Технологическая карта урока по чтению Черёмуха С. А. Есенин

Класс: 3 Предмет: Литературное чтение.

Тема: С.А.Есенин «Черемуха»

Цели: познакомить учащихся со стихотворением С.А.Есенина, ввести понятие олицетворения, развивать умение видеть прекрасное, выражать свои мысли и чувства словами, обучить правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.

Предметные результаты: знать и называть имя, отчество и фамилию великого русского поэта, читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, быстро просматривать текст, наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом он испытывает, пользоваться элементарными приемами анализа текста.

Метапредметные:

- регулятивные УУД: предлагать формулировку цели и задачи урока, соотносить ее выполнение с формулировкой в конце урока, читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно), планировать работу в группе, оценивать результаты своей работы на различных этапах урока;

- познавательные УУД: анализировать текст с опорой на систему вопросов учителя, наблюдать, сравнивать, обобщать, находить в тексте сравнения, эпитеты, развивать внимание, память;

- коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, участвовать в диалоге в группе, проявлять терпимость к другому мнению.

Личностные результаты: проявлять интерес к творчеству поэта и чтению его стихов, с гордостью и уважением относиться к наследию поэта, воспевающего в своих произведениях красоту России, рассказывать о своих чувствах, связанных с восприятием произведения, рефлексировать по поводу выполняемой работы.

Межпредметные связи: русский язык, окружающий мир.

Оборудование: ИКТ, учебник «Литературное чтение» Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий; рабочая тетрадь «Литературное чтение» М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская.

УУД: Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.Деятельность учителя

Деятельность учащихся.

Формируемые умения (УУД)

1.Организационный момент.

Слово приветствие.

Мы хороший, дружный класс,

Всё получится у нас!

Психологический настрой на урок

Пожмите соседу руку,

Улыбнитесь друг другу.

Пожелайте хорошего настроения.

-Давайте вместе постараемся, чтобы наше хорошее настроение сохранилось на весь урок.

2.Актуализация знаний

Из данных анаграмм составить фамилии известных вам людей.

ТВЕЧЮТ, ЕПВЕЩЕЛ, ТФЕ, НЕСЕИН.

(Тютчев, Плещеев, Фет, Есенин.)

- Что общего между этими фамилиями?

- Это всё поэты, они писали стихи о природе.

- Молодцы! Хорошо поработали.

- С одним из этих поэтов мы сегодня с вами встретимся. А вот с кем? Сейчас вы прослушаете стихи, которые мы уже с вами изучали. Вспомните автора этих стихов.

1-ый ученик читает отрывок из стихотворения « Берёза»

2-ой ученик читает отрывок из стихотворения «Поёт зима - аукает».

- Кто автор этих стихов?

- Есенин Сергей Александрович.

- Правильно. Молодцы!

3.Сообщение о поэте

С.А. Есенин родился 3 октября 1895г. в селе Константиново Рязанской губернии.

Отец его Александр Никитич был крестьянином, мама Татьяна Фёдоровна безграмотной женщиной.

Детство Есенина было такое же как у всех сельских ребятишек. Очень хорошо он умел лазать по деревьям. С двух лет он был отдан на воспитание деду по матери. Дед был хорошим знатоком церковных книг. Читать Есенин начал с пяти лет, его учил дядя. Стихи стал писать с 9 лет. Толчки для сочинения давала бабка. Она рассказывала сказки. Некоторые из них с плохими концами ему не нравились, и он их переделывал на свой лад. Часто у них в доме собирались слепцы, странствующие по сёлам, они пели духовные стихи. На творчество Есенина так же повлияли деревенские частушки. Будущий поэт окончил четырёхклассное сельское училище, затем церковно-учительскую школу. В 1912 году Есенин приехал в Москву, ему было 17 лет. Он работал в типографии. Первые стихи появились в московских журналах 1914 г. 1915 году познакомился с А. Блоком. Блок оценил талант поэта.

В 1916 году вышел первый сборник Есенина «Радуница». Есенин воспевает в своих стихах природу и не зря его называют певцом русской природы.

4. Совместная выработка темы урока.

- Как вы думаете, кому будет посвящен наш урок? (Сергею Есенину.)

- Да, на этом уроке мы еще раз обратимся к творчеству Сергея Есенина и познакомимся с ним поближе. Отгадайте загадку и узнаете, как называется его стихотворение.

