Урок по ОРКСЭ Свобода и ответственность

Тип урока: урок изучения нового.

Тема: Свобода и ответственность.

Цель: формирование у обучающихся осознанного отношения к своим поступкам и понимания ответственности за свои действия.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

- продолжить работу по развитию умений работать в коллективе, в паре, в группе;

- применять полученные теоретические знания для определения социально одобряемого поведения и порядка действий в конкретных ситуациях.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

- умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;

- овладение лексическими действиями анализа, сравнения, обобщения, построения рассуждений.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения: - сформировать у учащихся понятия «ответственность», «свобода» через осознание ценности человеческой жизни;

- подвести учащихся к пониманию того, что существуют разные виды ответственности; - показать детям связь между свободно выбранным поступком и ответственностью за сделанное.

Методы:

- словесные;

- частично - поисковые;

- методы самостоятельной работы.

Формы организации познавательной деятельности:

- коллективная;

- фронтальная;

- парная,

- словарная работа,

- самостоятельная работа с источником информации,

- работа с электронным приложением к учебнику,

- приём « Закончи предложение»,

-

Технологии, применяемые на уроке:

- игровая,

- здоровьесберегающая,

Оборудование для детей:

- учебник «Основы светской этики» под ред. А.Я. Данилюка, М., «Просвещение», 2013г.

- ноутбуки

- электронное пособие к учебнику «Основы светской этики» (к уроку № 10)

- раздаточный материал (таблица, тексты, иллюстрации)

Оборудование для учителя:

- ноутбук, проектор, экран

- презентация

- толковый словарь С. Ожегова, Даля.

- учебник «Основы светской этики» под ред. А.Я. Данилюка, М., «Просвещение», 2013г

Ожидаемые учебные результаты:

личностные

• Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о правилах поведения в обществе и на природе; развитие начальных форм саморегуляции своих эмоций.

• Обучающиеся должны прийти к выводу о том, как важно быть ответственным за свою жизнь и здоровье, а также заниматься самосовершенствованием.

• Развитие умения адекватно оценивать собственную учебную деятельность: самостоятельность, инициативу, неудачи.

Развитие умения проявлять терпение и доброжелательность в дискуссии.

предметные

• Формирование первоначальных представлений о свободе и ответственности и их связи.

• Введение в активный словарь обучающихся понятий «отношения ответственности», «преднамеренность», «ответственность перед кем - то» и «ответственность за кого - то».

метапредметные:

(регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД)

• Развитие умения постановки вопросов и поиска ответов на них.

• Обучение итоговому контролю деятельности.

• Овладение навыками оценивания аргументированности доказательств и рассуждений.

• Развитие умения находить в тексте информацию с учетом поставленной учебной задачи, приводить примеры.

• Развития умения договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

• Овладение навыками осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации

Участвуют в эмоциональной разминке.

Л: анализируют эмоциональное состояние и чувства окружающих.

Л: воспринимают речь учителя, проявляют внимание.

2. Актуализация знаний.

Повторение по теме предыдущего урока.

Предлагает прочитать текст притчи «Снежинки» -Какой вывод можно для себя можно сделать, ознакомившись с содержанием притчи?

Читают про себя со слайда притчу. Затем один ученик читает вслух.

Слушают одноклассника, отвечают на вопросы учителя.

Делают вывод. (У каждого человека всегда есть право выбора. Это его моральный выбор.)

Л: применять правила делового сотрудничества, проявлять интерес к культуре своего народа.

Р: оценивать результаты деятельности (своей, чужой)

К: слушать собеседника, соблюдать правила общения.

3. Мотивационный настрой.

На слайде (палка и мяч) Как можно использовать эти предметы?

Каждый человек свободен в своем выборе.

Но решение принять нелегко, это может быть связано с тем, что человек должен принять мнение большинства, уступить.

(ответы детей)Предмет может быть один, а решений его использования может быть несколько.

Л: выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание, желание узнать новое.

К: участвовать в обсуждении, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Р: удерживать цель деятельности до получения результата;

анализировать и оценивать свою работу.

4. Формулирование темы урока. Постановка целей.

1Что представляете. когда слышите слово «свобода»

- Прочитайте эпиграф к нашему уроку « Ваш выбор - это выбор, который Вы делаете сами и за который несёте ответственность» А. М. Прихожан.

- Как вы понимаете эти слова?

- Как думаете, что главное в этом выскзывании?-Попробуйте сформулировать тему нашего урока, опираясь на эпиграф.

- Что вы узнаете на уроке?

Отдых, ветер, солнце, воздух, каникулы…

Знакомятся с эпиграфом урока, высказывают свои предположения, предлагают варианты темы урока.

Высказывают свои мнения.

(Дети кратко отвечают, что понятие «свобода» в слове «ответственность» можно выделить слово «ответ», значит быть в ответе за что - то и перед кем-то.)

Что такое ответственность.

Л: выражать положительное отношение к процессу познания:

проявлять внимание, желание больше узнать.

П: анализировать информацию , самостоятельно делать выводы, планировать свою работу по изучению нового материала.

К: аргументировать свою точку зрения с помощью фактов.

П: выявлять сходство.

5. Этап изучения нового материала (открытие нового знания).

Организует беседу для решения проблемной ситуации. Прочитайте слова, которые сказал

-Антуан де Сент - Экзюпери : «Быть человеком - это чувствовать свою ответственность»

- Как вы думаете, так что же такое ответственность?

- Попробуйте подобрать синонимы к этому слову.из списка слов, которые лежат перед вами.

- Где вы можете уточнить свои предположения?

(1 парта учебник, 2 парта Даль, 3 парта Ожегов

Учитель предлагает прочитать определение ответственности из словарей

Работа с учебником.

- Найдите по учебнику, какие существуют условия ответственного поведения. Приведите свои примеры

- Что такое преднамеренность?

- Что такое внутренняя обязанность человека? (с.25, 1 абзац)

- Зачем каждый из нас должен уметь задавать себе такие вопросы?

Проверим свои предположения

Коллективное составление кластера «Отношения ответственности» устно

( стр. 25, абзац 2)

Перед вами ситуация морального выбора.

Какое решение вы примите?

Готовы ли вы взять на себя ответственность?

(по рядам или по группам)

Вывод: какой урок преподадите всем троим из участников.

Предлагают варианты ответов по схеме: «Я считаю, что ответственность - это…»

Подбирают устно синонимы.(ответ, совесть, важность, надежность. Обьязательность)

Дети самостоятельно выбирают источники информации (учебник, с. 24; толковый словарь С. Ожегова с. 468 и Даль)

Читают статью учебника и находят понятие ответственности с позиции светской этики.

Сравнивают с определением из словаря Ожегова. ).(в словаре обязанность отдавать кому-нибудь отчет в своих действиях, в учебнике черта характера - говорит о том, что человек отвечает за свой свободный выбор, )

вывод

Делают вывод: ответственность несет тот, у кого был свободный выбор.

Читают комментируют.

Проверяют свои предположения

(рассматривают картинки из электронного пособия на слайде).

Приходят к выводу, что ответственность бывает разная.(у родителей за детей ,дети отвечают за проученные дела, учителя, за то, чтобы школьники учились, а ученики, за то, как они учатся, люди отвечают за свои поступки

Читают статью учебника и карандашом делают пометки)делают вывод:

Ответственность у всех разная. Она зависит и от возраста, и от воспитания, и от того какое место человек занимает в обществе

Люди связаны друг с другом разнообразными обязанностями, одну из которых трудно выполнить, не нарушив другой.

Как, например, сдержать обещание хранить доверенную тайну, если её сокрытие может нанести вред другим людям.

1 гр.Вы зашли в школьную раздевалку и увидели, как один озорник связывает шнурки у обуви, хранящейся на полках. При этом вы поняли, что безобразник вас заметил. Каковы будут ваши действия?

2 гр. Вы видите, что одноклассник на переменке рисует на парте. Как вы поступите?

3 гр. В школьной столовой ваш одноклассник пытается съесть порцию задержавшегося ученика. Как же поступить?

Прежде чем сделать что то человек должен подумать.

Л: принимать ценности, различать основные нравственно - этические понятия.

П: высказывать предположения.

К: оформлять свои мысли в устной форме.

П: ориентироваться в учебнике, в толковом словаре; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; сопоставлять и отбирать информацию из разных источников.

К: читать про себя текст учебника, словаря; понимать прочитанное, принимать точку зрения другого.

Работать в парах.

К: участвовать в работе в паре, отстаивать свою точку зрения.

Л: оценка жизненных ситуаций.

П: ориентироваться в учебнике, планировать свою работу по изучению нового материала, сопоставлять и отбирать информацию.

6. Физкультминутка Л: - ориентирование на здоровый образ жизни.

7. Первичное осмысление и закрепление нового материала.

Игра «Водоворот мнений».

Учитель делит класс на (пары). Каждая пара получает лист бумаги, который поделен на три колонки: Я, ДРУГИЕ, ШКОЛА.

-Вам предстоит определить три вида ответственности: перед собой, перед другими, перед школой

Самостоятельная работа.

Учитель предлагает придумать окончание притчи (

- Ребята, а вам часто приходилось признавать свои ошибки? Трудно это делать? Какие чувства испытывали при этом?

- Мы уже говорили сегодня о том, что ошибки лучше предвидеть, чтобы потом не пожалеть о содеянном.

-А сейчас я предлагаю вам вспомнить сказки и ответить на вопросы:

- Какая черта характера Красной Шапочки привела к трагическому событию в сказке? (Болтливость)

- Какая черта характера оставила старуху у разбитого корыта в сказке А.С.Пушкина? (Жадность)

- Из-за чего Заяц лишился лубяной избушки? (Из-за доверчивости)

- Из-за чего братец Иванушка стал козлёночком? (Из-за непослушания)

- Из-за чего Стрекоза из басни И.А.Крылова осталась без тепла и крова? (Из-за легкомысленности)

- Из-за чего Буратино из сказки А.Н.Толстого остался без золотых монет? (Из-за глупости)

- Такие черты характера как глупость, легкомыслие, непослушание, доверчивость, жадность, болтливость могут привести к непоправимым последствиям. Чтобы не произошло в жизни беды, надо предвидеть все неприятности заранее и ответственно отнестись к происходящему

-Достоин ли уважения тот человек, который совершает ошибочные действия, но признает свои ошибки?

Работа в паре. (раздать листочки с делами)

Каждый в паре по очереди называет какое - нибудь дело, ситуацию, вместе обсуждают, к какому из 3-х видов ответственности оно относится и записывают в нужную колонку.

Работа на 5 минут (см. Приложение)

Стальные соглашаются или отрицают,

+ согласны,

- не согласны,

появился вопрос, требуется разъяснение

Выполняют данное задание по своему выбору на закрепление пройденного материала, принимают участие в обсуждении при проверке.

(листочки рабочая тетрадь). В произведении А.Экзюпери «Маленький принц» герой говорит такие слова «Мы в ответе за тех, кого приручили».

А за кого ты в ответе? В чём проявляется эта ответственность? Ограничивает ли эта ответственность твою свободу?

Отвечают на вопросы сказочной викторины.

Пытаются дать оценку.

П: самостоятельно перерабатывать информацию, обсуждать проблемные вопросы, устанавливать связи, делать выводы.

К: участвовать в работе группы, распределять роли, уметь договариваться, отстаивать свою точку зрения.

Р: удерживать цель деятельности, давать самооценку, планировать решение учебной задачи;

Л: соотносить поступок с моральной нормой.

Л: оценивать свои поступки, воспринимать речь учителя.

П: выявлять особенности сказочных героев.

П: обсуждать проблемные вопросы,

К: отстаивать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи.

8. Подведение итогов.

- Прочитайте мудрые мысли (3 и 4 с. 25 или на Объясните их смысл с позиции нашего с вами разговора об ответственности.

Предложить прочитать отрывок из рассказа Сухомлинского и ответить на вопросы

1. Каким надо быть, чтобы родители были по-настоящему счастливы, гордились тобой?

2. В чем заключается настоящая свобода сына и дочери?

3. Что нужно для того, чтобы стать настоящим человеком?

Читают мудрые мысли и объясняют их смысл с позиции темы урока и отвечают на вопрос:

- Легко ли быть свободным?

Тексты у всех

Самое большое счастье для отца и матери - твоя честная жизнь, трудолюбие, а в школьные годы - усердие в учении. Приноси в дом радость, оберегай счастье семьи.

Если люди считают тебя плохим человеком - это большое горе для твоей матери и твоего отца.

По-настоящему любить отца и мать - это значит приносить в дом мир и покой.

Дорожи честью семьи. Знай, что твоя семья - это не только отец и мать. Это и вы, дети. Это твое поведение, твои поступки. Со всеми людьми надо быть правдивыми, но для матери и отца малейшая капелька лжи, если только они дорожат своей честью, - это большое несчастье.

Спрашивай у отца и матери разрешения и позволения на то, что без их воли делать нельзя. Настоящая свобода сына и дочери - быть послушными детьми. Подчинение воли родителей - первая школа гражданского воспитания, твоей совести. Если ты не научился подчиняться воле родителей и в этом подчинении видеть настоящую свою свободу - ты не сможешь стать верным отцом своих детей, любящей матерью, настоящим человеком.

Читает один, отвечают на вопросы.

К: отстаивать свою точку зрения, соблюдать правила речевого этикета; принимать точку зрения другого.

П: удерживать цель деятельности до получения её результата.

К: слушать и понимать других.

9. Рефлексия учебной деятельности

Договори предложение.

Выполняют задание

Р: осуществлять итоговый контроль деятельности, анализировать, оценивать результаты своей и чужой деятельности.

10. Домашнее задание.

Учитель дает д/ задание: сделать памятку

Записывают домашнее задание.

П: удерживать цель деятельности до получения её результата, представлять найденную информацию в виде сообщения.

Л Формирование внутренней позиции школьника, самоуважение, самооценки, формирование инициативности и самостоятельности.

Дополнительный материал

Поднимите руку, кто хочет быть свободным? Почему?От чего вы хотите быть свободны?Как вы понимаете слово СВОБОДА?

2. Чтение притчи.- Послушайте притчу о короле, который дал свободу своим сыновьям. Король стал стар и призвал к себе двух сыновей.

- Сыновья, я назначаю вас правителями двух областей. Покажите, на что вы способны, и я решу, кто будет моим преемником, - сказал правитель двум принцам. Юноши поклонились и разъехались в разные стороны. Старшему сыну досталась равнинная восточная провинция. Младший сын стал править горной западной провинцией..Прошёл год. Сначала король поехал в гости к старшему сыну. Тот с гордостью показал огромный дворец, а потом провёз короля по стране. Люди всюду убирали урожай. При виде королевских экипажей крестьяне падали лицом на землю и лежали так, пока экипажи не исчезали. В честь короля принц устроил парад. За год он создал дисциплинированную армию. Вечером на пиру певцы и музыканты воспевали короля

.- Видите, отец, какую власть я приобрёл за год! Всё в моей провинции держится на страхе и повиновении, - с гордостью сказал принц.

- Хорошо, теперь я посмотрю, чего достиг младший сын, - ответил король.В горной провинции короля тоже встретили с почётом. Горцы низко кланялись королевской свите и снова приступали к работе. Они строили дороги и мосты, возили землю на горные склоны и сажали виноградники.

- Извини, отец, если не смог принять тебя достойно. Слишком мало я успел сделать за год для моих подданных, - сказал младший принц королю.Вскоре король объявил, что назначает своим преемником младшего принца.

- У него нет власти, народ его не боится, он даже армию не создал! - обиженно заявил старший принц.

- Не власть украшает правителя, а ответственность перед людьми, - спокойно объяснил король.

1. Обсуждение притчи

- Кто герои этой притчи?

- Чем отличается жизнь одного брата от жизни другого через год?

- За что извинился младший сын перед отцом?

- Кто стал преемником короля?

- Как король объяснил свое решение?

- Кого бы вы выбрали преемником короля?

- Как вы думаете, что значит быть ответственным перед людьми?

- Каким образом эта притча связана с темой нашего урока?