7


  • Учителю
  • Самоанализ урока по окружающему миру во 2 классе Какие бывают животные

Самоанализ урока по окружающему миру во 2 классе Какие бывают животные

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала

Анализ урока по окружающему миру учителя начальных классов Закирьяровой Р. З.

Урок окружающего мира во 2 классе (УМК «Начальная школа 21 века») в рамках педагогического совета: «Самостоятельная работа обучающихся в условиях перехода на новые образовательные стандарты»

«Если ученик в школе не научился сам ничего творить,

то и в жизни он будет только подражать, копировать»

(Л.Н. Толстой)

Тема: «Какие бывают животные».

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цель урока: познакомить детей с группами животных, учить объединять однородные объекты в группы по существенным признакам, развивать любознательность, интерес к чтению дополнительной литературы о животных, обобщить знания о животных, учить детей работать сплочённо в коллективе и самостоятельно.

Задачи урока:

образовательная: познакомить с основными отличиями животных этих групп;

развивающие: расширить кругозор учащихся о природе;

воспитательные: воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Учебные универсальные действия:

Регулятивные:

- Обобщить знания детей о животных, на этой основе разделить животных на группы (насекомые, птицы, рыбы, звери, земноводные, пресмыкающиеся.).

Познавательные:

- Расширять кругозор детей о природе. Дать представление о невидимых нитях в природе;

- Развивать умение самостоятельно находить ответы на поставленные вопросы.

Личностные:

- Воспитывать любовь и бережное отношение к природе;

- Прививать интерес к предмету;

- Воспитывать у учащихся чувства товарищества, культуры общения, чувства взаимовыручки.

Коммуникативные:

- Создать благоприятных условий, эмоционального и психического климата в классе, для восприятия учебного материала

</ Урок плановый, тип урока - открытие новых знаний. Разработан в соответствии с требованиям ФГОС, направлен на формирование ключевых компетентностей обучающихся. Все этапы урока выдержаны, прослеживался плавный переход от этапа к этапу.

Урок я начала с эмоционального настроя обучающихся, на успех и уверенность в их знаниях.

Мною была осуществлена мотивация на получение новых знаний и на успешную индивидуальную и коллективную работу. Я настроила обучающихся на виртуальное путешествие в мир природы. Предложила отправиться в некоторое царство, не в «тридевятое царство», а в «царство природы». Этому способствовала одна из форм игровых технологий - загадка.

Дом со всех сторон открыт,

Он резною крышей крыт.

Заходи в зеленый дом,

Чудеса увидишь в нём.

Я ставлю проблемный вопрос:

- А как вы думаете, всё ли о царстве живой природы мы знаем? На этом этапе урока я предложила обучающимся на индивидуальных компьютерах выполнить тест. С данным видом самостоятельной работы справились все.

Опираясь на ранее приобретённые знания о признаках живой природы и разнообразии животных, обучающиеся формулируют тему «Какие бывают животные». При помощи наводящих вопросов, добивалась того, чтобы обучающиеся самостоятельно сформулировали тему и цель урока.

Учебный материал не давался в готовом виде. На протяжении всего урока обучающиеся «добывали» знания сами, благодаря умелому использованию современных педагогических технологий. На подготовительном этапе к уроку, я предложила кратковременный проект, подсказала источники информации. Так на протяжении всего урока работала рубрика «Это интересно», в которой обучающиеся делились познавательной информацией о жизни растений и животных, подготовленной самостоятельно. Здесь еще один удачный момент - меж предметная связь (окружающий мир - русский язык, литературное чтение)

Я применяла ИКТ для повышения мотивации учащихся, для выявления особенностей материала урока.

На уроке были реализованы принцип наглядности (использование презентации).

Принцип научности (я давала дополнительный материал, обучающиеся оперировали научными понятиями, работали с Атласом - определителем) (для получения новых знаний),

Принцип доступности прослеживался в подборе материала. После просмотра презентации, я предлагаю отыскать информацию в учебнике. Ставя вопрос, что нового вы узнали, я опять же не даю материал в готовом виде, а побуждаю добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. В результате работы обучающиеся узнали о 6 группах животных и их отличительных признаках.

На уроке использовала игровые технологии: отгадывание загадок, ребусов, которые развивали мыслительную деятельность. На этапе закрепления новой темы, предложила обучающимся самостоятельно выполнить задание в тетради (указать характерные признаки каждой группы животных)

В течение урока преподносила дополнительный научный материал, который вызывал интерес.

Заключительным этапом проверки знаний был письменный экспресс - опрос.

Важным моментом также на уроке было соблюдение здоровье сберегающего режима: физкультминутка, смена поз, видов деятельности,

Общая организация работы на уроке позволила создать в классе рабочую обстановку и рационально распределить время на каждом этапе. Для каждого ученика создавала ситуацию успеха, что поддерживало высокий уровень мотивации обучающихся и позволило завершить урок на положительном эмоциональном уровне.

На этапе рефлексии каждый обучающийся сам оценил свою работу.

Домашнюю работу я дала дифференцированно - по группам.

В конце анализа, мне еще раз хочется отметить, что обучающиеся не в готовом виде получали знания, а добывали их совместно под чутким руководством учителя.

Урок соответствует требованиям ФГОС

Мне удалось реализовать намеченный план урока, решить поставленные задачи и сделать выводы. Я считаю, что урок цели достиг.















 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал