Окружающий мир 2 класс

Конструкт урока «Окружающий мир»

ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»

студентки группы 46

специальности 44.02.05 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»

Класс:2 «б»

Программа: Школа "2100"

Тема урока: «Про воду»

Тип урока: Урок открытия новых знаний и способов действий.

Цель урока: познакомить со значением воды в жизни растений, животных и человека.

Планируемый результат:

• Личностный: демонстрируют познавательный интерес к уроку окружающего мира, инициативность, самостоятельность, осознают чувство ответственности и бережного отношения к миру природы, осознают свою значимость в решении экологических проблем; проявляют интерес к изучению природы, проявляют усидчивость, аккуратность, любознательность

• Метапредметный: демонстрируют развитие психических процессов: памяти, мышления, воображения, внимания, восприятия, демонстрируют регулятивные УУД: ставят цель, осуществляют волевую саморегуляцию, контроль, оценку; познавательные УУД: общеучебные - осуществляют поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение как осмысление цели чтения, логические - анализируют; коммуникативные УУД: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, демонстрируют личностные УУД: проявляют мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности, умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией

• Предметный: умеют выразительно и осмысленно читать, проявляют знания о богатстве природы - воде, имеют представления о необходимости сохранения окружающей природы в экологическом равновесие

Задачи:

• Воспитательные: воспитывать познавательный интерес к уроку окружающего мира, инициативность, самостоятельность, воспитывать чувство ответственности и бережного отношения к миру природы, осознанности своей значимости в решении экологических проблем; воспитание интереса к изучению природы , воспитание усидчивости, аккуратности, любознательности

• Развивающие: развивать психические процессы: памяти, мышления, воображения, внимания, восприятия, развивать УУД: регулятивные: целеполагание, волевую саморегуляцию, контроль, оценку; познавательные: общеучебные-поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение как осмысление цели чтения, логические - анализ; коммуникативные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации; личностные: мотивация к обучению и целенаправленной деятельности.

• Образовательные: формировать умение выразительно и осмысленно читать, актуализировать знания о богатстве природы - воде, формировать представления о необходимости сохранения окружающей природы в экологическом равновесии

• Принципы обучения:

• Деятельности

• Наглядности

• Минимакса

• Систематичности

• Последовательности

Принципы воспитания:

• Создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма

• Формирование личностного стиля общения со сверстниками и педагогом

Методы обучения:

1. По источнику получения знаний:

Словесные: беседа, работа с книгой

Наглядные: демонстрация

Практические: упражнения

2. По дидактическим целям:

• Методы формирования умений и навыков, применения знаний.

• Методы проверки и оценки знаний, умений и навыков

3. По уровню включения в продуктивную деятельность:

• проблемное изложение изучаемого.

• частично - поисковые.

4.Методы организации учебно-познавательной деятельности:

• Методы получения новых знаний: беседа, демонстрация

• Методы выработки учебных умений и накопления опыта: упражнения

• Методы закрепления и повторения изученного: беседа, повторение

5.Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

• метод эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха

6.Методы развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств детей:

постановка проблемы

7.Методы контроля и самоконтроля.

Методы воспитания:

• Метод стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации успеха

• Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: беседа, рассказ

• Метод формирования социального опыта детей: упражнение

Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Оборудование:

Индивидуальное: учебник

Демонстрационное: презентация, иллюстрации

Источники информации:

1.Федеральный государственный общеобразовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: просвещение, 2011. - 33 с. - (Стандарты второго поколения).

2.

3. Учебник "Окружающий мир" 2 класс 1 часть, А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова;

План урока:

1. Мотивация к учебной деятельности.

2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

3. Решение проблемы.

4. Физминутка

5. Первичное закрепление.

6. Организация самостоятельной деятельности.

7. Информация о домашнем задании.

8. Рефлексия учебной деятельности.

Ход урока

Этапы урока, задачи

Методы, приёмы обучения и воспитания

Деятельность учителя, обучающихся

Планируемые результаты УУД

1.Мотивация к учебной деятельности.

