический колледж"

Технологическая карта

урока русского языка,

проведенного 07.04.16 г. во 2 классе

МБОУСОШ № 21 п. Приречный

студенткой ГБПОУ РО "ЗернПК"

Глушковой Евгенией Александровной

Учитель: А. В. Андреева

____________________

(подпись)

2016

Тема урока: Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.

Цель: учить указывать способ словообразования (сложением основ с соединительным гласным); формировать умение объяснять значение сложных слов.

Учебные задачи:

Направленные на достижение личностных результатов:

1. Проявление учебно - познавательный интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

2. проявление уважительного отношения к иному мнению;

3. </<font face="Times New Roman, serif">формулирование собственного мнения и позиции, принятие различных точек зрения.

Направленные на достижение метапредметных результатов:

1. сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

2. оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

3. умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

Направленные на достижение предметных результатов:

1. научатся делить слова на группы;

2. научатся выполнять разбор сложных слов;

3. научатся указывать способ словообразования.

Материалы для учителя:

1. Учебник;

2. Карточки.

Материалы для учащихся:

1. Учебник;

2. Рабочие тетради.

Ход занятия

Организует начало урока. Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку. Организует запись с доски.

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать,

И друг другу помогать.

- Здравствуйте.

Проверьте свою готовность к уроку.

Откройте тетради, запишите число, классная работа.

- дети здороваются, присаживаются на места.

- проверяют готовность к уроку.

Личностные:

Осознание социальной роли обучающегося.

2.Актуализация знаний и мотивация

Организует работу над сложными словами.

- На доске слова:

Самолёт, вертолёт.

- Чем похожи эти слова?

- Какие слова называются сложными?

- Как образуются сложные слова?

- Прочитайте отрывок из стихотворения А. Усачева «Паповоз» (упр 105).

- Почему мальчик по-разному называл папу во время игры?

- Какие слова в тексте помогли вам догадаться? Выпишите сложные слова с двумя корнями.

- Выделите корни и подчеркните букву соединительного гласного.

- На какие другие слова похожи выписанные вами сложные слова?

- в этих словах одинаковый второй корень.

- сложные слова - слова, состоящие из двух корней.

- сложением двух основ и соединительной гласной.

- дети открыли учебники и читают отрывок из стихотворения.

- потому что в разных частях стихотворения папа выполняет разные действия.

- паповоз, папоход, паполёт.

- дети выписали слова и выделили корни в них.

- паровоз, пароход, самолёт.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

3. Этап выявления места и причины затруднения.

Организует работу над словами.

- Откройте обратный словарь на букву д (упражнение 106).

- Найдите сложные слова: у них цветом выделены буквы соединительных гласных.

- Разные ли это буквы?

- Сколько всего групп сложных слов вы обнаружили?

- Какие корни стоят в них на втором месте?

- Найдите слова, где вторым корнем является корень -ход-.

- Отыщите среди них слово, подсказавшее поэту А. Усачеву слово «папоход».

- Откройте обратный словарь на букву т.

- Найдите сложные слова, в которых одним из корней является корень -лет.

- Благодаря какому слову из списка в голове у поэта родилось слово «паполет»?

- открыли словарь на букву Д.

- дети нашли слова и прочитали их.

- это буквы о и е.

- 5 групп.

- -пад-, -вед-, -ед-, -вод-, -ход-.

- читаю слова с корнем -ход-.

- слово «пароход».

- открывают словарь на букву Т.

- самолёт, вертолёт и т.д.

- слово «вертолет».

Познавательные: Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; осознанное произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Физминутка

- Встаньте, смотрите видео и повторяйте движения.

- дети повторяют движения, которые показывает видео.

4. Этап построения проекта выхода из затруднения.

Организует работу с учебником.

- Откройте обратный словарь на букву з. Прочитайте список полностью. Найдите среди слов то, благодаря которому появилось слово «паповоз».

- Какие еще сложные слова есть в этом списке? Назовите второй корень. (-лаз-.)

- Какая буква соединительного гласного? (Водолаз, скалолаз.)

- Буквы «о» и «е» могут соединять основы двух разных слов. Это буквы соединительных гласных.

- открывают словарь на букву З, читают выделенные сложные слова.

- слово «паровоз».

- водолаз, скалолаз и т.д.

- буквы о и е.

Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном, реального действия и его результата.

5. Этап реализации построенного проекта.

Организует работу над упр. 107.

- Прочитайте шуточный текст И. Токмаковой (упражнение 107).

- Как называется этот текст?

- Какие слова являются сложными? Запишите сложные слова в начальной форме.

- Подчеркните букву соединительного гласного в каждом случае. Кашевар - тот, кто варит кашу. Кашеед - тот, кто кашу ест.)

- Слово «кашалот» не является сложным. Кашалот - это зубастый кит.

- Что не учел Миша?

- читают текст.

- это скороговорка.

- кашевар, кашеед.

- выписывают слова, выделяют корень и соединительную гласную.

- Во-первых, слово кашалот не состоит из разных частей; во-вторых, даже если мы этого не знаем, мы можем посмотреть на устройство этого слова: в нем нет тех букв (о или е), которые могут соединять основы двух разных слов в единое сложное слово.

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

6. Этап первичного закрепления с проговариванием в речи.

Организует работу над упр.108.

- Прочитайте отрывок из стихотворения Г. Юдина «Ночной лес» (упр 108).

- Запишите текст. Сколько групп родственных слов вы видите?

- Выделите корни в родственных словах.

- Прочитайте стихотворение Э. Мошковской (упражнение 109).

- Из первой части стихотворения выпишите родственные слова в начальной форме. Выделите корни.

- Из второй части выпишите сложные слова в начальной форме. Выделите корни, подчеркните буквы соединительных гласных.

- Спишите вторую часть стихотворения правильно, но так, будто это не стихи.

- читают текст.

- записывают текст в тетради. Три группы.

- читают текст.

- Самолеты целый час (часы) в небе кувыркаются! Паровоз (паровозы) вздохнул (вздо́х): «У нас так не полагается…».

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

.

7. Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону.

На карточках дать задание.

- Задание на карточках:

Карточка №1. Вставьте пропущенные буквы. Выдели корень, подчеркни соединительную гласную.

Л...с, ч...дно, с...лов...й, р...бята, доро...ка, реч...ка, р...са, б...рё...ка, л…с…воз, л…с…руб, л…с…парк, лес…степь.

Карточка № 2. Вставьте пропущенные буквы. Выдели корень, подчеркни соединительную гласную.

Л...с, ч...дно, с...лов...й, р...бята, доро...ка, реч...ка, р...са, б...рё...ка, л…с…воз, л…с…руб, л…с…парк, лес…степь, сам…лёт, пар…воз, пар…ход, сен..кос, , в…д…провод, груз…воз.

- После выполнения задания карточки сдайте учителю.

- карточку № 1 выполняют все дети.

- карточку № 2 выполняет 2 человека, усложнённый вариант.

- дети сдают карточки.

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; поиск и выделение необходимой информации.

8. Этап рефлексии учебной деятельности.

Предлагает учащимся оценить свою работу с помощью смайликов. Задает домашнее задание: упр. 110, с.116.

- Что нового вы сегодня на уроке?

- Оцените свою работу с помощью смайликов, которые лежат у вас на столах.

- откройте дневники, запишите д.з.

- ответы детей.

- дети поднимают смайлики.

- открывают дневники, записывают д.з.

Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Глушкова Евгения Александровна