Учителю
Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Автор публикации: Васильева Е.Н.

Дата публикации: 23.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе УМК «Школа России». Сборник рабочих программ «Школа России» издан в Москве в издательстве «Просвещение» в 2011 году. Авторы программы: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Программа соответствует учебному плану школы.

Программа направлена на формирование у обучающихся представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на формирование представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Характеристика учебного предмета.

Программа реализует основные задачи образовательной области « Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи:

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

Программа ориентирована:

-на формирование у младших школьников представления о русском языке как целостной системе;

-на освоение детьми первоначальных знаний о звукобуквенном и словарном составе родного языка;

-на знакомство с нормами литературного произношения;

-поддержание и развитие чувства языка;

-овладение ведущими методами лингвистического анализа, развитие фонематического слуха.

Программа направлена на достижение следующих задач:

формирование специальных умений и навыков по разделам программы;
развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен в Программе содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.

Содержание Программы предусматривает изучение тех же разделов и тем, которые изучались во 2 и 3 классах, что позволяет учитывать степень подготовки обучающихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у обучающихся первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка.

В Программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию обучающихся в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности ( слушания, говорения, чтения и письма).

Содержание систематического курса русского языка представлено в Программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Значимое место в Программе отводится темам «Текс», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся.

Программа предусматривает формирование у обучающихся представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Особое внимание уделяется в Программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по плану, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать , писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению обучающихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место учебного предмета в учебном плане.

На изучение русского языка в 4 классе выделяется 170 ч в год (5ч в неделю, 34 учебные недели). В том числе на внутрипредметный модуль отводится 28 часов: «Занимательная грамматика» (12 ч), «Грамматические головоломки» (8 ч), «Текст» (4 ч), «Проектная деятельность» (4 ч).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра - осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины - осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества - осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества - осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Программа обеспечивает достижение учащимися начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при роды, народов, культур и религий.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Использование знаково-символических средств представления информации.

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с за дачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого эти кета.

Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности

Слушание (аудирование). Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Практическое овладение диалогической формой речи. Формирование умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями разных типов (описание, повествование, рассуждение) на доступные детям темы. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий), перечитывание текста по заданию, выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала.

Письмо. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Изложение текста-повествования, повествования с элементами описания. Создание письменных высказывании разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция). Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.)

Текст. Осознание текста как результата речевой деятельности (на практическом уровне). Признаки текста. Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста. Особенности текста-повествования и текста-описания. Создание простейших текстов различного типа в соответствии условиями общения в учебной и бытовой сферах, текстов образного характера (после детальной предварительной подготовки).

Систематический курс

Фонетика и орфография.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов с именами существительными;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
раздельное написание частицы не с глаголами;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количество слогов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков, характеристика согласных и гласных звуков).

Лексика.

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.

Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Различение прямого и переносного значения слова; нахождение в тексте синонимов и антонимов; различение однокоренных слов от омонимов и синонимов.

Морфемика и словообразование.

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Разбор слова по составу.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Сравнение слов, связанных отношениями производности: объяснение, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленение окончания и основы, в составе основы находить корень, приставку, суффикс).

Обнаружение регулярных исторических чередований (чередований, видимых на письме).

Морфология. Понятие о частях речи.

Имя существительное как часть речи. Категориальное значение (значение предметности). Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.

Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Написание о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом -ищ-.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение (значение признака). Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания -ого.

Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение (значение указания на имя). Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.

Глагол как часть речи (значение действия). Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Различение написания -ться и -тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.

Числительное

Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога.

Упражнения в различении на письме приставки и предлоги.

Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.

Различение названия падежей.

Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.

Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени - по родам; в настоящем и будущем времени - по лицам.

Синтаксис.

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Формирование умения составлять схему предложения.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Упражнения в нахождении в составе предложения всех словосочетаний; умение в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос.

Нахождение в предложении основы (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов предложения (дополнения, обстоятельства, определения).

Постановка смысловых и падежных вопросов к разным членам предложения.

Лексикография.

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим, устойчивых выражений).

Развитие речи.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление план текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.

Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.

Оформление писем элементарного содержания.

Содержание учебного предмета

№ п/п

Название раздела

Коли

чест

во часов

Содержание учебного раздела

Основные изучаемые вопросы

Практические и лабораторные работы, творческие и проектные работы, экскурсии и др.

