Урок русского языка по теме Род имен существительных

Русский язык

ЧАСТИ СЛОВА. КОРЕНЬ

Тема: Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова.

Цель: - развитие умений анализировать однокоренные слова, выделять корень, определять лексическое значение корня и общее значение однокоренных слов.

Символы: Н, П, МФормирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

- Откройте тетрадь.

- Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

- Какую запись должны сделать дальше?

- Напишите слова «Классная работа».

1 3 3

Рассмотрим новый кадр на киноплёнке в учебнике перед упр. 116.

- Чему удивился Петя Зайцев?

- Что такое корень? (Подземная часть растения.)

- Какое ещё значение слова корень вам известно? (Часть слова, есть и ещё значение слова корень, например, корень зуба, волоса, ногтя - внутренняя, находящаяся в теле часть чего-либо.)

- Оказывается, у слова корень несколько значений. Вспомните, как называются такие слова. (Многозначными.)

- Как вы думаете, какое значение слова корень нам больше всего интересно? (Корень слова.)

Познавательные УУД

1. Развиваем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

II. Формулиро-вание проблемы, планирование деятельности.

1 3 3

- Сформулируйте тему урока и укажите, какие вопросы можно рассмотреть в этой теме. Составим план работы.

После ответов учеников на доске появляется план:

1. Что такое корень слова?

2. Однокоренные слова.

3. Значение корня.

- Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

ΙΙI. Развитие умений - применение знания.

3 5 3 1 4

1. Наблюдение над однокоренными словами, значением корня.

Работа на доске.

Жил-был корень (сад). Один догадливый человек решил его посадить. Выросло необыкновенное словесное дерево. Вместо ветвей росли на нём слова. У всех была общая часть, та, что человек посадил сначала.

На доске появляется «дерево», на нём однокоренные слова:сад, садик, посадить, посадка, садовник, садовый.

Как-то много лет назад

Посадили странный сад.

Не был сад фруктовым -

Был он только словом.

(Е. Измайлов)

- Запишите эти слова. Как они называются? (Однокоренными.)

- Что такое однокоренные слова? (Слова, у которых общий корень, значение которого присутствует во всех словах.)

- Выделите корень значком.

- Хотите сами стать такими садовниками? Посадим корень стол.

Это слово, слово-корень

Разрастаться стало вскоре.

И плоды нам принесло -

Стало много новых слов.

- Каких? (Стол, столик, настольный, столовый, застолье.)

- Как называются такие «расплодившиеся» слова? (Однокоренные.)

- Проведём маленький эксперимент (опыт).

- Назовите в этих словах только корень. Вы поняли, что означает это слово?

- Покажите, как значение корня стол «присутствует» в других словах? Для этого объясните все однокоренные слова через корень (слово) стол. (Столик - маленький стол, настольный - стоящий (находящийся) на столе, столовый - нужный для стола, застолье - еда на столе.)

- А попробуйте закрыть корень и прочитать оставшиеся части. Ясен ли смысл слова?

- Без какой же части не бывает слова? (Без корня.)

- Почему? (В корне заключён главный смысл слова, без корня слово не имеет смысла.)

- Что выражает корень в однокоренных словах? (Общий смысл однокоренных слов.)

- Посмотрите на план на доске и сделайте вывод: что такое корень? (Это главная часть слова.)

- У однокоренных слов есть общая часть - один и тот же корень.

- В корне заключён общий смысл однокоренных слов.

- От него образуются («растут») другие слова.

Учитель может добавить:

- Такие словесные «деревья» однокоренных слов называются гнёздами (словообразовательными гнёздами.)

- Сравните свои выводы с текстом в рамке учебника после упр. 117.

- Что для вас было новым? Непонятным?

2. Работа по учебнику.

Упр. 116 - развивается умение находить общую часть однокоренных слов.

- Какая общая часть есть у этих слов?

- Что общего у них в значении?

- С каким словом они все связаны? Докажите это.

- Какой корень «посадили» здесь?

Упр. 117 - развивается умение находить корень и обозначать его в

словах.

3. Работа в Рабочей тетради.

Задание № 2, тема 9.

- Назовите проверочное слово к слову л…пить.

- Какую букву нужно написать в этом слове?

- Какие слова являются проверочными для слова?

- Какие из предложенных вариантов слов будут однокоренными?

(Лепка, лепится.)

4. Работа в группах

- Докажите, что корень - главная часть слова. В этом поможет

I группе - слово лес;

II группе - слово дом.

Подбирают однокоренные слова, закрывают корень, остаются части,смыслкоторых непонятен.

- Докажите, что корень - общая часть однокоренных слов. В этом вам поможет «подсказка» после текста в рамке, вопрос 2. Найдите эту информацию и приведите доказательства, опираясь на слова город, пригород, городок.

5. Вопросы к отвечающему ученику:

- Что тебе нужно было сделать?

- Удалось тебе выполнить задание?

- Ты сделал всё правильно или были недочёты?

- Ты составил всё сам или с помощью товарища?

- Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

- Что мы сейчас делали?

- Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ΙV. Итог урока.

- Найдите правильное определение корня.

Белоснежка: «Корень - это общая часть всех слов».

Буратино: «Корень - это главная часть предложения».

Золушка: «Корень - это общая часть однокоренных слов». 4 4

- Что у вас получалось сегодня лучше всего?

- В чём испытали затруднения?

- Кто сегодня получил отметку в дневник?

- За что?

V. Домашнее задание.

1. Задание № 2, тема 9 в Рабочей тетради.

2. Упр. 100 («Дидактический материал»).

П. Придумайте сказку про корень. (По желанию.)

Деятельность учеников:

- Наблюдать над однокоренными словами.

- Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня.

- Выделять корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова.

- Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем (горе, гора, гореть).