Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова

Учитель Сорокина Е.А.

2 класс

Тема: «Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова.»

Цели: сформулировать понятие корень, однокоренные слова;

развивать умение находить в слове корень, подбирать однокоренные слова.

Оборудование: толковый словарь Ожегова.

Пояснение: класс делится на группы; текст, записанный в рамках, помещается на доску.

Ход урока.

I Организационный момент.

У. Давайте улыбнемся друг другу, я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удач!

У. Каким бы вы хотели видеть сегодняшний урок?

Д. Веселым, интересным, чтобы узнать что-то новое…

У. Сегодня на уроке нам придется делать открытия, много удивляться.

У. А какой звук обычно произносят , когда удивляются?

Д. О-о-о!

II Чистописание.

У. Вот поэтому мы сегодня вспомним, как пишется строчная буква О и нарисуем волшебные очки.

У. А что мы знаем о букве О?

Д. Буква О обозначает звук [о], он гласный, может быть ударный и безударный.

У Пишем две буквы с верхним соединением, соблюдая наклон и высоту.

III Введение в тему.

У. Итак, мы надели волшебные очки и слушаем сказку.

Не далеко, не близко, не высоко, не низко, за бумажными горами, карандашными лесами, в грамматическом царстве, орфографическом государстве жил-был царь.

У. А как звали этого царя, мы должны отгадать.

Вот как его имя объясняется в толковом словаре Ожегова:

1. Подземная часть растения.

2. Внутренняя, находящаяся в теле часть волоса, зуба, ногтя.

(Лексическое значение слова дети читают в словаре)

У. Как же зовут царя?

Д. Корень.

У. Как можно назвать слово, которое имеет несколько значений?

Д. Многозначное.

У. Нас сегодня будет интересовать третье значение данного слова

3. Основная часть слова.

(дочитываем в словаре)

У. Да, сегодня мы будем говорить о корне, как основной части слова.

(открывается тема урока)

IV Наблюдение над однокоренными словами, значением корня.

Упражнения

У. Жил-был корень -сад-. Один догадливый человек решил его посадить. Выросло необыкновенное словесное дерево. Вместо веток росли на нем слова. У всех была общая часть, та, что человек посадил сначала.

У. Прочитайте эти слова.

У. Как их можно назвать?

Д. Однокоренные.

У Почему?

Д. У них общий корень -сад-.

У. Мы с вами объединили слова, назвав их однокоренными, а сейчас попробуйте найти лишнее слово и объясните, по какому признаку вы его выбрали.

У. А хотите сами стать такими садовниками?

• Работаем в группах.

Задача: записать как можно больше слов с данным корнем.

У. Проверяем.

У. Прочитайте только корни.

У. Вы поняли, что обозначают эти слова?

Д. Да, например, лес - это множество деревьев, растущих на большом пространстве с сомкнутыми кронами)

У. Какой вывод можно сделать?

Д. В корне заключен смысл слова.

Это главная часть слова.

От него «растут» другие слова.

У. Такие словесные деревья называются словообразовательными гнездами. В лингвистике (науке о языке) этот раздел называется - словообразование.

Работа с учебником

У. Прочитайте правило на стр. 73 в желтой рамке.

У. Сравните свое определение с тем, которое дали авторы. Правильно ли мы сделали вывод?

Д. Да.

У. А что нужно сделать, чтобы правильно выделить корень?

У. Послушайте стихотворение.

Д. Корень слова - значимая часть.

Над словами родственными

Держит власть.

Выясни умело линию родства,

Однокоренные подбери слова.

У. Прочитайте правило на стр.73 в серой рамке.

• Игра «Собери листья»

У. Ой, на наш сад налетел ветер, сорвал с деревьев все листья и разбросал их по поляне.

У. Прочитайте их.Водолаз

Водник

Наводчик

Половодье

Водитель

Водоросль

Провод

Водоем

Проводник

Заводила

У. Кто такой водолаз?

Д. Специалист, занимающийся подводными работами.

У. А проводник?

Д. Человек, указывающий путь.

У. Составьте предложение со словом водитель.

У. Где можем узнать лексическое значение остальных слов?

Д. В толковом словаре.

У. Ваша задача - угадать, с какого дерева какие листья упали.

вода

водит

У. Обратите внимание на корни деревьев. Они одинаковые, но несут разное лексическое значение: вода - жидкость, водит - управляет движением.

У. Работаем по вариантам.

Iв. собирает листочки с первого дерева,

IIв. собирает листочки со второго дерева.

(Дети самостоятельно работают в тетрадях. В словах выделяют корни. Возможна взаимопроверка, )

• Вывод

У. Итак, почему же корень - это главная часть слова?

Д. От него могут образовываться слова; несет значение слова.

У. Как же называются слова на каждом дереве?

Д. Однокоренные.

• Запишите предложение с комментированием.

Мороз сковал льдом реки.

У. Найдите грамматическую основу.

Д. Мороз сковал.

У. Найдите, но не обозначайте корень в слове мороз.

Д. -мороз-

У. Давайте подберем однокоренные слова, тем самым проверим правильность нашего решения.

Д. Морозный, морозец, заморозил.

У. Что вы заметили?

Д. Слова имеют общую часть - корень, они близки по смыслу.

У. Какой вывод мы сделаем?

Д. Мы правильно нашли корень, теперь можем выделить его в слове.

• Прочитайте чистоговорку.

На г.ре гогочут гуси.

Под г.рой огонь горит.

У. На какое правило пропущены буквы?

Д. Безударная гласная в корне слова.

У. Какие же гласные пропущены? Докажите.

У. Выделите корни в словах горе и горой.

У. Являются ли эти слова однокоренными? Почему?

Д. Нет. В этих словах меняется только окончание, значит, это формы одного и того же слова.

У. Подберите однокоренные слова.

У. А вот какие слова подобрала я: горка, горочка, горище, горец, горный, горняк, косогор, высокогорный, пригорок, нагорный, предгорный…

V Итог.

У. Из предложенных высказываний найдите правильное определение корня.

У. Какие же открытия мы сделали сегодня на уроке?

Д. Корень - главная часть слова.

В корне заключен смысл слова.

От корня «растут» родственные слова.

Чтобы правильно выделить корень надо подобрать родственные слова.

VIДомашнее задание .

У. Сочините сказку про корень.

5