Задача: организовать положительное самоопределение учеников к деятельности на уроке.

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения:

Художественное слово.

-Здравствуйте, ребята! Сегодня я проведу у вас урок окружающего мира.

Вот звонок нам дал сигнал:

Поработать час настал.

Так что время не теряем

И работать начинаем.

-Проверьте готовность к уроку, на парте должны лежать: учебник, пенал.. Все настроились на работу, садитесь.

Личностные УУД:

формируем мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности,

регулятивные УУД: формируем волевую саморегуляцию

2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

Задача: актуализировать имеющиеся знания, совместно с детьми сформулировать тему и цель урока через проблемную ситуацию

По источнику получения знаний:

Словесные:

беседа,

Наглядные:

демонстрация

По дидактическим целям:

Методы формирования умений и навыков, применения знаний.

По уровню включения в продуктивную деятельность:

Проблемное изложение изучаемого.

частично - поисковые.

-Ребята, на прошлом уроке вы изучали, что такое воздух, да? (да) А кто мне скажет, что такое воздух? (отвечают)

-А можем ли мы услышать воздух? (да) Приведите примеры, когда мы можем услышать воздух. (в игрушках-свистульках, когда шумит ветер)

-Правильно, мы слышим воздух, когда шумит ветер. Посмотрите на доску, что вы видите (корабль, парусник)

-Это парусник. Чтобы он поплыл, что необходимо? (чтобы паруса были направлены по ветру, т.е. чтобы дул ветер)

-Ветер. Вы все его слышали? (да)

-А давайте и мы с вами представим себя ветром и попробуем сдвинуть этот парусник.

Психогимнастика «Парусник и ветер»

Цель: Настроить группу на рабочий лад.

«Давайте поможем нашему паруснику и пригласим на помощь ветер. Вдохните в себя воздух, сильно втяните щеки... А теперь шумно выдохните через рот воздух, и пусть вырвавшийся на волю ветер подгоняет кораблик. Давайте попробуем еще раз. Я хочу услышать, как шумит ветер!»

-Молодцы, ребята. Вы хорошо постарались, и наш парусник поплыл.

-Мы вспомнили тему прошлого урока, и даже изобразили и послушали как дует ветер. А кто был внимательным, какие звуки мы ещё услышали, когда парусник сдвинулся с места? (плескание, шум воды)

-Правильно, мы услышали плескание воды.

-Давайте отгадаем загадку, которую вы видите на доске и проверим, правильно ли вы ответили. (загадка на слайде)
-Сегодня мы поговорим о воде.

-Как вы думаете, какой будет тема нашего урока? (вода, о воде) если затрудняются открываем учебники и читаем тему

-Тема нашего урока «О воде» (вывешиваю табличку )

-С темой урока мы определились, а кто сможет сформулировать цель урока? (узнать о воде, её свойствах)

-Цель нашего урока познакомиться со значением воды в жизни человека.

Регулятивные УУД воспитываем волевую саморегуляцию, формируем целеполагание ,познавательные УУД: формируем умения структурировать знания, формулировать познавательную цель,

коммуникативные УУД: формируем умение слушать и понимать других;

формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

3.Решение проблемы. Задача: познакомить с разнообразием форм воды

По источнику получения знаний:

Словесные: беседа

Практические: упражнения

По дидактическим целям:

Методы формирования умений и навыков, применения знаний.

По уровню включения в продуктивную деятельность: частично-поисковые

Стихотворение о воде

Вы слыхали о воде?
Говорят, она везде!
В луже, в море, в океане,
и в водопроводном кране.
Мы привыкли, что вода - наша спутница всегда.

Без неё вам не умыться,
ни наесться, ни напиться!
Смею вам я доложить:
без воды нам не прожить!

--Трудно найти на нашей планете место, где не было бы воды.

-Давайте рассмотрим глобус. Что это такое? (модель Земли)

-Какого цвета больше на нашей планете, какой кажется земля? (голубой, синей).Что обозначает голубой (синий) цвет на глобусе? (это вода)

-Действительно, голубой цвет - это вода. Поэтому, мы можем сделать вывод, что воды на земном шаре очень много. Это все моря и океаны на нашей планете. Но кроме этого, и участки суши пронизаны множеством голубых нитей. Это большие и маленькие реки, озёра, всё это водные запасы Земли.

-Но в большинстве морей и океанов вода какая? (Соленая). А человеку необходима пресная вода, которая содержится в реках и озерах. А ее, как вы можете видеть на глобусе, не так и много. Рассмотрим соотношение воды на диаграмме. (на слайде)

-Как мы можем видеть - пресной воды, пригодной для жизни, гораздо меньше, чем солёной.

-Что мы сейчас выполняли? (работали с глобусом) А как вы думаете, для чего? (чтобы увидеть водные запасы на Земле) Для чего нам нужно знать водные запасы Земли? (для того чтобы знать где на Земле находится вода, т.е. в реках, озёрах, морях, океанах)

-Что мы ещё узнали, посмотрев диаграмму?? (соотношение солёной и пресной воды) Для чего нам это надо знать? (чтобы понимать, что пресной воды на Земле очень мало)

Регулятивные УУД формируем умение осуществлять контроль,

познавательные УУД: общеучебные: формируем

навык смыслового чтения как осмысления цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели, логические- формируем умение анализировать, коммуникативныеУУД формируем осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, формируем навык выражения своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации

4.Физкультминутка

Задача: снять усталость, мышечное напряжение, сменить вид деятельности

-Давайте отдохнём, для этого выполним небольшую физкультминутку.

К речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
А теперь поплыли дружно,
Вместе раз - это брасс,
Одной, другой - это кроль.
Вышли на берег,
Обтерлись полотенцем
Так, чтоб каждый был сухой
И отправились домой.

5. Первичное закрепление.

Задача: показать важность сохранения воды на Земле

По источнику получения знаний:

Словесные: беседа

Практические: упражнения

По дидактическим целям:

Методы формирования умений и навыков, применения знаний.

По уровню включения в продуктивную деятельность: частично-поисковые

Методы организации учебно-познавательной деятельности:

Методы выработки учебных умений и накопления опыта: упражнения

Методы закрепления и повторения изученного: беседа, повторение

-Рассмотрев глобус, мы увидели что вода - это реки, озёра, моря и океаны. Вода встречается не только в реках, морях, океанах и озёрах.

-Давайте откроем учебник на пятьдесят второй странице. Найдите изображения, рассмотрите их.

-Поработайте в парах, при помощи изображений, попробуйте рассказать друг другу, какое значение вода имеет для растений, животных и человека.

1 человек расскажет нам о значении воды по первой картинке, второй по второй картинке, 3 по третьей и т.д. если затрудняются с ответом задаю вопросы - что изображено? В чём здесь назначение воды, по-твоему

-Давайте проверим, как вы поработали. По цепочке рассказываем о том, где мы встречаем воду и какое назначение у неё. (1 картинка - дождь -нужен для питания растений и животных, 2 картинка - вода в водоёмах - для отдыха, 3 картинка- душ - для купания человека, 4 картинка - для питья человека и животным, 5 картинка - для перевозки грузов по воде, 6 картинка - использование в гидростанциях, где при помощи воды вырабатывается энергия)

-Что мы сейчас делали? (выполняли задание, в котором рассказывали о том, где встречается вода и о её применении)

Коммуникативные УУД: формируем осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, формируем навык выражения своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации

регулятивные УУД: формируем умение ставить цель, осуществлять контроль, оценку; познавательные УУД: общеучебные - формируем навык поиска и выделения необходимой информации, смыслового чтения, логические-формируем умение анализировать

6. Организация самостоятельной деятельности.

Задача: закрепить усвоенный материал, организовать контроль

По источнику получения знаний:

Словесные: беседа

Практические: упражнения

По дидактическим целям:

Методы формирования умений и навыков, применения знаний.

По уровню включения в продуктивную деятельность: частично-поисковые

Методы организации учебно-познавательной деятельности:

Методы выработки учебных умений и накопления опыта: упражнения

Методы закрепления и повторения изученного: беседа, повторение

-Мы узнали о том, где мы можем встретить воду и как её применяют.

-Как вы думаете, а вся ли вода пригодна для человека? Для того чтобы её пить, чтобы в ней купаться? (нет)

-А какая вода нужна для человека? (чистая, пресная)

-Рассмотрите фотографии и схему на странице 53. Поработайте в парах.

-Объясните друг другу, отчего загрязняется вода?

Давайте послушаем 2 человек.( фабрики и заводы загрязняют воду, это наносит вред растениям, животным, человеку)

-Как еще человек загрязняет воду? (бросает мусор, моет машины)

-Давайте подумаем, что вы, дети можете сделать, чтобы вода была чистая? Так же в парах обсудите, и придумайте по 1 предложению, как вы можете предупредить загрязнение воды.

(Учащиеся обсуждают этот вопрос в группах)

-Проверим. Что нам предложит первая парта? Вторая? И т.д. (не сбрасывать мусор в водоемы, учить этому других, по возможности очищать берега близлежащих рек, озер)

-Что мы сейчас с вами выполняли? (рассказывали о загрязнениях воды и о том как загрязнения воды можно предотвратить)

-Откроем тетрадь на странице 37. Здесь мы видим уже знакомую вам мудрую черепаху. Она приготовила для нас ребус. На доске у нас такой же ребус. Переставьте местами буквы и получите фразу. Затем мы вместе с вами составим её на доске.

-Какая фраза у вас получилась? Назовём её хором. Вода-это жизнь! Кто составит эту фразу на доске?

-А ведь действительно, вода - это жизнь, ведь ни растения, ни животные, ни мы с вами не сможем прожить без воды. Посмотрим интересные факты. (на слайде)

-Дак почему же вода-это жизнь? (потому что во всех живых организмах есть вода обеспечивающая им жизнь) Давайте ещё раз посмотрим, сколько процентов воды в человеке, в животных.

-Давайте откроем страницу 55 и прочитаем текст, выделенный жирным шрифтом. Что же нам ещё хочет сказать мудрая черепаха? Прочитаем.

Чистая вода - удивительное богатство природы, которое необходимо охранять и беречь.

-Давайте всегда будем об этом помнить!

Коммуникативные УУД: формируем осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, формируем навык выражения своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации

регулятивные УУД: формируем умение ставить цель, осуществлять контроль, оценку; познавательные УУД: общеучебные - формируем навык поиска и выделения необходимой информации, смыслового чтения, логические-формируем умение анализировать

7. Информация о домашнем задании.

Задача: дать инструктаж по выполнению домашнего задания.

Методы закрепления и повторения изученного: беседа

-Запишем домашнее задание. В учебнике прочитайте весь материал на страницах 52-55, на 54 странице найдите текст. Дома прочитаете его и по прочитанному тексту выполните упражнение в тетради на печатной основе. В тетради это страница 38. На 37 странице найдите задания, те, которые мы не выполнили, так же выполните дома.

Регулятивные УУД: формируем волевую саморегуляцию

8.Рефлексия учебной деятельности

Задача: организовать самооценку деятельности

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха

-Скажите, какой была тема нашего урока? Какую цель мы ставили перед собой? Достигли ли мы её?

-О чём вы можете рассказать друзьям, родственникам из того, что вы узнали сегодня на уроке?

- У вас на партах лежат конверты. В них смайлики, такие же, как на 55 странице. Выберите тот, который соответствует настроению, которое было у вас на уроке. По цепочке, начиная с первой парты выходите к доске и прикрепите смайлики на доску.

-Спасибо вам, ребята за урок! До свидания.

Регулятивные УУД: формируем волевую саморегуляцию

Коммуникативные УУД формируем умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации