7


  • Учителю
  • Урок русского языка во 2 классе по теме «Род имен существительных»

Урок русского языка во 2 классе по теме «Род имен существительных»

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание: Урок русского языка во 2 классе по теме «Род именсуществительных» полностью соответствует требованиям ФГОС НОО. Тип урока – закрепление знаний учащихся по даннойтеме. На уроке формируются все виды универсальных учебныхдействий. Учащиеся проявляют интерес к поиску об
предварительный просмотр материала

Тема урока:

«Род имён существительных»

2 класс, система Л.В. Занкова

Тип урока: закрепление знаний.

Формируемые УУД:

Личностные:

- признавать важность учёбы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия;

- проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач.

Регулятивные:

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения,

- сотрудничать с одноклассниками при работе в паре;

- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя и одноклассников;

- вырабатывать критерии оценки своих действий в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

Познавательные:

- делать выводы на основе обобщения;

- определять последовательность действий для решения предметной задачи.

Коммуникативные:

- подтверждать аргументы фактами;

- слушать, сотрудничать с одноклассниками при работе в паре;

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.


Ход урока.

1.Организация детей к уроку.

Девиз урока. (слайд)

Глаза смотрят и всё видят.

Уши слушают и всё слышат.

Сначала думаю, а потом говорю.

Помню, что в классе я не один.

Умею слушать мнения других.

Сегодня у нас на уроке гости, нужно достойно поработать, желаю удачи.

2. Актуализация знаний.

- Узнайте, о какой части речи будем говорить.

Найди лишнюю часть речи (слайд 2):

Молодость, доброта, деловой.

Друг, написать, Лондон.

- Почему лишнее? (прилагательное, глагол - лишнее, остальные слова - сушествительные)

- Встретилось ли собственное имя существительное? (Лондон)

- Какое мы знаем правило?

- Назовите тему нашего урока. (имя существительное, мы будем пополнять знания об этой части речи). (слайд)

3. Обобщение о существительном.

- Расскажите, все, что знаете об имени существительном.

Работаем в команде. Игра «ВЕЕР».

  1. держит

  2. тянет и читает

  3. отвечает

  4. хвалит

Вопросы:

  1. Что обозначает имя существительное?

  2. На какие вопросы отвечает имя существительное? Примеры.

  3. Какие бывают имена существительные? Примеры.

  4. Как изменяется имя существительное? Примеры.

(Это самостоятельная часть речи;

- обозначает предмет;

- отвечает на вопросы кто? что?;

- в предложении может быть подлежащим и второстепенным членом предложения.

- изменяется по числам

- может быть одушевленными или неодушевленными, собственными или нарицательными.)

Проверка. Отвечает №2.


4.Классификация имен существительных.

- Я думаю, что все эти слова - имена существительные. Докажите. (слайд 4)

Посовещайтесь в команде. Отвечает №1

- Какое задание можно предложить?

- Распределите имена существительное на 2 группы по известным признакам (одушевленности и неодушевленности), отметьте орфограммы.

Работаем с партнером по плечу. (два ученика выполняют задание у доски) Карточки.

Что? Кто?

Лопата, Заяц,
газета, ворона,
письмо, воробей.


- Ребята, что вы скажете о работе ребят у доски? Если у вас в тетради была ошибка - отметьте на полях. (слайд 5)

- Что заметили? Есть ли лишнее слово?

  1. Фиксация затруднения в деятельности.

  1. Чтение письма и его разбор.

- Я заметила, что слово письмо лишнее, оно не словарное. Об одном интересном письме я бы хотела вам рассказать. Моя племянница Ирина дружит с Майклом. Он живёт в иностранном городе, о котором мы уже сегодня упоминали. (Лондон).

- Столица какого государства Лондон?

- На каком языке говорят в этой стране?

- Майкл пишет на русском языке, но предложения его звучат необычно. Ира разрешила прочесть это письмо вам, чтобы вы подсказали, в чём его необычность. У вас есть копия письма. Читайте внимательно.

Даю минуту подумать. Подчеркните места, которые вам показались необычными.

ВРЕМЯ.

Письмо Майкла.


Здравствуй, мой любимый подруга Ира! Я часто вспоминаю нашу встречу в вашем доме. Твой добрый мама угощала меня пирогами. А твоя умный папа учил меня играть в лото. Я полюбила Россию и русских людей за их доброту. Ваша Майкл.

- Что вас удивило, а может и рассмешило? (Не знает русского языка. Неправильно употребляет слова.)

- Какие слова Майкл употребил неправильно?


- Во время MIX поделитесь с напарником, проверьте друг у друга, помогите, кому нужно.

6. Постановка учебной задачи.

1. - А что именно Майкл не знает? (как правильно согласовать слова)

Он не знает род имен существительных.

- Чему же нам предстоит сегодня научиться и научить Майкла? (Определять род имен существительных)

Сегодня мы говорим о существительных только в единственном числе.

2.- Поможем Майклу, исправим ошибки.

(слайд 7).

Проверка исправленных предложений. Читают по цепочке №3.


3. Вывод

- Практически мы умеем правильно употреблять имена существительные в устной речи. Но практические знания должны опираться на науку.

Поэтому мы приступаем к научно - исследовательской работе.


- Какого рода бывают имена существительные?

- Какие слова можно употреблять в речи вместо существительных? (МЕСТОИМЕНИЯ - они наши помощники сегодня на уроке -ОН, МОЙ, ОНА,МОЯ, ОНО, МОЁ.)

7. Построения проекта выхода из затруднения (открытие нового знания)

1. Исследовательская работа в группах.

- На 1 этапе : Выпишите из письма Майкла имена существительные по инструкции. Сделаем это вместе, можно помогать друг другу в парах. Писать карандашом, можно исправлять.


Последовательное выполнение задания, согласно инструкции.

(Учитель наблюдает и по необходимости помогает группам.) (слайд 8)

  • Найдите имена существительные, обозначающие одушевлённые предметы в единственном числе.

  • Подумай каким словом - помощником можно заменить мужчину, женщину?

  • Запиши слова-помощники в таблице в 1 и 2 столбике в красной рамке.

  • Запиши в 1 столбик имена существительные, которые называют мужчин.

  • Запиши во 2 столбик имена существительные, которые называют женщин.


- Заполняют таблицу.


- Сравним! (Учитель открывает часть своей таблицы.) (слайд 9)

Проверка групп.


- Имя существительное какого рода называет мужчину?

- Назовите слова-помощники.

- Запишите в рамку- мужской род.

(Учитель открывает рамки в своей таблице.) (слайд 9)

- Имена существительные какого рода называют женщину?

- Назовите слова-помощники.

- Запишите в рамку- женский род. (слайд 9)

Итак, мы записали одушевлённые сущ. мужского и женского рода. В третий столбик ничего не записали.

  1. - Как вы думаете, только ли одушевленные существительные могут быть женского и мужского рода?

- Продолжим наше исследование.

- На 2-ом этапе работы вам предстоит - распределить в группы имена существительные, обозначающие неодушевленные предметы.

- Вернитесь к письму и найдите несколько сущ. неодушевлённых в единственном числе, поставьте их сразу в начальную форму.

- Давайте возьмём несколько сущ. и определим их род. (дом, лото, встреча, доброта) (слайд 10)

- Запишите слова в таблицу.

(Учитель наблюдает и по необходимости помогает группам.)

(слайд 11)

- Что вы заметили?(слово лото не записали)

- Почему?

- А как вы думаете, какой это род?

- Дайте свое название.(СРЕДНИЙ РОД)

- Какие слова - помощники могут быть у этого рода? (оно, мое средний род)




 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал