Конспект урока по русскому языку. Тема:Составление слов по схеме. Порядок разбора слов по составу. 3 класс

Тема: Составление слов по схемам. Порядок разбора слов по составу.

Тип урока: Изучение нового материала.

Цели:

1. Обучающая: упражнение в составлении слов по схемам;

составление алгоритма разбора слов по составу и применение его на практике.

2. Развивающая: развитие у обучающихся памяти, внимания, мышления речи.

3.Воспитательная: воспитание интереса к русскому языку, чувство коллективизма и индивидуальности обучающихся, взаимопомощи.

Средства обучения: тетрадь, учебник, карточки с частями слов

Ход урока

1. Орг.момент.

Приветствие.

Запись даты. Классная работа.

2. Актуализация знаний.

1. Минутка чистописания.

- Выписать каллиграфическим почерком буквы, буквосочетания, которые являются определенными частями слова:

- окончание слова вьюги, зимний,

- корень в слове снежинка, морозит,

- суффикс в слове пушистый, льдина,

- приставка в слове подморозило, выпал

Записали: и ий снеж мороз ист ин под вы

2. Повторение определений

- Назовите части слова.

- Что вы знаете о каждой части? Например.

- Почему корень - главная часть слова?( Заключено общее значение всех однокоренных слов)

- А что такое основа слова? (Часть слова без окончания)

- Что может входить в основу? (Корень. Корень и приставка. Корень и суффикс. Корень, суффикс и приставка. Два корня.)

3. На доске: упр. 199( по вариантам)

- Составьте из этих частей слова и запишите. (Самостоятельно)

- Обозначьте части слов.

- Какие слова вы записали?

- Легко ли вам было выполнить это задание?

-Почему?

4. Упр. 200 Работа в парах.1 ряд-1 столбик, 2 ряд- 2 столбик, 3 ряд-3 столбик Коллективное обсуждение слов, которые получились у разных пар.

Обобщающий вопрос: почему возможны разные варианты? (Могут быть разные суффиксы и окончания у однокоренных слов.)

Слова, соответствующие схемам:

- девочка, девушка, девица;

- гнёздышко;

- лисица, лисонька, лисёнок;

- сказка, сказочка;

- подсказка, присказка;

- полоска, полосатый.

3. Формулирование проблемы, планирование деятельности. Открытие новых знаний.

1).Игра «Молчанка».

Класс разбит на 3 группы по рядам. Каждая группа выбирают 5 учеников и капитана.

На доске:

грязный часовой капустная

перегородка приморский побелка

листик мосты цепочка

3 ученика - выделяют окончания

3 ученика - основу слов

3 ученика - корень

3 ученика - приставки

3 ученика - суффиксы

Если допущены ошибки, их исправляет капитан команды. Какой ряд быстрее разберёт слова, тот и победил.

- На основе проведённой игры сформулируйте тему урока. (Разбор слова по составу.) Запись на доске.

2). Самостоятельное выведение алгоритма учениками на основе наблюдений и рассуждений.

- Запишите слова:

вазочка

яблочко

бабочка

- Их надо разобрать по составу. Что это значит? (Выделить все части слова.)

- С чего предлагаете начать? (Предположения и объяснения детей.)

- Выделим окончания у слов, изменив их: вазочки, яблочка, бабочки.

(Важно сначала разграничить те части в слове, которые изменяются, и те, в которых содержится основное значение слова)

- Что выделим теперь? (Основу.) Что такое основа? Назовите её в наших словах.

- Что предлагаете выделить в основе сначала, а что потом? (Предположения детей.)

- Какой корень выделили в этих словах? У всех ли он один и тот же? (Возможны расхождения в выделении корня в словах яблочко и

бабочка (ябл-, яблоч-; баб-, бабоч-, бабочк-).

- Как быть? Может быть, нам поможет другой способ - сначала выделить суффикс? Вспомните, как нужно выделять суффикс в слове.

(Объяснить слово через однокоренное.)

(Поиск суффикса начинаем с объяснения значения слова через однокоренное, рядом дать объяснение.)

Вазочка - маленькая ваза.

Яблочко - маленькое яблоко.( Яблочко - это не только маленькое яблоко, но и ласковое, нежное, оценочное (в сказках - наливное яблочко, не имея в виду его размер).

Бабочка - ?

- Какое слово не смогли объяснить через однокоренное? (Бабочка.)

Вывод: значит, в этом слове нет никаких других частей, кроме корня. Теперь можно его выделить в слове.

- Выделите основы однокоренных слов, через которые объяснили другие наши слова - вазочка и яблочко.

- Какие части добавились? Обозначьте их. (Обозначают суффиксы.)

- Что вы обнаружили? (Эти части разные: -очк- и -к-.)

- Вам понятно, почему в словах есть эти суффиксы? Мы объясняли наши слова через однокоренные и сравнивали их основы.

- Что теперь осталось сделать? (Выделить корень.)

- У всех теперь получился одинаковый корень? (Да.)

- Как это можно проверить? (Подобрать однокоренные слова.)

- Сделайте вывод: что нужно найти в основе вначале - корень или суффикс? (Суффикс.)

- Проверьте свои предположения, прочитав инструкцию «Как нужно разбирать слово по составу», с. 159

3). Чтение алгоритма разбора по составу в учебнике.

- О какой части слова мы не говорили в разборе слов вазочка, яблочко, бабочка?

- Почему? (В них не было приставок.)

- Установите общую последовательность разбора, продолжив ряд: окончание, основа, … (суффикс, приставка, корень).

- Чем заканчивается разбор по составу? (Выделением корня.)

- А когда начинаем искать однокоренные слова? (Сразу после выделения основы, см. п. 4.)

4. Физминутка

Рекомендуемый комплекс упражнений гимнастики глаз

1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторять 4 - 5 раз.

2. Крепко зажмурить глаза (считать до 3, открыть их и посмотреть вдаль (считать до 5). Повторять 4 - 5 раз.

5. Развитие умений работать по алгоритму.

1. Упр. 201(2 столбик).

Дети вслух проговаривают этапы разбора, как в образце.

2. Коллективная работа класса.

На слайде (доске) - стихотворение И. Токмаковой.

Берёза

Если б дали берёзе расчёску,

Изменила б берёза причёску:

В речку, как в зеркало, глядя,

Расчесала б кудрявые пряди.

И вошло б у неё в привычку

По утрам заплетать косичку.

(И. Токмакова)

- Прочитайте стихотворение.

- Выпишите однокоренные слова, выделите корень. (Расчёска, причёску, расчесала.)

- Что ещё общего у этих слов? (У двух одинаковая приставка - расчёска, расчесала, одинаковый суффикс - расчёска, причёска.)

- Какие есть ещё слова с суффиксами? (Речку, косичку…)

6. Итог урока.

- Чему учились на уроке?

7. Рефлексия

-Сегодня на уроке:

Я не знал (а)… Теперь я знаю…

Мне было трудно…

Теперь я могу…

Мне было легко, потому что…

Мне захотелось…

8. Д/з: с 159 - запомнить, с. 165, упр. 5,6