Раздел 1: Повторение -11час, в том числе 4 ч отводится на внутрипредметный модуль «Текст»

Тема1.

Наша речь и наш язык

Диалогическая и монологическая речь. «Волшебные слова»русской речи: слова приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова- извинения. Нормы речевого этикета. Развитие мотива к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке.* Слова с непроверяемым написанием: человек, пожалуйста.

Р.р.Составление текста по рисунку с включением в него диалога.

Тема2.

Текст

Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста. Составление планов к данным текстам. комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста. Воспитание любви к своей большой и малой родине. Развитие чувства ответственности за порученное дело. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Создание собственных текстов по предложенным темам с использованием разных типов речи.Слова с непроверяемым написанием : каникулы.

Р.р.подробное изложение повествовательного текста.

Р.р. составление устного рассказа на выбранную тему.

Тема3.

Предложение.

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные. Вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске( интонации): восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений.* слова с непроверяемым написанием: хозяин, хозяйство.

Тема4.

Обращение.

Предложения с обращением. Нахождение в предложении обращения в начале, середине, конце. Знаки препинания в предложениях с обращением.

Тема 5.

Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.

Связи между словами в предложении. Нахождение главных членов в предложения: подлежащего и сказуемого. Различие главных и второстепенных членов предложения. Предложения распространённые и нераспространённые. Моделирование предложений. Разбор предложений по членам предложения.

Р.р.Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной

Тема 6.

Словосочетание .

Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.* слова с непроверяемым написанием: горизонт.

Р.р.составление предложений по теме. По схеме; восстановление деформированного текста; письменное выборочное изложение по вопросам. Проверочная работа.

Раздел 2. Предложение (9час.), в том числе 4 ч отводится на внутрипредметный модуль «Проектная деятельность.»

Тема1.

Однородные члены предложения.

Представление о предложениях с однородными членами. Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления, при помощи союзов (и,а,но). Запятая между однородными членами, соединёнными союзами. Слова с непроверяемым написанием: комбайн. Комбайнёр, багаж. календарь.

Р.р.составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень»

Тема2.

Простые и сложные предложения.

Различение простых и сложных предложений. Различение сложного предложения и простого предложения с однородными членами. Союзы в сложном предложении. Знаки препинания в сложных предложениях. Слова с непроверяемым написанием: прекрасный.

Проверочная работа. Р.р. письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Раздел 3 . Слово о языке и речи (21час.), в том числе 4 ч отводится на внутрипредметный модуль «Грамматические головоломки»

Тема 1.

Лексическое значение слова

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Углубление представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов, о синонимах, антонимах, омонимах. Слова с непроверяемым написанием: библиотека, библиотекарь, шофёр, ещё.

Р.р.составление текста по рисунку и фразеологизму.

Тема2. Значимые части слова.

Корень, приставка, суффикс, окончание. Значение суффиксов и приставок. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Разбор слова по составу. Моделирование слова с определённым составом. Слова с непроверяемым написанием: корабль. Костюм.

Тема3. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова.

Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости- звонкости согласным, с непроизносимым согласным. Правописание двойных согласных в словах. Правописание приставок и суффиксов. Правописание суффиксов- ик -ек.

Тема 4.

Правописание ъ иь разделительных знаков

Работа с орфографическим словарём. Слова с непроверяемым написанием: вокзал. железо. пассажир, пассажирский, билет.

Контрольный диктант. Р.р. письменное изложение повествовательного деформированного текста. Составление объявления.

Тема5. Повторение и углубление представлений о частях речи.

Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Имя прилагательное, имя числительное, местоимение. Глагол. Слова с непроверяемым написанием: двенадцать, двадцать, одиннадцать, шестнадцать.

Тема 6.

Наречие.

Значение и употребление в речи. Слова с непроверяемым написанием: впереди, медленно, вчера, теперь, завтра.

Проверочная работа.

Р.р. сочинение- отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке»

Раздел 4. Имя существительное (43час.), в том числе 12 ч отводится на внутрипредметный модуль «Занимательная грамматика»

Тема 1.

Изменение по падежам.

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых вопросов. Начальная форма имени существительного. Имена существительные, которые употребляются в одной форме(пальто, кофе). Слова с непроверяемым написанием: телефон, аллея.

Тема 2.

Три склонения имён существительных.

1 скл. имён существительных. Падежные окончания имён существительных 1 скл. Слова с непроверяемым написанием: беседа, беседовать.2скл имён существительных. Падежные окончания имён существительных 2 скл. Слова с непроверяемым написанием: агроном. 3склонение имён существительных. Падежные окончания имён существительных 3 скл. Слова : пейзаж, портрет.

Р.р. составление сочинения по репродукции картины художника А.А.Пластова «Первый снег»

Р.р. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины художника В.А.Тропинина «Кружевница»

Тема 3 .

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе

Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. Именительный и винительный падежи. Родительный падеж. Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных. Дательный падеж. Творительный падеж. Правописание имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц. Предложный падеж. Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. Слова с непроверяемым написанием: портрет, инженер,хлебороб,овца,адрес,вчера,сегодня, костёр.

Р.р. подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Тема 4.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе.

Тема5.

Обобщение знаний об имени существительном

Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе. Именительный падеж. Родительный падеж. Винительный падеж одушевлённых имён существительных. Дательный, творительный, предложный падежи. Лексические и грамматические нормы употребления имён существительных. Обсуждение вопросов экологической этики и правил поведения в лесу на основе содержания текстов учебника. Обобщение знаний об имени существительном.

Морфологический разбор имен существительных. Слова: путешествие. Путешественник, директор, килограмм, грамм, газета.

Контрольный диктант.

Р.р.подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Проект « Говорите правильно!»

Раздел 5. Имя прилагательное (30час.)

Тема 1.

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном.

Значение и употребление в речи. Словообразование имён прилагательных. Род и число имён прилагательных. Изменение прилагательных по числам, по родам( в ед.числе). Начальная форма имён прилагательных. Слова: автомобиль, семена, электростанция, электровоз, электричество, сейчас.

Р.р.Сочинение- описания по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка». Проект « Имена прилагательные в « Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина.

Тема 2.

Изменение по падежам имён прилагательных.

Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе. Зависимость формы имени прилагательного от имени существительного.

Р.р. Составление текста -рассуждения по репродукции картины В.Серова « Мика Морозов»

Тема3.

Склонение имён прилагательных мужского рода и среднего рода в единственном числе.

Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Именительный, винительный, родительный падежи. Творительный и предложный падежи. Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей. Слова с непроверяемым написанием: правительство, аппетит, километр, космос, космический, командир.

Р.р. выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания.

Тема 4.

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе.

Именительный и винительный падежи. Родительный, дательный, творительный падежи. Слова с непроверяемым написанием: экскурсия, вагон, кастрюля, издалека.

Р.р. письмо по памяти сравнительного описательного текста. Составление сообщения одостопримечательностях своего села.

Тема 5.

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

Иметь представление об окончаниях имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей. Именительный и винительный падежи. Родительный и предложный падежи. Дательный и творительный падежи. Слова с непроверяемым написанием: салют, ботинки, богатство.

Р.р. подробное изложение повествовательного текста; составление текста по репродукции картины Н.К.Рериха « Заморские гости»

Тема 6. Обобщение знаний об имени прилагательном.

Морфологический разбор имен прилагательных.

Контрольный диктант.Р.р.составление устного сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И.Э.грабаря « Февральская лазурь»

Раздел 6. Личные местоимения (7час.)

Тема1.

Местоимение.

Роль личных местоимений в речи. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа.

Проверочная работа. Р.р. составление небольших устных высказываний по рисункам с использованием в них диалога; составление поздравительной открытки.

Тема 2.

Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.

Склонение личных местоимений 1.2 лица единственного и множественного числа. Окончания личных местоимений в косвенных формах. Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами. Морфологический разбор личных местоимений. . Слова с непроверяемым написанием: металл, металлический, победа, председатель.

Раздел 7. Глагол (34час.)

Тема 1.

Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи

Значение глаголов в языке и речи. Время глаголов ( настоящее, будущее, прошедшее).Изменение глаголов по временам. Слова с непроверяемым написанием: гореть, сверкать.

Тема 2. Неопределённая форма глагола.

Слова с непроверяемым написанием: лучше, расстояние, везде, свитер, сверху, сверху, снизу.

Р.р. письменное изложение по самостоятельно составленному плану.

Тема 3.

Спряжение глагола

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Лицо и число глаголов. Глаголы, которые не употребляются в форме 1 го лица настоящего и будущего времени(победить, пылесосить). 2 лицо глаголов. Правописание окончаний глаголов во 2 -лице настоящего и будущего времени в единственном числе. Слова с непроверяемым написанием: сеялка.

