ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

</ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Беляева Надежда Васильевна

учитель начальных классов МБОУ СОШ №,Воронеж

Быстрянцева Елена Васильевна

учитель начальных классов МБОУ СОШ №,Воронеж

Анотация: в данной статье приведены примеры и отлечительные особенности здоровьесберегающих технологий,используемых учителями начальной школы на уроках и во внеурочной деятельности.

Ключевые слова: здоровье школьников,здоровьесберегающие технологии

Актуальность нашей статьи заключается в освещении важнейших вопросов сохранения здоровья младших школьников. Состояние здоровья подрастающего поколения - важный показатель благополучия общества и государства,отражающий не только настоящую ситуацию, но и дающий точный прогноз на будущее. Следовательно,чем раньше общество начинает заниматься вопросами сохранения здоровья детей, тем эффективнее будет результат.Педагогическая общественность все больше осознаёт, что именно учитель может сделать для здоровья школьника гораздо больше,чем врач,а особенно учитель начальных классов.(1)

Материалы и методы. В соответствии с Законом РФ "Об образовании" ( статья 51) здоровье школьников отнесено к приоритетным направлениям государственной политики в области образования.

Развитие школы идет по пути интенсификации, увеличения физических и психических нагрузок на ребенка. И сегодня необходимо говорить о начале глобальной катастрофы всей современной цивилизации. По данным НИИ педиатрии: 14 % детей практически здоровы, 50 % имеют отклонения в развитии опорно-двигательного аппарата, 35-40 % детей страдают хроническими заболеваниями. Причем наблюдается тенденция ухудшения здоровья детей от начальной школы к старшему звену обучения. Таким образом, появилась острая необходимость решения проблемы здоровья детей в масштабах страны, региона и отдельно взятой школы.

В нашей школе учителя обеспечивают режим наибольшего благоприятствования по созданию системного подхода к сбережению здоровья школьников. Педагоги приняли на себя ответственность за здоровье своих воспитанников. Эта задача решается через системное применение здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе.

Здоровьесберегающие технологии основаны на принципе природосообразности и направлены на сохранение и укреплении здоровья обучающихся.

Существует следующая классификация здоровьесберегающих технологий : медикогигиенические; экологические; физкультурно-оздоровительные; техническое обеспечение безопасности жизнедеятельности; здоровьесберегающие образовательные.

Отличительными особенностями здоровьесберегающих образовательных технологий являются: отсутствие назидательности и авторитарности; воспитание,а не изучение культуры здоровья; элементы индивидуализации обучения; наличие мотивации на здоровый образ жизни учителя и учеников; интерес к учёбе, желание идти в школу; наличие физкультминуток и гигиенического контроля.

Так на наших уроках нашли применение такие технологии как:

• личностно-ориентированнный подход. Эта технология способствует формированию положительных познавательных мотивов у детей, снижению уровня тревожности, особенно в условиях большой наполняемости класса.

• метод проектов, который позволяет индивидуализировать обучение, повышает его социальную и личностную значимость, расширяет спектр возможностей детей в проявлении инициативы и самостоятельности.

• методы активного обучения так же прочно вошли в технологический арсенал учителей нашей школы. Это ролевые игры, групповая и парная деятельность, дискуссии [1, 2, 3]

Каждый здоровьесберегающий урок должен воспитывать, стимулировать у детей желание жить, быть здоровыми, учить их ощущать радость от прожитого дня, показывать им, что жизнь - это прекрасно, вызывать у них позитивную самооценку. Именно на это и направлена работа учителя и на своих уроках мы выполняем такие здоровьесберегающие действия, как оптимальная плотность урока( т.е. количество видов учебной деятельности, их длительность и чередование(чтение, письмо, слушание, рассказ, рассматривание пособий, ответ на вопрос, решение примеров, презентации и т.д.), отвлечение от учебной деятельности.

Кроме того, при подготовке педагогами своих уроков, учитываются следующие рекомендации:

1. гигиенически рациональным считается использование 4-7 учебных действий;

2. смена различных видов деятельности должна проводиться через каждые 7-10 минут (нерациональная смена через 15-20 минут, когда у ребенка уже появляются признаки утомляемости);

3. проводить на уроках оздоровительные моменты, целью которых является:

а) Отдых центральной нервной системы, снятие умственного напряжения и утомления (это физкультминутки, динамические паузы, минутки релаксации дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, речевая гимнастика), так же рациональным считается использование на урока 2-3 разрядок, т.е. поговорка, высказывание, веселое четверостишие, юмористическая или поучительная картинка.

б) Профилактика утомления, нарушения осанки, зрения.

в) Положительные эмоции, т.к. они способны полностью снимать последствия отрицательных. [3]

Результаты. Разнообразные здоровьесберегающие технологии постоянно используются учителями начальных классов нашей школы помогают обучающимся самореализовываться в учебной деятельности, самоутверждаться в сообществе одноклассников. Работа по здоровьесбережению продолжается у нас и после уроков. Внеурочные занятия "Азбука здоровья" дают возможность учителям проводить практические занятия, которые способствуют укреплению здоровья школьников, ребята становятся более ответственными за свое здоровье.

Заключение. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и применение здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе, повышение качества преподавания физической культуры, проведение профилактических мероприятий по ведению здорового образа жизни во внеурочной деятельности являются ключевыми направлениями в решении вопроса сохранения здоровья подрастающего поколения в начальной школе.

Список литературы:

1. Дементьева И.В. Факторы риска современного детства / Социологические исследования. - 2011 - №10, с 108-112

2. Захарова Т.Н. Формирование здорового образа жизни у младших школьников / авт.-сост. Т.Н. Захарова и др. - Волгоград: Учитель, 2007. - с. 3-4

3. Смирнов И.К. Здоровьесберегающие технологии в современной школе. - М :АПКиПРО, 2002, 114с