Рабочая программа по литературному чтению ОС Школа 2100

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы «Литературное чтение» авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева), которая является составной частью Образователь­ной системы «Школа 2100» и разработана с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по литературному чтению, возрастных особенностей младших школьников.

Цель уроков литературного чтения - формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель - это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

• формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста - правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

• введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно- этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; фор­мирование эстетического вкуса;

• развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

• приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, - через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико- литературными понятиями.

В соответствии с Образовательной программой и учебным планом школы, рабочая программа рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю.

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. В одном счастливом детстве. Учебник для 3 класса. В 2- частях. - М.: Баласс, 2012.

2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь по литературному чтению для 3 класса. - М.: Баласс, 2016.

3. Соболева О.В. Толковый словарик к учебникам литературного чтения для 3-4 класса. - М.: Баласс, 2015.

4. Бунеева Е.В., Чиндилова О.В. Итоговые контрольные работы по чтению. 3 класс. - М.: Баласс, 2015

Содержание программы

Круг детского чтения

«Прощание с летом». Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.

«Летние путешествия и приключения». Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.

«Природа летом». Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.

«Уроки и переменки». Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.

«Глухая пора листопада...». Стихи А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.

«И кот учёный свои мне сказки говорил...». Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-Х. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.

«Поёт зима, аукает...». Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней природы, её красках и звуках, о новогоднем празднике.

«Животные в нашем доме». Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д.Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.

«Мы с мамой и папой». Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.

«Наполним музыкой сердца...». Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека.

«День смеха». Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева,

Ю.Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора.

«О весна, без конца и без краю...». Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, О.Мандельштама, Саши Чёрного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе.

«День Победы». Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве.

«Родная земля». Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о любви к родной земле.

Техника чтения

На момент завершения третьего класса достигаются следующие составляющие техники чтения:

1. способ чтения - чтение целыми словами;

2. правильность чтения - чтение незнакомого текста с соблюдением норм литератур­но произношения;

3. скорость чтения - установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

4. установка на постепенное увеличение скорости чтения; формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания;

5. переход к осознанному правильному чтению целыми словами; формирование осознанного чтения про себя; осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.

Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами: про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения.

Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании,

виды читательской деятельности

Развитие умения работать с заглавием произведения (осмысление его прямого и скрытого смысла, соотнесение заглавия с содержанием, главной мыслью; «эксперимент с заглавиями: нахождение авторского заглавия в ряду данных).

Обучение прогнозированию содержания произведения на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; самостоятельному придумыванию заглавий.

Развитие умений:

- выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли;

• самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части; выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом (с помощью учителя и самостоятельно);

• составлять простой план (варианты простого плана: пункты плана - повествовательные предложения; план из вопросов; план из предложений текста);

• сопоставлять структуру текста с планом, данным учителем или составленным учени­ками;

• самостоятельно составлять план рассказа о герое;

• отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учителя по содержанию прочитанного или прослушанного текста;

• самостоятельно формулировать вопросы к тексту, прогнозировать содержание по ходу чтения или слушания;

• использовать выборочное чтение для подтверждения какой-либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию.

Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного, элементы анализа

Развитие умения самостоятельно находить в стихотворном и прозаическом тексте сло­ва и выражения, которые использует автор для описания или характеристики.

Обучение работе над образом литературного героя. Что и как рассказывает автор о герое:

• портрет;

• детали биографии (что известно о его жизни);

• черты личности (какой он; как эти свойства личности проявляются в поступках, мыс­лях, словах);

• речь героя как средство его характеристики;

• отношение автора к герою;

• собственное отношение к герою, его обоснование.

Развитие внимательного отношения к языку художественных произведений, умения понимать образные выражения, использованные в нём, умения представить картину, нари­сованную автором.

Высказывание своего отношения к написанному автором (не только к тому, что написа­но, но и к тому, как написано).

Высказывание и аргументирование своего отношения к прочитанному.

Литературоведческая пропедевтика

На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями:

• рассказ, расширение и углубление понятия о рассказе;

• соотношение понятий «герой» - «рассказчик» - «автор»;

• повесть, её отличие от рассказа;

• пьеса, признаки драматического произведения;

• сравнение, олицетворение, эпитет в художественном тексте;

Также происходит закрепление на новом литературном материале понятий, введённых во 2-м классе.

</ Творческая деятельность учащихся на основе литературных произведений,

развитие устной и письменной речи

Обучение:

• подробному и краткому пересказу текста по плану;

• выборочному пересказу текста;

• словесному рисованию картин к художественным текстам;

• составлению устных рассказов о героях произведений с использованием соответст­вующей интонации, тона, темпа и громкости речи и самостоятельно составленного плана;

• составлению устных рассказов от имени одного из героев;

• составлению устных и письменных описаний-миниатюр.

Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений и небольших отрывков прозы с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, громкости речи и логи­ческого ударения.

Письменные творческие работы (сочинения) по окончании чтения каждого раздела. Развитие умения писать на тему (этапы подготовки к сочинению: обдумывание и обсужде­ние темы, формулирование главной мысли сочинения, коллективное и самостоятельное со­ставление плана).

Творческие работы: написание сочинений, сказок, рассказов, стихотворений; иллюст­рирование, инсценирование.

Планируемые результаты освоения предмета

Программа обеспечивает достижение третьеклассниками следующих личностных, ме­жпредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения курса «Литературное чтение» в третьем классе является формирование следующих умений и качеств:

• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

• эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать людям, сопереживать;

• чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

• понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

• наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей;

• этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произве­дений, вопросы и задания к ним, авторские тексты - диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в третьем классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;

• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятель­ность;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешно­сти своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных универсальных учебных действий служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достиже­ний (учебных успехов).

Познавательные универсальные учебные действия:

• вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концепту­альную;

• пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

• извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не­сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (состав­лять план, таблицу, схему);

• пользоваться словарями, справочниками;

• осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения.

Средством развития познавательных универсальных учебных действий служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• задавать вопросы.

Средством формирования коммуникативных универсальных учебных действий слу­жат технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих учебных действий:

• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

• делить текст на части, составлять простой план;

• самостоятельно формулировать главную мысль текста;

• находить в тексте материал для характеристики героя;

• подробно и выборочно пересказывать текст;

• составлять рассказ - характеристику героя;

• составлять устные и письменные описания;

• по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

• высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к худо­жественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

• относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

• различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

• видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений

Тематическое планирование уроков литературного чтения в 3 классе

по учебнику «В одном счастливом детстве»

(136 часов - 4 часа в неделю)

п\п

Тема урока

Учебный материал

Дата

план

Дата

факт

Виды деятельности

1 четверть (33 часа)

Раздел 1. Прощание с летом (6 часов)

1

Знакомство с учебником. Анализ названия «В одном счастливом детстве». Г. Сапгир «Нарисованное солнце», Ю. Ким «Светлый день»

1ч. с.3-5

02.09

Аудирование (слушание)

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на

вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя фор-

мулировать главную мысль.

2

Внеклассное чтение. Книги, прочитанные летом.

Вн. чт.

05.09-09.09

3

Чем можно гордиться. Чтение по ролям. В. Драгунский «Англичанин Павля»

С.8-11

Р.т. с.1

05.09-09.09

4

Знакомство с главными героями. Э.Успенский «Дядя Фёдор, пёс и кот»

С.12-16,

Р.т. с.2

05.09-09.09

5

Авторский язык сказочной повести. Э.Успенский «Дядя Федор, пес и кот»

С.16-18,

Р.т. с.2

05.09-09.09

6

Выразительность поэтической речи. Образность авторского видения. К.Бальмонт «Капля», Б.Заходер «Что красивее всего?»

С.19-21,

Р.т. с.3

12.09-16.09

Раздел 2. Летние путешествия и приключения (18 часов)

7

Введение в раздел. Кто такие оптимисты и романтики. Ю. Ким «Отважный охотник»

С.24

12.09-16.09

Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр (рас-

сказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); передавать последовательность

развития сюжета, описывать

героев.

.

8

Составление цитатного плана. С. Голицын «Сорок изыскателей» (глава 1)

С.25-30,

Р.т. с.4

12.09-16.09

9

Знакомство с героями повести. С. Голицын «Сорок изыскателей» (глава 3)

С.30-33,

Р.т. с.4

12.09-16.09

10

Какие они - настоящие изыскатели? Характеристика главных героев. С. .Голицын «Сорок изыскателей» (глава 4)

С.34-38,

Р.т. с.4

19.09-23.09

11

Герои повести: портреты и характеры. С. Голицын «Сорок изыскателей»

С.38-43,

Р.т. с.4

19.09-23.09

12

Введение понятия «фрагмент», работа с ключевыми словами. И. Дик «В дебрях Кара-Бумбы»

С.44-49,

Р.т. с.5-6

19.09-23.09

13

Отличие повести от рассказа. И.Дика «В дебрях Кара-Бумбы»

С.49-53,

Р.т. с.5-6

19.09-23.09

14

Составление плана. М. Твен «Приключения Тома Сойера» (глава 8)

С.55-61,

Р.т. с.7

26.09-30.09

15

Характеристика главного героя. М. Твен «Приключения Тома Сойера» (глава 13)

С.61-65,

Р.т. с.7

26.09-30.09

16

Сравнительная характеристика героев повестей С. Голицына и И.Дика.

С.66-68,

Р.т. с.7

26.09-30.09

29

17

Пересказ текста по плану. Б. Емельянов «Игра»

С.69-73

26.09-30.09

30

18

Признаки рассказа, как жанра. Б. Емельянов «Игра»

Р.т. с. 8

03.10-07.10

3

19

Классификация ключевых слов. К. Паустовский «Кот-ворюга»

С.74-77,

Р.т. с.9

03.10-07.10

20

Работа с понятиями образ - персонаж, автор. К. Паустовский «Кот - ворюга»

С.74-77,

Р.т. с.9

03.10-07.10

21

Юмор Паустовского как одна из основных особенностей его стиля. К.Г.Паустовский «Жильцы старого дома»

С.78-85

03.10-07.10

22

Характеры персонажей. К.Г. Паустовский «Жильцы старого дома»

С.78-85

10.10-14.10

23

Обобщение. Проверочная работа по разделам « Прощание с летом. Летние путешествия и приключения»

п\р

10.10-14.10

24

Обучающее сочинение по плану

р/р Р.т. с.10

10.10-14.10

Раздел 3. Природа летом (10 часов)

25

Введение в раздел. Работа над выразительностью поэтического произведения. С. Есенин «С добрым утром!», Б. Пастернак

«За поворотом»

С.88

10.10-14.10

Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.

26

Работа над описаниями природы. А. Чехов «Степь», М. Пришвин «Золотой луг»

С.89-91

17.10-21.10

27

Прием сравнения в произведениях А.Чехова и М.Пришвина.

С.106

17.10-21.10

28

Обучение ведению диалога с автором. А. Толстой

«Детство Никиты». Глава «В купальне»

С.92-94,Р.т. с.11-12

17.10-21.10

29

Иллюстрация эпизодов. А. Толстой «Детство Никиты» Глава «Стрелка барометра»

С.94-98

17.10-21.10

30

Сравнительный анализ прозаического и стихотворного текстов. И. Тургенев «Голуби», И. Бунин «Розы»

С.99-101

24.10-28.10

31

Цикл И.С. Тургенева «Стихотворения в прозе». Жанровое своеобразие.

Р.т. с.13

24.10-28.10

32

Практикум по развитию читательских умений. Работа с текстом В. Бианки «Неслышимка»

С.102-105, С.14-19

24.10-28.10

33

Обобщение. Проверочная работа по разделу «Природа летом»

Пр.р

24.10-28.10

2 четверть (32час)

34

Внеклассное чтение. Главная мысль сказки. А. Гайдар «Тимур и его команда»

Вн. чт.

07.11-11.11

Раздел 4. Уроки и переменки (12 часов)

35

Введение в раздел. Деление текста на части, составление плана. Э. Успенский «Школа клоунов». Первый день занятий

С.110-120

07.11-11.11

Чтение

Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы,

нужный темп и тон речи.

36

Характеры учеников Школы клоунов. Э. Успенского «Школа клоунов». Второй день занятий

С.121-127

07.11-11.11

37

Практикум по развитию читательских умений на материале стихотворения Б. Заходера. «Перемена»

С.128, Р.т. с.21-24

07.11-11.11

38

Составление вопросов к автору. Г. Куликов «Как я влиял на Севку» (главы 1и 2 )

С.129-135, Р.т. с.25

14.11-18.11

39

Характеристика героев. Г.Куликов «Как я влиял на Севку» (главы 3 и 4 )

С.135-145, Р.т. с.25

14.11-18.11

40

Озаглавливание частей. Б. Заходер «Вредный кот», Л. Гераскина «В Стране невыученных уроков» (главы 1-4)

С.146-151, Р.т. с.26

14.11-18.11

41

Чтение с комментированием. Л. Гераскина «В Стране невыученных уроков» (главы 5-9)

С.151-161, Р.т. с.26

14.11-18.11

42

Сравнительная характеристика главного героя в начале и конце произведения Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков» (главы 10-12)

С.161-167, Р.т. с.26

21.11-25.11

43

Особенности стихов О. Григорьева. Стихи о секретах роста.

С.168-172

21.11-25.11

44

Работа над авторским понятием «стихотворема». Стихи О. Григорьева о ребятах.

С.173

21.11-25.11

45

Обобщение. Проверочная работа по разделу «Уроки и переменки»

Пр.р.

21.11-25.11

46

Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе.

Вн. чт.

28.11-02.12

Раздел 5. « Глухая пора листопада…» (8 часов)

47

Введение в раздел. Работа над авторской образностью поэтической речи. А. Пушкин «Осень»

С.176-177,

Р.т. с.27-28

28.11-02.12

Декламировать стихотворение, отрывки прозы.

Читать про себя: понимать

текст, проводить словарную

работу по ходу чтения, выделять в тексте логические

части, отвечать на вопросы.

48

Сравнительный анализ. Работа над выразительностью. К. Бальмонт «Осень», Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной...»

С.177-178,

Р.т. с.27-28

28.11-02.12

49

Составление подробного плана и пересказ по нему. К. Паустовский «Мой дом»

С.179-181,

Р.т. с.29

28.11-02.12

50

Сравнительный анализ настроений в стихотворениях. Г. Сапгир «Четыре конверта», Д. Самойлов «Перед снегом»

С.182-184

05.12-09.12

51

Работа с цитатным планом. К. Паустовский «Прощание с летом».

С.185-188

05.12-09.12

52

Работа над выразительностью поэтической речи. С. Есенин «Нивы сжаты…»

05.12-09.12

53

Обобщение. Проверочная работа по разделу« Глухая пора листопада…»

Пр.р.

05.12-09.12

54

Внеклассное чтение. Знакомство с современными детскими журналами

Вн. чт.

12.12-16.12

Раздел 6. «И кот ученый свои мне сказки говорил…» (18 часов)

55

Введение в раздел. Комментированное чтение по смысловым частям. Г. Сапгир «Леса-чудеса», В. Берестов «Сказка»

С.192-194,

С.198

12.12-16.12

Характеризовать текст: предполагать (антиципиро-вать) содержание по заглавию,

фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов;

определять тему, вычитывать

текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль)

Объяснять выбор автором

заглавия, его смысл; выбирать

заголовок произведения из

предложенных.

56

Работа над жанром - сказки о животных. Русская народная сказка «Кот и лиса»

С.195-198

12.12-16.12

57

Признаки богатырской сказки. Русская народная сказка «Никита-Кожемяка»

С.199-200, Р.т. с.30

12.12-16.12

58

Особенности бытовых сказок. Русская народная сказка «Как мужик гусей делил»

С.201-204

19.12-23.12

59

Игра «Сказочная эстафета». Дж. Р.Р. Толкин «Ещё не выстыл сонный дом...»

2 ч. С.3

19.12-23.12

60

Работа над жанром волшебной сказки. Арабская сказка «Синдбад-Мореход»

С.6-13

19.12-23.12

61

Признаки волшебной сказки. Ш. Перро «Ослиная шкура»

С.14-23

19.12-23.12

62

Озаглавливание частей. Ш. Перро «Ослиная шкура»

Р.т. с.31

26.12-30.12

63

Пересказ сказки по плану. Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»

С.24-29

26.12-30.12

64

Работа над двойным смыслом названия. Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»

Р.т. с.32

26.12-30.12

65

Работа с жанром - сказочная повесть. А. Волкова «Волшебник Изумрудного города»

С.30-36,

26.12-30.12

3 четверть (39 часа)

66

Составление цитатного плана. А.Волкова «Волшебник Изумрудного города»

Р.т. с.33

16.01-20.01

Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту

67

Знакомство с новым жанром - пьесой, сказкой для театра. С. Маршак «Сказка про козла»

С.37-47,

с..34

16.01-20.01

68

Инсценирование фрагмента «Сказки про козла» С.Маршака

16.01-20.01

69

Обобщение по теме «Жанровое разнообразие сказок». В. Высоцкий «Песня Кэрролла».

С.48-49

16.01-20.01

70

Проверочная работа по разделу «И кот ученый свои мне сказки говорил…»

Пр.р.

23.01-27.01

71

Внеклассное чтение «Что за прелесть эти сказки…»

Вн. чт.

23.01-27.01

72

Обучающее сочинение сказки

р/р

Р.т. с.35-36

23.01-27.01

Раздел 7. «Поет зима, аукает…» (12 часов)

73

Введение в раздел. Работа над авторской образностью поэтической речи С. Есенин «Поёт зима, аукает...», «Пороша»

С.52-53

Р.т. с.37-38

23.01-27.01

Составлять план текста.

Выделять ключевые слова

текста (фрагмента).

Формулировать главную

мысль (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно)

Находить в тексте материал

для характеристики героя.

Пересказывать текст подробно и выборочно.

74

Работа над смысловыми частями - картинами. К. Бальмонт «Снежинка», И. Бродский «Вечером»

С.54-55

Р.т. с.37-38

30.01-03.02

75

Работа над логическими ударениями. Ю. Мориц «Настоящий секрет»

С.56

Р.т. с.37-38

30.01-03.02

76

Тема и сюжет стихотворения А. Барто «В защиту Деда Мороза»

С.57,

Р.т. с.37-38

30.01-03.02

77

Практикум по развитию читательских умений.

В. Драгунский. «Кот в сапогах»

С.58-62,

Р.т. с.39-44

30.01-03.02

78

Работа со сравнениями в стихотворении Б. Пастернака «Снег идёт»

С.63

06.02-10.02

79

Особенности пейзажной лирики. А. Башлачёв «Рождественская», Д. Самойлов «Город зимний»

С.64-65

06.02-10.02

80

Составление плана. В. Бианки «По следам»

С.66-73

06.02-10.02

81

Составление цитатной характеристики лесника. В. Бианки «По следам»

Р.т. с.47

06.02-10.02

82

Обобщение. Проверочная работа по разделу. «Поет зима, аукает…»

Пр.р.

13.02-17.02

83

Обучающее сочинение на тему «Новогодняя ночь»

р/р

Р.т. с.45-46

13.02-17.02

84

Внеклассное чтение по теме «Нету времени краше, чем зима русская наша»

Вн. чт.

13.02-17.02

Раздел 8. Животные в нашем доме (9 часов)

85

Введение в раздел. Через название к идее произведения. В. Берестов «Прощание с другом», Г. Сапгир «Морская собака»

С.76,89

13.02-17.02

Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, иллюстрации, оглавление.

Выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв

о прочитанной книге.

86

Упражнение на развитие читательских умений: составление рассказа по предложению. Д. Мамин - Сибиряк «Медведко»

С.77-78

20.02-24.02

87

Обучение пересказу текста от 3 - го лица. Д. Мамин - Сибиряк «Медведко»

С78-81

20.02-24.02

88

Составление цитатного плана. Ю. Коринца «Там, вдали, за рекой» Глава «Ханг и Чанг»

С.82-86,

Р.т. с.48

20.02-24.02

89

Составление сравнительной характеристики по плану. В. Драгунский «Дымка и Антон»

С.87-89,

Р.т. с.48

20.02-24.02

90

Работа над ключевыми словами. Ю. Коваль «Капитан Клюквин»

С.90-98

27.02-03.03

91

Составление устного рассказа по плану. Ю. Коваль «Капитан Клюквин»

27.02-03.03

92

Сравнительный анализ героев, авторского отношения, структурного построения, содержания стихотворений Ю. Мориц «Пони», «Любимый пони»

С.99-101

27.02-03.03

93

Обобщение. Проверочная работа по разделу «Животные в нашем доме»

Пр.р.

27.02-03.03

Раздел 9. Мы с мамой и папой (12 часов)

94

Введение в раздел. Выразительное чтение юмористических стихотворений. Э. Успенский «Всё в порядке», «Если был бы я девчонкой»

С.104-105

06.03-10.03

Культура речевого общения

Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения

95

Чтение по ролям. В. Драгунский «...Бы»

С.106-108

06.03-10.03

96

Работа над идейным содержанием произведений. Ю. Коринец «Там, вдали, за рекой», А. Барто «Разговор с дочкой», «Перед сном»

С.109-111,

С.115

06.03-10.03

97

Диалог с автором, комментированное чтение. И. Дик «Красные яблоки»

С.112-115

13.03-17.03

98

Составление сравнительной характеристики Валерки и Севки. И. Дик «Красные яблоки»

С. 112-115

13.03-17.03

99

Составление диалога с автором. В. Драгунский «Девочка на шаре»

С.116-124

13.03-17.03

100

Составление цитатного плана рассказа. В. Драгунский «Девочка на шаре»

Р.т. с.49

13.03-17.03

101

Особенности сюжетного стихотворения. Деление текста на смысловые части. С. Маршак «Хороший день»

С.128-131,

Р.т. с.50

20.03-24.03

102

Восстановление последовательности событий, работа с деформированным планом. В. Драгунский «Тайное всегда становится явным»

С.125-127,

20.03-24.03

103

Упражнение на развитие читательских умений: вычитывание фактуальной и подтекстовой информации. В. Драгунский «Тайное всегда становится явным»

Р.т. с.50

20.03-24.03

104

Обобщение. Проверочная работа по разделу «Мы с мамой и папой»

Пр.р.

20.03-24.03

4 четверть (34 часа)

105

Творческая работа-сочинение о своей семье

р/р

03.04-07.04

Раздел 10. «Наполним музыкой сердца…» (9 часов)

106

Введение в раздел. Работа над выразительностью. О. Мандельштама «Рояль»

С.134

03.04-07.04

Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному.

107

Комментированное чтение, диалог с автором. К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

С.135-145

03.04-07.04

108

Обучение подробному пересказу - описанию с опорой на ключевые слова. К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

С.135-145, Р.т. с.51

03.04-07.04

109

Составление плана к рассказу К. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»

Р.т. с.51

10.04-14.04

110

Особенности произведения, где сказка переплетается с реальностью. Сказка о маленьком Моцарте. Г. Цыферов «Тайна запечного сверчка»

С.146-150

10.04-14.04

111

Работа с ключевыми словами. И. Тургенев «Певцы»

С.151-154

10.04-14.04

112

Комбинированное чтение. В. Драгунский «Независимый Горбушка»

С.155-159

10.04-14.04

113

Письмо своему любимому писателю. В. Драгунский «Независимый Горбушка»

С.159-161

17.04-21.04

114

Обобщение. Проверочная работа по разделу «Наполним музыкой сердца…»

Пр.р.

17.04-21.04

Раздел 11. День смеха (4 часа)

115

Введение в раздел. Знакомство с историей праздника День смеха. Г. Сапгир «Смеянцы», «Людоед и принцесса, или всё наоборот»

С.164-168

17.04-21.04

Конструировать устное монологическое высказывание:

формулировать главную

мысль, отбирать материал,

логично и последовательно

строить текст, отбирать выра-

зительные средства языка.

116

Комбинированное чтение, ведение диалога с автором. В. Драгунского «Надо иметь чувство юмора»?

С.169-170

17.04-21.04

117

Самостоятельная работа: выписывание ключевых слов и составление простого плана. В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора»

С.170-172

24.04-28.04

118

Сочиняем афоризмы. Весёлые стихи. Двустишия О. Григорьева, Ю. Мориц «Малиновая кошка»

С.173-175

24.04-28.04

Раздел 12. «О весна, без конца и без краю…» (8 часов)

119

Сравнительный анализ пейзажной лирики. А. Макаревич «Снег...», Ф. Тютчев «Ещё земли печален вид...», А. Блок «Ветер принёс издалёка...»

С.178

24.04-28.04

Создавать (устно) рассказ-характеристику героя, устное

описание.

Культура письменной речи

Определять тему будущего

письменного высказывания,

тип текста (описание или рас-

суждение), соответствующие

языковые средства.

120

Работа над образностью и выразительностью поэтической речи. Ф. Тютчева «Ещё земли печален вид...», А. Блока «Ветер принёс издалёка...»

С.178-179 Р.т. с.52

24.04-28.04

121

Выразительное чтение озорных стихов о весне. В. Маяковский «Тучкины штучки»

С.179

01.05-05.05

122

Самостоятельная работа: сравнительный анализ по вопросам. О. Мандельштам «Калоша», Саша Чёрный «Зелёные стихи»

С.180 Р.т. с.52

01.05-05.05

123

Проверка уровня развития читательских умений.

А. Толстой, глава «Весна» из повести «Детство Никиты»

С.182-183, Р.т. с.53-59

01.05-05.05

124

Иллюстрирование картин весны. Б. Окуджава «Весна»

С.181

08.05-12.05

125

Обобщение. Проверочная работа по разделам «День смеха». «О, весна, без конца и без краю…»

Пр.р.

08.05-12.05

126

Внеклассное чтение «С каждой ветки в небеса льются птичьи голоса…»

Вн. чт.

08.05-12.05

Раздел 13. День Победы (6 часов)

127

Введение в раздел. История праздника День Победы. Работа над выразительным чтением. А. Ахматова «Памяти друга»

С.186

15.05-19.05

Создавать письменный текст

(описание, отзыв)

Писать сочинение о личных

впечатлениях после предварительной подготовки.

128

Работа над идейным смыслом произведения. В. Драгунский «Арбузный переулок»

С.187-189

15.05-19.05

129

Выразительное чтение фрагментов. В. Драгунский «Арбузный переулок»

С.189-192

15.05-19.05

130

Работа над интонационным рисунком стихотворения: значение многоточий. В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»

С.193

15.05-19.05

131

Чтение с комментариями, диалог с автором. Б.Окуджава «Король», А.Твардовский «Я знаю, никакой моей вины…»

С.194-195

22.05-26.05

132

Внеклассное чтение «Книги о Великой отечественной войне»

Вн. чт.

22.05-26.05

Раздел 14. Родная земля (4 часа)

133

Введение в раздел. Работа над умением «читать между строк». К. Паустовский «Бескорыстие»

С.198

22.05-26.05

Творческая деятельность

Инсценировать текст (чтение

по ролям, драматизация).

Иллюстрировать текст.

Сочинять сказки, рассказы, стихотворения.

134

Работа с выставкой детских рисунков «Мой уголок Земли». В. Бахревский, Г. Цыферов «Ты, Россия моя», М.Цветаева «Домики старой Москвы»

С.199-201

22.05-26.05

135

Заключительный урок. Работа над названием учебника. С. Козлов, Г. Цыферов «Где живёт солнце?»

С.203-204

29.05-30.05

136

Внеклассное чтение «Рекомендации к летнему чтению»

Вн.чт.

С.205-206

29.05-30.05