- Учителю
- Урок русского языка во 2 классе по теме «Род имен существительных»
Урок русского языка во 2 классе по теме «Род имен существительных»
Тема урока:
«Род имён существительных»
2 класс, система Л.В. Занкова
Тип урока: закрепление знаний.
Формируемые УУД:
Личностные:
- признавать важность учёбы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия;
- проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач.
Регулятивные:
- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения,
- сотрудничать с одноклассниками при работе в паре;
- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя и одноклассников;
- вырабатывать критерии оценки своих действий в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
Познавательные:
- делать выводы на основе обобщения;
- определять последовательность действий для решения предметной задачи.
Коммуникативные:
- подтверждать аргументы фактами;
- слушать, сотрудничать с одноклассниками при работе в паре;
- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.
Ход урока.
1.Организация детей к уроку.
Девиз урока. (слайд)
Глаза смотрят и всё видят.
Уши слушают и всё слышат.
Сначала думаю, а потом говорю.
Помню, что в классе я не один.
Умею слушать мнения других.
Сегодня у нас на уроке гости, нужно достойно поработать, желаю удачи.
2. Актуализация знаний.
- Узнайте, о какой части речи будем говорить.
Найди лишнюю часть речи (слайд 2):
Молодость, доброта, деловой.
Друг, написать, Лондон.
- Почему лишнее? (прилагательное, глагол - лишнее, остальные слова - сушествительные)
- Встретилось ли собственное имя существительное? (Лондон)
- Какое мы знаем правило?
- Назовите тему нашего урока. (имя существительное, мы будем пополнять знания об этой части речи). (слайд)
3. Обобщение о существительном.
- Расскажите, все, что знаете об имени существительном.
Работаем в команде. Игра «ВЕЕР».
-
держит
-
тянет и читает
-
отвечает
-
хвалит
Вопросы:
-
Что обозначает имя существительное?
-
На какие вопросы отвечает имя существительное? Примеры.
-
Какие бывают имена существительные? Примеры.
-
Как изменяется имя существительное? Примеры.
(Это самостоятельная часть речи;
- обозначает предмет;
- отвечает на вопросы кто? что?;
- в предложении может быть подлежащим и второстепенным членом предложения.
- изменяется по числам
- может быть одушевленными или неодушевленными, собственными или нарицательными.)
Проверка. Отвечает №2.
4.Классификация имен существительных.
- Я думаю, что все эти слова - имена существительные. Докажите. (слайд 4)
Посовещайтесь в команде. Отвечает №1
- Какое задание можно предложить?
- Распределите имена существительное на 2 группы по известным признакам (одушевленности и неодушевленности), отметьте орфограммы.
Работаем с партнером по плечу. (два ученика выполняют задание у доски) Карточки.
Что? Кто?
Лопата, Заяц,
газета, ворона,
письмо, воробей.
- Ребята, что вы скажете о работе ребят у доски? Если у вас в тетради была ошибка - отметьте на полях. (слайд 5)
- Что заметили? Есть ли лишнее слово?
-
Фиксация затруднения в деятельности.
-
Чтение письма и его разбор.
- Я заметила, что слово письмо лишнее, оно не словарное. Об одном интересном письме я бы хотела вам рассказать. Моя племянница Ирина дружит с Майклом. Он живёт в иностранном городе, о котором мы уже сегодня упоминали. (Лондон).
- Столица какого государства Лондон?
- На каком языке говорят в этой стране?
- Майкл пишет на русском языке, но предложения его звучат необычно. Ира разрешила прочесть это письмо вам, чтобы вы подсказали, в чём его необычность. У вас есть копия письма. Читайте внимательно.
Даю минуту подумать. Подчеркните места, которые вам показались необычными.
ВРЕМЯ.
Письмо Майкла.
Здравствуй, мой любимый подруга Ира! Я часто вспоминаю нашу встречу в вашем доме. Твой добрый мама угощала меня пирогами. А твоя умный папа учил меня играть в лото. Я полюбила Россию и русских людей за их доброту. Ваша Майкл.
- Что вас удивило, а может и рассмешило? (Не знает русского языка. Неправильно употребляет слова.)
- Какие слова Майкл употребил неправильно?
- Во время MIX поделитесь с напарником, проверьте друг у друга, помогите, кому нужно.
6. Постановка учебной задачи.
1. - А что именно Майкл не знает? (как правильно согласовать слова)
Он не знает род имен существительных.
- Чему же нам предстоит сегодня научиться и научить Майкла? (Определять род имен существительных)
Сегодня мы говорим о существительных только в единственном числе.
2.- Поможем Майклу, исправим ошибки.
(слайд 7).
Проверка исправленных предложений. Читают по цепочке №3.
3. Вывод
- Практически мы умеем правильно употреблять имена существительные в устной речи. Но практические знания должны опираться на науку.
Поэтому мы приступаем к научно - исследовательской работе.
- Какого рода бывают имена существительные?
- Какие слова можно употреблять в речи вместо существительных? (МЕСТОИМЕНИЯ - они наши помощники сегодня на уроке -ОН, МОЙ, ОНА,МОЯ, ОНО, МОЁ.)
7. Построения проекта выхода из затруднения (открытие нового знания)
1. Исследовательская работа в группах.
- На 1 этапе : Выпишите из письма Майкла имена существительные по инструкции. Сделаем это вместе, можно помогать друг другу в парах. Писать карандашом, можно исправлять.
Последовательное выполнение задания, согласно инструкции.
(Учитель наблюдает и по необходимости помогает группам.) (слайд 8)
-
Найдите имена существительные, обозначающие одушевлённые предметы в единственном числе.
-
Подумай каким словом - помощником можно заменить мужчину, женщину?
-
Запиши слова-помощники в таблице в 1 и 2 столбике в красной рамке.
-
Запиши в 1 столбик имена существительные, которые называют мужчин.
-
Запиши во 2 столбик имена существительные, которые называют женщин.
- Заполняют таблицу.
- Сравним! (Учитель открывает часть своей таблицы.) (слайд 9)
Проверка групп.
- Имя существительное какого рода называет мужчину?
- Назовите слова-помощники.
- Запишите в рамку- мужской род.
(Учитель открывает рамки в своей таблице.) (слайд 9)
- Имена существительные какого рода называют женщину?
- Назовите слова-помощники.
- Запишите в рамку- женский род. (слайд 9)
Итак, мы записали одушевлённые сущ. мужского и женского рода. В третий столбик ничего не записали.
-
- Как вы думаете, только ли одушевленные существительные могут быть женского и мужского рода?
- Продолжим наше исследование.
- На 2-ом этапе работы вам предстоит - распределить в группы имена существительные, обозначающие неодушевленные предметы.
- Вернитесь к письму и найдите несколько сущ. неодушевлённых в единственном числе, поставьте их сразу в начальную форму.
- Давайте возьмём несколько сущ. и определим их род. (дом, лото, встреча, доброта) (слайд 10)
- Запишите слова в таблицу.
(Учитель наблюдает и по необходимости помогает группам.)
(слайд 11)
- Что вы заметили?(слово лото не записали)
- Почему?
- А как вы думаете, какой это род?
- Дайте свое название.(СРЕДНИЙ РОД)
- Какие слова - помощники могут быть у этого рода? (оно, мое средний род)