ПРОГРАММА КУРСА «ЭКОЛОГИЯ И МЫ» 3 класс

ПРОГРАММА КУРСА

«ЭКОЛОГИЯ И МЫ»

Пояснительная записка

Программа составлена на основе методической литературы, интернет-ресурсов, рекомендаций по оформлению программ внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС НОО от 09.11.2011 № 47-17957/11-14.

Современная школа требует развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициативой, развитием навыка самостоятельности. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, чётко планировать действия, быть открытыми для новых контактов и связей. Поэтому в образование был введен Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС) для использования различных форм и способов ведения образовательной деятельности.

ФГОС является нормативным правовым актом, разработанным и утвержденным Правительством Российской Федерации.Он разработан с учетом региональных, национальных и этнокультурных потребностей народов Российской Федерации и является одним из стратегических ресурсов устойчивого развития многонационального народа России.

Стандарт призван играть важнейшую роль в воспитании высоконравственных, творческих, компетентных и успешных граждан России, осознающих ответственность перед обществом и нацией за настоящее и будущее своей страны. Разнообразие индивидуальных образовательных траекторий, предусмотренных Стандартом для индивидуального развития каждого обучающегося, обеспечит рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития детей.

В основе Стандарта лежит признание ценностно-нравственного и системообразующего значения образования современного российского общества, удовлетворение актуальных и перспективных потребностей личности и общества.

В основу Стандарта положен системно - деятельностный подход, базирующийся на обеспечении соответствия учебной деятельности обучающихся их возрасту и индивидуальным особенностям.

Он предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям общества на основе толерантности, ориентацию на результаты образования, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования.

Системно - деятельностный подход создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

Одним из направлений ФГОС для организации образовательного процесса в начальной школе является внеурочная деятельность, которая ориентирована на работу с интересами учащихся, развитием их личностных компетенций, профориентацию. Приведённые в Базисном учебном плане направления внеурочной деятельности охватывают широкий спектр общеобразовательных программ, формирующих мировоззрение, содействующих социализации, позволяющих углублять знания в определённой профессиональной области.

Одним из направлений внеурочной деятельности является научно - познавательное, в частности одна из его частей «Познание окружающего нас мира».

Воспитание экологической культуры - актуальнейшая задача сложившейся социально-культурной ситуации начала XXI века.

В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается значение экологического образования в начальной школе как ответственного этапа в становлении и развитии личности ребенка. Закон «Об экологическом образовании», принятый во многих регионах России, ставит своей задачей создание системы непрерывного всеобъемлющего экологического образования и является основанием для поиска и разработки эффективных средств экологического образования населения.

Анализ теоретической и методической экологической литературы, а также состояния практики экологического образования в начальных школах свидетельствует о необходимости совершенствования всей системы воспитательной работы с младшими школьниками, одной из приоритетной целей которой должно стать становление экологически грамотной личности, способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром и осознающей свое место в Природе.

Общая характеристика курса

Новизна программы в том, что она совмещает в себе экологическое образование и занятия художественно прикладным творчеством. Программа носит комплексный интегративный характер, направлена на интеграцию разных видов деятельности ребёнка, охватывает основные направления его развития. Предполагается связь содержательного компонента программы со школьными предметами: биология, экология, краеведение, литература.

Актуальность и педагогическая целесообразность разработанной программы продиктована также отсутствием в теории и практике экологического образования в начальной школе единой, рассчитанной на весь период обучения, программы дополнительного образования с экологической направленностью для младших школьников.

Любознательность младшего школьника, пытливость его ума, быстрая увлекаемость новым заставляет расширять границы информационного пространства, предлагаемая программа позволяет в большем объеме и более разнопланово донести до ребенка неизвестное, загадочное, тайное, открывая перед ним горизонты информационного поля.

Появляется возможность организовать работу с различного рода детской познавательной литературой, литературой энциклопедического характера. При введении в образовательный процесс проектно-исследовательской деятельности, не менее важно проведение на занятиях практических работ, минимум которых обозначен в программе.

Данная программа относится к области экологического образования и сочетает традиционные и новые способы воздействия на личность ребёнка средствами природы.

Цель программы: формирование у воспитанников на интеллектуальной и эмоционально-чувственной основе сознательного, нравственно-этического отношения к окружающей среде.

Задачи программы:

• Сформировать систему эколого-биологических знаний.

• Сформировать знания о многообразии живых форм родного края.

• Обогатить общий и сформировать тематический словарный запас.

• Сформировать трудовые знания, умения, навыки, закрепить на практике.

• Развивать способности чувствовать красоту природы и выражать эмоции.

• Развивать индивидуальные способности детей.

• Развивать любознательность, как основу познавательной деятельности.

• Развивать умения: самостоятельно приобретать, анализировать, синтезировать, применять знания, планировать свою деятельность, ориентироваться в задании.

• Сформировать представление о самоценности любой формы жизни.

• Сформировать потребности экологически целесообразного поведения и деятельности человека.

• Сформировать чувства красоты природы при изготовлении поделок.

• Сформировать чувство ответственности за инструменты, оборудование кабинета.

• Прививать любовь к труду, учить доводить до конца начатое дело.

Отличительная особенность программы состоит в повышении эффективности экологической и краеведческой работы с младшими школьниками, что позволяет подготовить их к участию в эколого-краеведческой деятельности на последующих этапах образования.

Место курса «Экология и мы» в учебном плане.

На курс « Моя первая экология» для 3 класса отводится 68 часов (2 часа в неделю; 34 учебных недель). Темы, попадающие на праздничные дни, планируется изучать за счет объединения тем.

Результаты освоения программы курса

Личностными результатами являются:

• интерес к познанию мира природы;

• потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;

• осознание места и роли человека в биосфере как существа биосоциального;

• преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой

• с точки зрения экологической допустимости;

• установка на безопасный здоровый образ жизни.

Метапредметными результатами являются:

• способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;

• способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;

• осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа;

• способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметными результатами являются:

• усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной действительности;

• владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младших школьников), необходимым для дальнейшего образования в области естественно - научных дисциплин;

• умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события, происходящие в природе.

Значение курса состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают практико - ориентированными знаниями для развития их экологической и культурологической грамотности и соответствующих ей компетенций; умение использовать разные методы познания, соблюдать правила поведения в природе и обществе, способность оценивать свое место в окружающем мире, участвовать в его созидании и др.

Важно помнить, интерес к работе и посильность во многом определяют успех. Мотивация является незатухающим источником энергии для самостоятельной деятельности и творческой активности.

Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов

Первый уровень результатов предполагает приобретение новых знаний, опыта решения задач по различным направлениям. Результат выражается в позитивном отношении детей к базовым ценностям общества, в частности к природе.

Второй уровень результатов проявляется в активном использовании школьниками своих знаний, приобретении опыта самостоятельного поиска информации, систематизации и оформлении интересующей информации, ценностного отношения к природе и окружающему миру.

Третий уровень результатов предполагает получение школьниками самостоятельного опыта экологической деятельности. Он проявляется в участии детей в различных природоведческих конкурсах, викторинах, выполнение творческих работ и проектов по самостоятельно выбранному направлению.

Оценивание результатов. Система отслеживания и оценивания результатов представлена будет на выставках, конкурсах, проектах, различных соревнованиях.

У обучающегося будут сформированы представления:

• о наиболее типичных представителей животного мира России,

• о пользе представителей животного мира;

• о некоторых пословицах, поговорках, загадках о животных;

• о планете Земля;

• о Солнце - источнике жизни на Земле;

• о неживом и живом в природе;

• об основных группах растительных и животных организмов и их приспособленности к условиям существования (примеры);

• о влиянии деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры);

• о ценности любого организма;

• о значении тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между ними (примеры);

• о значении растений и животных в жизни человека, условиях их выращивания и правилах ухода;

• о многообразии растений, животных, грибов, экологических связях между ними;

• об основных видах растений и животных различных экосистем (леса, луга и т. д.);

• об организмах, приносящих ущерб хозяйству человека, и некоторых мерах борьбы с ними;

• о человеке, как существе природном и социальном; о разносторонних связях человека с окружающей природной средой;

• об условиях, влияющих на сохранение здоровья и жизни человека и природы;

• о различиях съедобных и несъедобных грибов;

• о позитивном и негативном влиянии деятельности человека в природе;

• о способах сохранения окружающей природы;

• что такое наблюдение и опыт;

• об экологии, как науке об общем доме;

• о правилах поведения в природе.

Обучающийся научится:

• узнавать животных и птиц в природе, на картинках, по описанию;

• ухаживать за домашними животными и птицами;

• выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;

• применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в

• практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;

• ухаживать за культурными растениями и домашними животными (посильное участие);

• составлять экологические модели, трофические цепи;

• доказывать, уникальность и красоту каждого природного объекта;

• заботиться о здоровом образе жизни;

• заботиться об оздоровлении окружающей природной среды, об улучшении качества

• жизни;

• предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);

• улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное

• окружение);

• осуществлять экологически сообразные поступки в окружающей природе;

• наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану или схеме;

• оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков,

• описаний, выводов;

• ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1. Тайны за горизонтом (2 ч).

Аудиторное занятие: Кто открыл Австралию?

Внеаудиторное занятие: Существует ли жизнь в Антарктиде?

Где родина фигового дерева?Практические работы с картой.

2. Жили-были динозавры... и не только они (4 ч).

Аудиторное занятие: Голубые лягушки.

Аудиторное занятие: Когда появились первые рептилии?

Внеаудиторное занятие: Какими были первые рыбы?

Внеаудиторное занятие: Как улитка строит свой панцирь? Где живут «карманные динозавры?»

3. Тайны камней (4 ч).

Аудиторное занятие: Разнообразие камней. Айсберг.

Аудиторное занятие: Что такое коралловый остров?

Внеаудиторное занятие: Где находится самая большая и самая глубокая пещера?

Внеаудиторное занятие: Сады камней.

Практические работы: рассматривание образцов (кремень, янтарь, каменная соль и т. д.).

4. Загадки растений (8 ч).

Аудиторное занятие: Растения - путешественники?(Что такое эвкалипт?)

Аудиторное занятие: Кактусы. Эдельвейс, водяной орех, сон-трава, кувшинка белая, купальница европейская, ландыш, колокольчики и др.

Аудиторное занятие: Лекарственные растения (например, валериана, плаун, пижма, подорожник, тысячелистник, пастушья сумка, птичья гречишка), их важнейшие свойства, правила сбора.

Аудиторное занятие: Охрана лекарственных растений.

Внеаудиторное занятие: Почему оливу называют деревом мира?

Внеаудиторное занятие: (3часа) Рекомендуемые внеурочные экскурсии: в природу для знакомства с местной флорой

5. Эти удивительные животные (2 ч).

Аудиторное занятие: «Речные лошади» (бегемоты, среда их обитания.) Внеаудиторное занятие: Выхухоль. Красная книга краснодарского края.. Разумные дельфины.

6. Планета насекомых (8 ч).

Аудиторное занятие: Обладают ли кузнечики слухом?

Аудиторное занятие: Почему комар считается злейшим врагом человека?

Аудиторное занятие: Муравьи и их квартиранты.

Аудиторное занятие: Какие из бабочек имеют хвостики и крылышки?

Внеаудиторное занятие: (4 часа) Практические работы: рассматривание насекомых в коллекции.

Рекомендуемые внеурочные экскурсии: в краеведческий или зоологический музей для ознакомления с энтомологическими коллекциями.

7. Загадки под водой и под землей (12 ч).

Аудиторное занятие: Что такое ракушка-прилипала?

Аудиторное занятие: Как передвигается осьминог?

Аудиторное занятие: Что такое насекомоядные растения?

Аудиторное занятие: Что называют гейзерами? Почему вода в гейзерах горячая?

Аудиторное занятие: Может ли вода течь в гору?

Аудиторное занятие: Почему некоторые животные выглядят как растения?

Внеаудиторное занятие: (6 часов) Рекомендуемые внеурочные экскурсии: в морской аквариум, дельфинарий, зоологический музей для знакомства с морской фауной.

8. Животные-рекордсмены (2 ч).

Аудиторное занятие: Интересные сведения о животных и их особенностях.

Внеаудиторное занятие:

9 . Тайны за горизонтом (8 ч).

Аудиторное занятие: Атлантида - сказка или реальность.

Аудиторное занятие: Что такое водопад?

Аудиторное занятие: Как образовалось Чёрное и Каспийское моря?

Аудиторное занятие: Что такое семь чудес света?

Внеаудиторное занятие: (4 часа) Практические работы с картой.

10. Жили-были динозавры... и не только они (10 ч).

Аудиторное занятие: Что такое ледниковый период?

Аудиторное занятие: Как нашли ископаемого мамонта?

Аудиторное занятие: Что такое меловые отложения?

Аудиторное занятие: Голубые киты - миф или реальность?

Аудиторное занятие: Что такое сухопутный крокодил?

Внеаудиторное занятие: (5 часов) Практическая работа: рассматривание окаменелостей.

11. Тайны камней (8 ч).

Аудиторное занятие: Дольмены - что это?

Аудиторное занятие: Откуда взялись статуи на острове Пасха?

Аудиторное занятие: Почему нефрит называют национальным камнем Китая?

Аудиторное занятие: Откуда взялись алмазы?

Внеаудиторное занятие: (4 часа) Практические работы: рассматривание образцов (кремень, янтарь, каменная соль и т. д.).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Наименование тем, разделов

Количество часов

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Ауд

Вне

ауд.

Тайны за горизонтом

1

Кто открыл Австралию?

Существует ли жизнь в Антарктиде?

Где родина фигового дерева?

1

1

Развитие умения ориентироваться в разнообразных способах решения задач, проводить сравнение, строить логическое рассуждение, оценивать правильность выполнения действий.

Жили-были динозавры... и не только они

2

Голубые лягушки.

Когда появились первые рептилии? Какими были первые рыбы?

Как улитка строит свой панцирь?

Где живут «карманные динозавры?»

2

2

Формирование умения правильно использовать монологическую речь для решения различных задач в сотрудничестве с учителем, формирование собственной позиции.

Тайны камней

3

Разнообразие камней.

Айсберг. Что такое коралловый остров?

Где находится самая большая и самая глубокая пещера?

Сады камней и минералов.

2

2

Развитие умения строить сообщения в устной форме, развитие монологической речи, стремиться к сотрудничеству.

Загадки растений

4

Растения - путешественники? (Что такое эвкалипт?)

Кактусы. Эдельвейс, водяной орех, сон-трава, кувшинка белая, купальница европейская, ландыш, колокольчики и др.

Лекарственные растения (например, валериана, плаун, пижма, подорожник, тысячелистник, пастушья сумка, птичья гречишка), их важнейшие свойства, правила сбора.

Охрана лекарственных растений.

Почему оливу называют деревом мира?

4

4

Воспитание позитивного отношения к школе, следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Эти удивительные животные

5

«Речные лошади» (бегемоты, среда их обитания.) Выхухоль.

Красная книга Краснодарского края.

Разумные дельфины.

1

1

Развитие умения ориентироваться в разнообразных способах решения задач, проводить сравнение, учитывать разные мнения, стремиться к сотрудничеству, адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

Планета насекомых

6

Обладают ли кузнечики слухом?

Почему комар считается злейшим врагом человека?

Муравьи и их квартиранты.

Какие из бабочек имеют хвостики и крылышки?

4

4

Развитие умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, учитывать характер сделанных ошибок.

Загадки под водой и под землей

7

Что такое ракушка-прилипала?

Как передвигается осьминог?

Что такое насекомоядные растения?

Что называют гейзерами? Почему вода в гейзерах горячая?

Может ли вода течь в гору?

Почему некоторые животные выглядят как растения?

6

6

Животные-рекордсмены

8

Интересные сведения о животных и их особенностях.

1

1

Развитие умения ориентироваться в разнообразных способах решения задач, проводить сравнение, учитывать разные мнения, стремиться к сотрудничеству, адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

Тайны за горизонтом

9

Атлантида - сказка или реальность.

Что такое водопад? Как образовалось Чёрное и Каспийское моря?

Что такое семь чудес света?

4

4

Жили-были динозавры... и не только они

10

Что такое ледниковый период?

Как нашли ископаемого мамонта? Что такое меловые отложения? Голубые киты - миф или реальность?

Что такое сухопутный крокодил?

5

5

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школьной действительности, устойчивое следование в поведении моральным нормам.

Тайны камней

11

Дольмены - что это?

Откуда взялись статуи на острове Пасха?

Почему нефрит называют национальным камнем Китая? Откуда взялись алмазы?

4

4

Олимпиада,участие в научно-практических конференциях

итого

34

34

• .

Материально-техническое обеспечение учебного процесса

1. Бондаренко, Т. М. Экологические занятия с детьми 5 - 6 лет [Текст]/ Т. М. Бондаренко. - Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2006. - 159с.

2. Гаврина, С. Е. 100 кроссвордов о растениях и животных [Текст]/ С. Е. Гаврина. - Ярославль: Академия развития, 2001. - 120с.

3. Лободина, Н. В. Экологическое воспитание в начальной школе [Текст]/ Н. В. Лободина. - Волгоград: Учитель, 2007. - 266с.

4. Черемисина, Л. Д. Основы экологии - младшим школьникам [Текст]/ Л. Д. Черемисина. - Москва: АРКТИ, 2006. - 88с.

5. Нагибина, М. И. Природные дары для поделок и игры [Текст]/ М. И. Нагибина - Ярославль: академия развития, 1997. - 134с

6. Классная доска

7. Мультимедийный проектор .

8. Компьютер.

9. Экран.

10. Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения .

11. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения