Проект 'Сказка - ложь, да в ней урок' (3-4 класс)

Автор проекта

Юдина Евгения Михайловна

Свердловская область, Верхотурский район, МКОУ "Пролетарская СОШ"

учитель начальных классов

Название проекта

Сказка - ложь, да в ней урок.

Краткая аннотация проекта

Проект можно использовать во 2-3 классах на уроках литературное чтение при изучении темы: "Сказки народов России". Данный проект нацелен на изучение различных сказок: разновидности жанров, изучение устного народного творчества, фольклора. Проект предусматривает исследовательскую работу, выполнение творческих заданий. Данный проект позволяет увидеть какие общечеловеческие моральные ценности есть в сказках. На основе полученных знаний дети создают свои сказки и оформляют их в виде сборника, представляют свои рисунки на выставке "Мой любимый сказочный герой". Продолжительность проекта 2 недели.

Направляющие вопросы

Основополагающий вопрос:

Какое сокровище зарыто в сказке?

Проблемные вопросы:

Почему сказку называют мудрой?

Каких героев больше: добрых или злых?

Чему учат русские народные и авторские сказки?

Учебные вопросы:

Что в сказках правда, а что ложь?

Какие мечты людей воплотились в сказках?

Все ли сказки имеют счастливый конец?

Какие черты характера присущи положительным героям?

Какие черты характера присущи отрицательным героям?

Героем какой сказки вы хотели бы стать?

Какие авторы написали свои сказки по сюжетам русских народных сказок?

План проекта

Предварительный этап

Перед началом реализации проекта учитель проводит беседу с родителями на собрании. Родители знакомятся с методом проекта, с ролью это метода в учебном процессе. Каждый родитель получает буклет.

Начало проекта

За месяц до проекта дети изучают сказки на уроках литературного чтения и получают задание прочитать как можно больше русских народных сказок самостоятельно.

Развитие проекта

На первом уроке, посвященном проекту, проводится проблемное изложение материала учителем, беседа с учащимися. Используется стартовая презентация. Делятся на группы для проведения исследования, после чего учащиеся работают в созданных группах, обсуждают план деятельности, выдвигают гипотезу. Учитель направляет участников проекта на определение результатов работы каждой группы, представляет критерии оценивания деятельности групп. Учащиеся проводят опрос по теме исследования. Вспоминают на какие виды делятся сказки (о животных, бытовые, волшебные). На уроке литературы учащиеся знакомятся со схемой построения сказки: присказка, зачин, сама сказка, концовка. На уроке ИЗО ученики знакомятся с ролью иллюстрации в книге. И получают домашнее задание сочинить сказку, нарисовать иллюстрации. Подготовка школьниками презентации, буклета по отчету о проделанной работе, инсценирование сказки собственного сочинения.

Заключительный этап

Каждый презентует свою сказку. Идёт обсуждение. Лучшие сказки отбираются экспертами для публикации в сборнике.

Итоговый этап

Создают коллективную книгу сказок.

Образовательные стандарты

1) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; 3) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 5) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; 6) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; 7) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; 8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; 9) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Ожидаемые результаты

Публикация учителя

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Стартовая презентация учителя предназначена для развития познавательной активности детей, выявления представлений и интересов учащихся. В презентации представлены краткий и увлекательный рассказ о проекте, его планах и ожидаемых результатах.

Пример ученической работы

Для выполненя исследований во время работы над проектом учащиеся разделились на группы.

Группа "БЕЛЬЧАТА"

Тема исследования: "Почему сказку называют мудрой?" Изучив особенности построения сказок, виды сказок, проведя опрос, наблюдение, группа "БЕЛЬЧАТА" оформила результаты исследования в виде:

На основе полученных знаний участники группы сочинили свои сказки.

Группа "МЕДВЕЖАТА"

При выполнении исследования: "Каких героев больше: добрых или злых?" группа выяснила, какие черты характера присущи положительным героям, а какие - отрицательным героям, провела опрос учащихся начальных классов на тему: "Героем какой сказки вы хотели бы стать?"

Проанализировав данные, результаты своего исследования группа представила в виде:

Буклета "Герои любимых сказок"

Группа "ЛИСЯТА"

Изучая содержание сказок, группа провела исследование: "Какие авторы написали свои сказки по сюжетам русских народных сказок?"

На основе полученных знаний участники группы сочинили свои сказки и представили одну из них в виде инсценировки.

Лучшие произведения опубликованы в коллективной Книге сказок.

Описание процедур оценивания

Самооценка учащихся во время работы в проекте.

Самооценка учащихся после работы над проектом.

Журнал самооценки группы.

Дидактические материалы