Конспект урока по русскому языку в 4 классе по теме: 'Роль прилагательных - антонимов в речи'

Конспект урока русского языка

Автор: Алексеева Марина Николаевна, учитель начальных классов МОУ СОШ № 4

Предмет: русский язык

Класс: 4

УМК: «Школа 2100»

Тема: роль прилагательных-антонимов в речи.

Цель: определение роли прилагательных - антонимов в речи

Задачи: 1. Уточнить роль прилагательных-антонимов в речи.

Продолжить работу над правильным и обоснованным употреблением антонимов.

Формировать умения находить имена прилагательные в тексте.

Работать над развитием устной и письменной речи.

2. Развивать умения анализировать, устанавливать закономерности, обобщать, делать выводы.

3. Воспитывать внимательное отношение к слову.

Формы работы: фронтальная, групповая, парная.

Методы работы: словесный, практический, наглядный.

Технология: проблемно- диалогическая.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, учебник В.Е. Бунеев «Русский язык 4 класс»; М.Р.Львов «Словарь антонимов русского языка»; аудиозаписи музыкальных фрагментов П.И. Чайковского из цикла «Времена года»

Планируемые результаты

Предметные: обобщить, углубить, закрепить представление об антонимах. Содействовать развитию умения у учащихся применять антонимы; использовать их в устной и письменной речи; находить антонимы в тексте; сравнивать антонимы и синонимы.

Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебе, проявляют интерес к новому учебному материалу ,

Метапредметные универсальные учебные действия:

познавательные: анализируют изучаемые факты языка, выделяют их отличительные признаки осуществляют поиск нужной информации в учебнике, понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме,

коммуникативные: используют в общении правила вежливости, формулируют свое мнение и позицию, строят понятное для партнера высказывание, принимают участие в работе парами, допускают существование различных точек зрения.

регулятивные: адекватно воспринимают оценки учителя, товарищей, вносят необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками, выполняют учебные действия в устной и письменной речи, принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

СЦЕНАРИЙ УРОКА

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

1. Организация

начала урока

- Сегодня у нас на уроке гости. Давайте улыбнемся гостям, а теперь своим одноклассникам.

-Пожелайте успехов друг другу.

-Я рада видеть ваши улыбки.

-Давайте повторим вместе: Слайд 2.

Я уже много знаю.

Вокруг ещё много неизвестного.

Я хочу узнать больше!

Я могу узнать больше!

Я готов работать!

Приветствуют гостей и одноклассников.

Дети берутся за руки в группах.

Проявление эмоциональной отзывчивости на слова учителя.

Хором повторяют за учителем.

Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

- эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

-любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

-потребность в чтении;

-интерес к письму, к письменной форме общения;

-интерес к изучению языка;

-осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Регулятивные УУД:

-самостоятельно формулировать тему и цели урока;

-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

-пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст, иллюстрация, таблица, схема);

-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

-осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат.

Коммуникативные УУД:

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

-высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

-задавать вопросы.

2.Актуализация знаний

Чистописание

Взаимопроверка

Проверка домашнего задания

1)- Сегодня на уроке мы начнем наш путь к знаниям с минутки чистописания. Слайд 3.

- Прочитайте предложение:

Верёвка хороша длинная, а речь короткая.

- Что это за предложение?

- Как вы её понимаете?

- На каждом уроке русского языка мы учимся грамотно и красиво говорить и писать. Ваша задача написать пословицу по памяти каллиграфическим почерком. Но вначале найдите все орфограммы.

Открыли тетради. Что мы должны сделать?

Проверка. Слайд 4.

- Работаем в парах: поменялись тетрадями.

- Если нет ошибок и красиво написано - ставим на полях +

2) - Прочитайте стихотворение. Слайд 5.

Какая часть речи о себе так говорит?

Я - часть речи интересная,

Широко в миру известная:

Опишу любой предмет -

В этом равных со мной нет.

Речь со мною выразительна,

И точна и удивительна.

Чтоб красиво говорить,

Мною нужно дорожить.

- Как вы догадались?

- Расскажите, что вы знаете об имени прилагательном? Какие рассказы вы составили дома?

(Пословица)

(Речь должна быть четкой, правильной, понятной, лаконичной).

Находят орфограммы, объясняют их.

Записывают дату и название работы.

Записывают пословицу, подчеркивают орфограммы.

Осуществляют взаимопроверку, оценивают работы знаком

Это имя прилагательное

Имя прил. описывает предметы, делает нашу речь более точной, красивой и выразительной.

Рассказ о прилагательном

3. Постановка учебной задачи

- Назовите прилагательные в этой пословице?

- Чем интересна эта пара слов?

- А как называются слова, противоположные по значению?

- Сформулируйте тему нашего урока.

- Тема нашего урока: роль прилагательных-антонимов в речи. Слайд 6.

(Фиксирую на доске)

- Что для этого вы должны узнать? Чему научиться?

- Используя опорные слова, составьте предложения.

Узнать, … роль…

Учиться … в речи Слайд 7.

(Фиксирую на доске роль)

Длинная, короткая

Эти прилагательные противоположные по значению

Антонимы

Формулируют тему урока

«Прилагательные-антонимы»

Узнать, какова роль прилагательных-антонимов в речи.

Учиться правильно употреблять прилагательные - антонимы в речи.

4. Развитие умений

Самопроверка

Наблюдение над многозначностью имён прилагательных.

Физпауза

1) Работа по учебнику.

Упр. 205.

- Прочитайте задание.

- На какие группы можно разбить слова, данные в этом упражнении?

- Какова цель этого задания?

- Обратите внимание, на столах у вас помощники. Что это?

- Мы продолжаем работу со словарями, к которым вы можете обратиться в случае затруднения.

- Давайте составим образец работы: Слайд 8.

устный (уста) - письменный ответ.

- Дальше работаем самостоятельно, по образцу, обсуждая задание в группах.

- Проверим, как вы справились с заданием.

- Если вы выполнили все задание правильно, написали аккуратно - поставьте +.

2)- А теперь внимание на экран.

- Побудьте исследователями. Подберите антоним к данному прилагательному.

Свежий хлеб -

свежий ветер -

свежая газета - Слайд 9.

-Что вы заметили интересного?

- Почему?

- Сделайте вывод.

- Пора отдохнуть.

Слова с непроизносимыми согласными, слова с парными согласными в корне.

Развитие умения подбирать прилагательные-антонимы к словам.

«Словарь антонимов» М.Р. Львова.

Обсуждение в группах.

Запись в тетрадях самостоятельно.

Каждая группа, по очереди, читает слово, объясняет орфограмму, называет подобранные антонимы.

Другие группы соглашаются с ответом или вносят свои исправления или дополнения. (Карточки - сигналы)

Оценивают работы знаком.

Фронтальная работа

К этому прилагательному надо подбирать несколько антонимов.

Прилагательное многозначное.

Многозначные имена прилагательные могут иметь разные антонимы

Под музыку дети выполняют активные танцевальные движения

5. Наблюдение

за ролью прилагательных - антонимов в речи.

Самопроверка

1)Упр.203

- Алина нам приготовила сюрприз.

- Будьте внимательны и ответьте на вопросы:

- Какое настроение вызвало у вас это стихотворение? Что этому способствовало?

Слайды 10-11.

Автор использует прилагательные-антонимы молодой и старый для создания комического эффекта.

Фиксирую на доске роль…

- Прочитайте задание к упражнению 203 на странице 36.

- Как на письме вы можете объяснить расстановку запятых?

- Выполните задание в тетради. Не забываем о том, что работа должна быть выполнена не только правильно, но и красиво. Для этого и сесть надо красиво.

- Проверьте свою работу.

- На столах у каждой группы лежат листы со схемами предложений.

- Выберите среди ответов тот, который соответствует схемам наших предложений.

- Покажите свой выбор.

- Обоснуйте его.

- Если вы выполнили все задание правильно, написали аккуратно - поставьте +.

- Какую роль прилагательные - антонимы выполняют в нашей речи?

П Приём противопоставления образов, картин называется антитезой. Фиксирую на доске.

2)- Прием антитезы мы встречаем и в произведениях устного народного творчества.
- Рубашка беленькая - а душа черненькая
- Что противопоставляется в этой поговорке? (внешний и внутренний облик человека)
3)- Следующее задание - работа с пословицами.

- У каждой группы - задание свое. Читайте его внимательно, выполняйте все вместе.
1 группа. Восстановите пословицы и запишите их в тетради.

Маленькое дело лучше большого безделья.

Старый друг лучше новых двух.

2 группа. Вставьте в пословицы прилагательные-антонимы. Запишите пословицы в тетради.

В умной беседе ума наберёшься, а в глупой - свой растеряешь. Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.

3 группа. Выберите из данных пословиц только те, в которых есть прилагательные-антонимы. Запишите пословицы в тетради.

Смелый там найдет, где робкий потеряет.

Азбуку учат - во всю избу кричат.

Весенний дождь растит, осенний - гноит.

Белые руки чужие труды любят.

Встречают по одежке - провожают по уму.

4 группа. Восстановите пословицы и запишите их в тетради.

Родная сторона - мать, а чужая - мачеха.

Мороз ленивого за нос хватает, а перед проворным шапку снимает.

Проверка.

Слайды 13-14

- О какой роли прилагательных-антонимов мы сейчас говорили.

- Если вы выполнили все задание правильно, написали аккуратно - поставьте +.

4) Звучит музыка П.И. Чайковского «Апрель»

Слайд 15

-Какое настроение, чувства вызвала у вас эта музыка?

- Прочитайте текст упр. 207.

- Соответствует ли текст настроению прослушанного музыкального произведения.

Прослушайте следующий музыкальный отрывок. П.И.Чайковский «Октябрь».

Слайд 16

- Изменилось настроение?

- Какие чувства вызвала у вас эта музыка?

- Какой день представили?

- А что надо изменить в нашем тексте, чтобы он соответствовал этой музыке?

- Вставьте новые слова в текст.

- Прочитайте текст.

- Какую же еще роль играют прилагательные-антонимы?

Вывод: употребление антонимов делает речь более выразительной. Усиливает эмоциональность речи. (Фиксирую на доске)

- Запишите отредактированный текст.

Самопроверка.

- Если вы выполнили все задание правильно, написали аккуратно - поставьте +.

Ученица читает стихотворение наизусть.

Автор использует прилагательные-антонимы для создания комического эффекта.

Графически. Составить схемы предложений.

Выполняют работу в тетрадях

Проверка по образцу.

Выбирают правильный ответ

От каждой группы выходит представитель с выбранным ответом.

Называют грамматические основы.

Оценивают работы знаком.

Для создания комического эффекта.

Обсуждение в группах.

Запись пословиц в тетради.

Группы зачитывают свои ответы и сравнивают их с образцом на слайде.

Приём противопоставления образов, картин называется антитезой.

Оценивают работы знаком.

Дети рассказывают о своих чувствах.

Дети рассказывают о своих чувствах.

Осенний, пасмурный день.

Надо заменить прилагательные антонимами.

Обсуждение в группах.

Одна группа зачитывает текст.

Дети делают вывод.

Записывают отредактированные тексты.

Оценивают работы знаком.

6. Итог урока

- Используя ключевые слова и выводы, которые мы делали на уроке, расскажите о роли прилагательных-антонимов в нашей речи.

- Подходит к концу наш урок. Посчитайте, сколько плюсов вы поставили себе. У кого 5-6 плюсов, могут поставить оценку 5, они успешно справились с поставленными в начале урока задачами.

Подводят итог урока

Подсчитывают плюсы и выставляют отметки

7. Домашнее задание

1. упр. 2 стр. 48

2. Найдите и запишите пословицы, в которых используются прилагательные-антонимы.

8. Рефлексия

Закончите предложения:

Сегодня мы узнали …

Мы испытывали затруднения…

Нам понравилось…

У нас получилось…