Р.р. сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода»

Тема 4.

1 и 2 спряжение глаголов.

Спряжение глаголов в настоящем времени. Спряжение глаголов в будущем времени. Личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения.

Тема5.

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

Способы определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Слова с непроверяемым написанием: назад, вперёд.

Тема6.

Правописание возвратных глаголов.

Возвратные глаголы. Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени. Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах.

Р.р.работа с текстом. Подробное изложение деформированного повествовательного текста.

Тема 8.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов. Слова с непроверяемым написанием: свобода, здесь.

Р.р.составление текста на спортивную тему по выбору учащихся.

Тема 8.

Обобщение по теме « Глагол»

Морфологический разбор глаголов.

Р.р. подробное изложение повествовательного текста. Контрольный диктант.

Повторение (15час)

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Тематическое планирование

Повторение (11 ч.)

Наша речь и наш язык (1ч)

Развитие речи. Составление текста по рисунку с включением в него диалога.

Анализировать высказывания о русском языке
Высказываться о значении «волшебных слов в речевом общении, использовать их в речи.
Составлять текст о речи или языке.
Составлять самостоятельно текст по рисунку с включением в него диалога.
Выделять части текста, составлять план текста.
Соблюдать нормы построения текста

(последовательность, связность, соответствие теме..)

Текст (3ч)

Развитие речи. Составление предложений по теме, восстановление деформированного текста.

Предложение (3ч)

Обращение (1ч)

Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения (2ч)

Словосочетание (1ч)

Проверочная работа

Предложение (9ч)

Однородные члены предложения (5ч)

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень»

Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.
Соблюдать интонацию перечисления.
Составлять предложения с однородными членами.
Сравнивать простые и сложные предложения.

Простые и сложные предложения (4ч)

Проверочная работа

Развитие речи. Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану

Слово в языке и речи (24ч)

Лексическое значение слова (4ч)

Развитие речи. Наблюдение над словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов.

Анализировать высказывания о русском языке.
Выявлять слова, значение которых требует уточнения.
Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении.
Подбирать синонимы и антонимы.
Оценивать уместность использования слов в предложениях.
Объяснять алгоритм разбора слов.
Сочинять объявления.

Состав слова (10ч)

Значимые части слова ((4ч)

Правописание гласных и согласных в значимых частях слова (4ч)

Правописание Ъ и Ь разделительных знаков (2ч)

Развитие речи. Составление объявления.

Контрольный диктант

Части речи (7ч)

Повторение и углубление представлений о частях речи (3ч)

Различать изученные части речи.
Классифицировать слова по частям речи.
Подбирать примеры изученных частей речи.
Находить наречия среди данных слов.
Образовывать наречия от имён прилагательных.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Наречие (4ч)

Проверочная работа. Развитие речи. Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван -Царевич на Сером волке»

Имя существительное (43ч)

Изменение по падежам (5ч)

Различать имена существительные.
Определять признаки, присущие именам существительным.
Различать падежные и смысловые (синтаксические)вопросы.
Определять принадлежность имен существительных к 1,2,3 склонению.
Составлять текст по репродукции.
Сравнивать имена существительные разных склонений.
Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ проверки.
Обосновывать написание безударного окончания имён существительных в формах ед. и мн. числа.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

Три склонения имён существительных (8ч)

Развитие речи. Составление сочинения по репр. Картины А.А.Пластова «Первый снег»

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе (20ч)

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе (8ч)

Контрольный диктант

Обобщение знаний об имени существительном (2ч)

Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу

Проект «Говорите правильно!»

Имя прилагательное (30ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном (4ч)

Развитие речи. Составление текста-рассуждения по репр. Картины В Серова «Мика Морозов»

Находить имена прилагательные среди других слов.
Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов.
Определять род, число имён прилагательных.
Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в ед. числе)
Различать начальную форму имени прилагательного.
Правильно писать родовые окончания имён прилагательных.
Работать с памятками в учебнике.
Сравнивать падежные окончания имен прилагательных среднего и мужского рода по таблице.
Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки.
Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца.
Находить информацию о своём городе в разных источниках.
Самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста.

Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке»А.С.Пушкина

Изменение по падежам имён прилагательных (2ч)

Правописание падежных окончаний прилагательных.

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе (10ч)

Развитие речи. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания.

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе (7ч)

Развитие речи. Письмо по памяти сравнительно-описательного текста.Составление сообщений о достопримечательностях своего города.

Склонение имён прилагательных во множественном числе (5ч)

Развитие речи.Подробноео изложение повествовательног текста по репр. Картины Н.Рериха «Заморские гости»

Обобщение знаний об имени прилагательном(2ч)

Контрольный диктант

Личные местоимения (7ч)

Местоимение (2ч)

Распознавать местоимения среди других частей речи.
Определять наличие в тексте местоимений.
Различать начальную и косвенную форму местоимений.
Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.
Оценивать уместность употребления местоимений в тексте.
Редактировать текст.

Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений (5ч)

Проверочная работа.

Развитие речи.Подробное изложение повествовательного текст, составление поздравительных открыток.

Глагол (34ч)

Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи (3ч)

Различать глаголы среди других слов в тексте.
Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении).
Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола.
Трансформировать текст, изменяя форму глагола.
Образовывать временные формы глагола.
Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану.
Определять лицо и число глаголов.
Определять роль Ь в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа в настоящем и будущем времени (ешь-ишь).
Работать с таблицами спряжений.
Оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм.

Неопределённая форма глагола (5ч)

Развитие речи. Письменное изложение по самостоятельно составленному плану.

Спряжение глаголов. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (5ч)

Развитие речи. Сочинение по репр. картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода»

I и II спряжение глаголов (3ч)

Правописание глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями (8ч)

Правописание возвратных глаголов (3ч)

Развитие речи. Подробное изложение деформированного повествовательного текста.

Правописание глаголов в прошедшем времени (3ч)

Обобщение по теме «Глагол» (4ч)

Контрольный диктант

Повторение (15ч)

Всего: 170 час.

Календарно-тематическое планирование

№

урока

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Универсальные учебные действия УУД.

Л.-личностные

Р.-регулятивные

П.-познавательные

К.-коммуникативные

Примечание

(часы внутрипредметного модуля)

План.

Фактич.

02.09

Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык.

Л: адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика».

Р:составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

02.09

Язык и речь. Формулы вежливости.

Л: адекватная мотивация: осознание ответственности, выработка действий, характеризующих нормированное поведение

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: обращаться за помощью, формулировать, свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

1 час по ВПМ «Грамматические головоломки»

03.09

Текст и его план.

Р: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

П: осознанно и произвольно строить сообщения.

К: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

04.09

Обучающее изложение.

Р: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

П: осознанно и произвольно строить сообщения.

К: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

07.09

Анализ изложения. Типы текстов.

Л: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Р: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

П: обработка информации, осознанное и правильное написание.

К: выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме.

08.09

Предложение как единица речи.

Л: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Р: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

П: обработка информации, осознанное и правильное написание.

К: выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме.

1 час по ВПМ «Грамматические головоломки»

09.09

Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Л: положительная мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения.

Р: использовать речь для регуляции своего действия. применять установленные правила в планировании способа решения.

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками: определять цели, функции участников, способ взаимодействия.

10.09

Диалог. Обращение.

Л: положительная мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции деятельности.

1 час по ВПМ «Грамматические головоломки»

11.09

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Л.осознание собственной ответственности за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: адекватно использовать речь для планирования деятельности.

14.09

Контрольный диктант по теме «Повторение».

Л: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения

Р: составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат.

К:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

15.09

Словосочетание.

Л: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения

Р: составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

.К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

1 час по ВПМ «Грамматические головоломки»

16.09

Понятие об однородных членах предложения.

К: адекватно использовать речь для планирования деятельности.

17.09

Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Л: положительная мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции деятельности.

18.09

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Л: осознание собственной ответственности за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции деятельности.

1 час по ВПМ «Грамматические головоломки»

21.09

Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень».

П: ставить и формулировать проблемы.

22.09

Наши проекты.

Л: положительная мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции деятельности.

1 час по ВПМ «Проектная деятельность»

23.09

Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного.

К: адекватно использовать речь для планирования деятельности.

24.09

Сложное предложение и предложение с однородными членами

Л: положительная мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

П: ставить и формулировать проблемы.

25.09

Обучающее изложение

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции деятельности.

28.09

Контрольный диктант по теме «Предложение»

Л: выражение устойчивой внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции деятельности.

29.09

Слово и его лексическое значение.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции деятельности.

1 час по ВПМ «Грамматические головоломки»

30.09

Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова.

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию.

К: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя

01.10

Синонимы, антонимы, омонимы.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции деятельности.

1 час по ВПМ «Грамматические головоломки»

02.10

Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.

Л: проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монолог.

1 час по ВПМ «Грамматические головоломки»

25-27

05.10

06.10

07.10

05.10

06.10

07.10

Состав слова. Распознавание значимых частей слова

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

08.10

Состав слова. Распознавание значимых частей слова

Л: проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию.

К: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя

09.10

Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в корнях.

Л: проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

12.10

Правописание приставок и суффиксов.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монолог.

13.10

Разделительные твердый и мягкий знаки.

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию.

К: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя

14.10

Обучающее изложение.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции деятельности.

15.10

Части речи. Морфологические признаки частей речи.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью

обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

16.10

Склонение имен существительных и имен прилагательных.

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию.

К: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя

19.10

Имя числительное. Глагол.

Л: выражение устойчивой внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монолог.

1 час по ВПМ «Занимательная грамматика»

20.10

Наречие как часть речи.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монолог.

1 час по ВПМ «Занимательная грамматика»

21.10

Правописание наречий.

Р:использовать речь для регуляции своего действия. применять установленные правила в планировании способа решения.

П: ставить и формулировать проблемы.

1 час по ВПМ «Занимательная грамматика»

22.10

Сочинение-отзыв по картине В.М.Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию.

К: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя .

23.10

Контрольный диктант по теме «Части речи».

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовать практическую задач в познавательную.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать информацию.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

26.10

Распознавание падежей имен существительных.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции деятельности.

1 час по ВПМ «Занимательная грамматика»

27.10

27.110

Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

28.10

Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже.

Р: составлять план последовательность действий, предвосхищать результат.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

29.10

Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах.

П: выбирать наиболее эффектив. способы решения задач, анализировать информацию.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

30.10

Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монолог.

09.11

2 четверть

Три склонения имен существительных (общее представление). 1-е склонение имен существительных.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции деятельности.

1 час по ВПМ «Занимательная грамматика»

10.11

Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения.

Л: проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

П: ставить и формулировать проблемы.

1 час по ВПМ «Занимательная грамматика»

11.11

Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег».

П: выбирать наиболее эффектив. способы решения задач, анализировать информацию.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

1 час по ВПМ «Текст»

12.11

2-е склонение имен существительных.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монолог.

13.11

Упражнения в распознавании имён существительных 2-го склонения.

Л: проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

П: ставить и формулировать проблемы.

16.11

3-е склонение имен существительных.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

17.11

Упражнения в распознавании имён существительных 3-го склонения.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монолог.

18.11

Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного.

П: выбирать наиболее эффектив. способы решения задач, анализировать информацию.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

19.11

Обучающее изложение.

Р: составлять план последовательность действий, предвосхищать результат.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

1 час по ВПМ «Текст»

20.11

Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных.

Л: проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

П: ставить и формулировать проблемы.

23.11

Именительный и винительный падежи.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монолог.

24.11

Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже.

П: выбирать наиболее эффектив. способы решения задач, анализировать информацию.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

25.11

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.

П: выбирать наиболее эффектив. способы решения задач, анализировать информацию.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

26.11

Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

59-60

27.11

30.11

27.11

30.11

Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.

П: выбирать наиболее эффектив. способы решения задач, анализировать информацию.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

01.12

Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовать практическую задач в познавательную. . П: выбирать наиболее эффектив. способы решения задач, анализировать информацию.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

02.12

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже.

Р:. применять установленные правила в планировании способа решения. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П: рефлексия способов и условий действий.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

03.12

Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже.

Л: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Р: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

П: обработка информации, осознанное и правильное написание.

К: выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме.

04.12

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже.

П: ставить и формулировать проблемы.

07.12

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.

Р: составлять план последовательность действий, предвосхищать результат.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

66-67

08.12

09.12

08.12

09.12

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции деятельности.

10.12

Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница».

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монолог.

1 час по ВПМ «Текст»

11.12

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе».

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции деятельности.

14.12

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

Л: проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

П: ставить и формулировать проблемы.

15.12

Склонение имён существительных во множественном числе.

Л: проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монолог.

16.12

Именительный падеж имён существительных множественного числа.

Л: проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монолог.

17.12

Родительный падеж имён существительных множественного числа.

П: рефлексия способов и условий действий.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

18.12

Правописание окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать информацию.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

21.12

Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа.

Р: составлять план последовательность действий, предвосхищать результат.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

22.12

Обучающее изложение.

П: выбирать наиболее эффектив. способы решения задач, анализировать информацию

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

1 час по ВПМ «Текст»

22.12

Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе. Наши проекты

П: выбирать наиболее эффектив. способы решения задач, анализировать информацию.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

23.12

Контрольный диктант за первое полугодие.

Л: проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Р:использовать речь для регуляции своего действия. применять установленные правила в планировании способа решения.

П: ставить и формулировать проблемы.

24.12

14.12

Анализ контрольного диктанта. Проверочная работа.

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию.

К: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя

24.12

Наши проекты

П: выбирать наиболее эффектив. способы решения задач, анализировать информацию.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

1 час по ВПМ «Проектная деятельность»

25.12

Имя прилагательное как часть речи.

Л: проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Р:использовать речь для регуляции своего действия. применять установленные правила в планировании способа решения.

П: ставить и формулировать проблемы.

1 час по ВПМ «Занимательная грамматика»

13.01

3 четверть

Род и число имён прилагательных.

П: рефлексия способов и условий действий.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

1 час по ВПМ «Занимательная грамматика»

14.01

Описание игрушки.

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию.

К: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя

15.01

Склонение имён прилагательных.

Р: составлять план последовательность действий, предвосхищать результат.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

1 час по ВПМ «Занимательная грамматика»

18.01

Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов».

Р: составлять план последовательность действий, предвосхищать результат.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

19.01

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

П: выбирать наиболее эффектив. способы решения задач, анализировать информацию.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

20.01

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.

Р: составлять план последовательность действий, предвосхищать результат.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

1 час по ВПМ «Занимательная грамматика»

21.01

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

Л: проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

П: ставить и формулировать проблемы.

22.01

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.

Р: составлять план последовательность действий, предвосхищать результат.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

25.01

Именительный, винительный, родительный падежи.

Л: проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

П: ставить и формулировать проблемы.

26.01

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию.

К: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя .

27.01

Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию.

К: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя

28.01

Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты.

Р: составлять план последовательность действий, предвосхищать результат.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

29.01

Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции деятельности.

01.02

Склонение имён прилагательных женского рода.

П: рефлексия способов и условий действий.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

02.02

Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода.

Л: проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

П: ставить и формулировать проблемы.

03.02

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода.

П: выбирать наиболее эффектив. способы решения задач, анализировать информацию.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

04.02

Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать информацию.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

05.02

Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных.

Р: составлять план последовательность действий, предвосхищать результат.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

100

08.02

Изложение описательного текста.

П: рефлексия способов и условий действий.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

101

09.02

Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

102

10.02

Склонение имён прилагательных во множественном числе

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции деятельности.

103

11.02

Сочинение-отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости».

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

104

12.02

Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

105

15.02

Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа.

Л: проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

П: ставить и формулировать проблемы.

106

16.02

Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа.

Л: проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

П: ставить и формулировать проблемы.

107

17.02

Обобщение по теме «Имя прилагательное».

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию.

К: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя

108

18.02

Сочинение-отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции деятельности.

109

19.02

Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверка знаний.

Л: проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

П: ставить и формулировать проблемы.

110

22.02

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию.

К: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя

111

23.02

22.02

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию.

К: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя .

112

24.02

Местоимение как часть речи.

Л: осознание собственной ответственности за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и п

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию.

К: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя .

1 час по ВПМ «Занимательная грамматика»

113

25.02

Личные местоимения.

Л: выражение устойчивой внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

114

26.02

Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам.

Р: составлять план последовательность действий, предвосхищать результат.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

115

29.02

Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам.

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию.

К: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя .

116

01.03

Изменение личных местоимений по падежам.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции деятельности.

117

02.03

Изложение повествовательного текста с элементами описания.

Л: выражение устойчивой внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монолог.

118

03.03

Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение».

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции деятельности.

119

04.03

Контрольный диктант по теме «Местоимение».

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию.

К: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя

120

07.03

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию.

К: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя

121

08.03

10.03

Роль глаголов в языке

Л: выражение устойчивой внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монолог.

1 час по ВПМ «Занимательная грамматика»

122

09.03

Изменение глаголов по временам

Р: составлять план последовательность действий, предвосхищать результат.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

123

10.03

Неопределённая форма глагола

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции деятельности.

124

11.03

Неопределённая форма глагола

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию.

К: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя

125

14.03

Изменение глаголов по временам

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции деятельности.

126

15.03

Изложение повествовательного текста по цитатному плану

П: ставить и формулировать проблемы.

127

16.03

Анализ изложения. Спряжение глаголов

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

128

17.03

Спряжение глаголов

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию.

К: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя

129

18.04

18.03

2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монолог.

130

28.03

3 четверть

Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода»

П: ставить и формулировать проблемы.

131

29.03

I и II спряжение глаголов настоящего времени

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию.

К: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя

132

30.03

I и II спряжение глаголов будущего времени

П: ставить и формулировать проблемы.

133

31.03

Наши проекты

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

1 час по ВПМ «Проектная деятельность»

134-137

01.04

04.04

05.04

06.04

01.04

04.04

05.04

06.04

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции деятельности.

138

07.04

Возвратные глаголы

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

139-140

08.04

11.04

08.04

11.04

Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции деятельности.

141

12.04

Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

142

13.04

Правописание глаголов в прошедшем времени

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции деятельности.

143

14.04

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

144

15.04

Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции деятельности.

145

18.04

Изложение повествовательного текста по вопросам

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции деятельности.

146

19.04

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

147

20.04

Анализ контрольного диктанта. Повторение

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции деятельности.

148-149

21.04

22.04

21.04

22.04

Обобщение по теме «Глагол»

П: ставить и формулировать проблемы.

150

25.04

Изложение повествовательного текста

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

151

26.04

Проверка знаний по теме «Глагол»

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции деятельности.

152

27.04

Анализ изложения, тестовой работы. Повторение

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции деятельности.

153

28.04

Язык. Речь. Текст

П: ставить и формулировать проблемы.

154-156

29.04

02.05

03.05

20.04

03.05

Предложение и словосочетание

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции деятельности.

157

04.05

Лексическое значение слова

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

158

05.05

Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь»

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

159-162

06.05

09.05

10.05

11.05

06.05

10.05

11.05

Состав слова

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции деятельности.

163-164

12.05

13.05

12.05

13.05

Части речи

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции деятельности.

165

16.05

Изложение повествовательного текста по цитатному плану

Р: использовать речь для регуляции своего действия, применять установленные правила в планировании способа решения.

П: ставить и формулировать проблемы.

166

17.05

Анализ изложения. Части речи

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

167

18.05

Итоговый контрольный диктант

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

168

19.05

Анализ контрольного диктанта. Повторение

П: ставить и формулировать проблемы.

1 час по ВПМ «Проектная деятельность»

169

20.05

Звуки и буквы

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

170

23.05

Игра «По галактике Частей Речи»

П: ставить и формулировать проблемы.

Материально-техническое обеспечение.

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечания

Книгопечатная продукция.

Программа «Русский язык» авторов В.П.Канакиной, В.Г. Горецкого, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненко, М.В.Бойкиной. Русский язык. Рабочие программы.1-4 классы

В программе определены цели начального обучения русскому языку; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Учебники.

Русский язык.

1.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник 4 класс. Часть 1.

2. .Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник4класс. Часть 2.

3. Контрольно - измерительные материалы Русский язык: 4 класс/ Сост. С.В. Кутявина. - 4-е изд., перераб. - М.: ВАКО, 2014.

В учебнике используются схемы, алгоритмические предписания. Задания к упражнениям имеют комплексный характер. Методический аппарат учебника позволяет организовать систематическое повторение. В учебник включены задания для работы в парах и материалы по проектной деятельности.

Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой.

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари

Канакина В.П. Русский язык. Раздаточный материал. 3 класс.

Пособия включают яркие, образные таблицы, схемы, памятки, структурирующие основные темы программы рус.яз. Их назначение - активизировать познавательно- мыслительную деят-ть мл. школьников при изучении каждого раздела курса рус.яз.

Могут быть использованы при объяснении учебного материала, его закреплении и систематизации знаний.

Технические средства обучения

Интерактивная доска

Настенная магнитная доска с набором магнитов для крепления таблиц

Компьютер

Мультимедийный проектор

Экранно-звуковые пособия

Канакина В.П. и др. Русский язык. 4 класс. Электронное приложение

Аналог учебника используется при объяснении и закреплении программного материала. Содержит задания для работы со словарными словами, по развитию речи, игровые задания. Пособие может быть использовано для организации фронтальной и индивидуальной работы в классе, а также для самостоятельного изучения программного материала дома.

⇧

⇩