Будто снежный шар бела,

По весне она цвела,

Нежный запах источала.

А когда пора настала,

Разом сделалась она

Вся от ягоды черна.

- Правильно. Черемуха. Попробуйте определить тему и задачи урока.

- Когда цветёт черёмуха?

- В конце весны.

- Как выглядят её цветы?

- Они маленькие, беленькие.

- Какой у неё запах?

- Душистый, ароматный, пахучий.

5.Подготовка к первичному восприятию.

- Закройте глаза, представьте черёмуху, вот вы подходите к этому белоснежному чудному дереву и вдыхаете его аромат.(пауза)

Поделитесь своими впечатлениями, настроением, которое рождается при видении этой картинки.

6.Чтение стихотворения учителем наизусть .

- Сейчас я прочту вам стих. С. Есенина «Черёмуха». Вслушайтесь в него и попытайтесь проникнуть тем настроением, которое родилось у поэта, когда он увидел черёмуху.

(учитель читает стих, после чтения небольшая пауза)

Обмен читательскими впечатлениями.

- Понравилось ли вам стихотворение? Чем?

(выслушать ответы нескольких учащихся)

- Какое настроение было у поэта.

- Бодрое, весёлое, возвышенное, волшебное, восторженное, радостное, светлое, солнечное, счастливое.

- Молодцы! Умницы!

Физминутка

8.Анализ стихотворения.

Чтение трудных слов.

Ду-шис-та-я рас-цве-ла

Зо-ло-тис-ты-е про-та-лин-ки

Стру-ит-ся се-реб-ря-ный

Мед-вя-на-я си-я-ет

Пря-на-я об-да-ёт

Вкрад-чи-во спол-за-ет

- Читаем все вместе по слогам. Второй раз читаем про себя. Третий раз читаем целыми словами. (спросить несколько учащихся индивидуально.)

- Самостоятельно прочитайте стихотворение и подчеркните непонятные слова.

(дети работают самостоятельно)

- Какие слова вам непонятны?

- Волна гремучая, обдаёт, вкрадчиво под кручею, пряная.

- Гремучая - производящая громкие звуки. Обдаёт - окатить, облить сразу со всех сторон. Под кручею - крутой спуск, обрыв.

- Какие картины предстают после чтения этого стихотворения?

- Можно выделить две картины: весенняя красавица - черёмуха и маленький серебряный ручей.

- Итак в этом стихе два героя - черёмуха и ручей. Черёмуха растёт на берегу ручья и ветки её касаются воды. Нравится ли ручью черёмуха?

- Да, он ей песенки поёт.

- Хочется ли ручейку понравиться черёмухе?

- Да, поэтому он ей поёт песенки вкрадчиво.

- Какие звуки помогают поэту передать движение воды в ручье, чтобы не только черёмуха, но и читатель услышал, как гремит его волна?

Поищем их в строках о ручье со слов «А рядом у проталинки…». Прочитайте строки, подчеркните эти звуки.

- Р-ПР-ТР-СТР-БР-Р.

- Теперь прочитайте последние четыре строки и скажите, какие звуки в этих строках передают журчание ручья?

- Р-ГР-КР-КР.

- Поэт пользуется звукописью. С её помощью он помогает нам услышать природу. Итак, ручеёк вкрадчиво поёт для черёмухи песню, чтобы понравится ей. Какой приём использовал поэт, чтобы ожил ручеёк и стал в чём-то похожим на человека?

- Олицетворение.

- Какой характер у ручейка?

- Весёлый, задорный, шумный, счастливый, игривый, мечтательный…

- А на кого из людей он больше похож?

- На маленького непоседу.

- Молодцы! Похожа ли на человека черёмуху?

- Да, она ветки золотые, что кудри завила.

- А на кого из людей она похоже?

- Молодая, красивая девушка.

-А какой ещё литературный приём использует Есенин?

- Сравнение.

- Найдите сравнения в стихотворение.

Дети зачитывают.

- А какая черёмуха у Есенина по характеру?

- Молодая, счастливая, нежная,….

- Какие слова в стихотворении помогают нам догадаться, что и ручей, и черёмуха озарены ярким солнечным светом?

- Ветки золотистые. Зелень золотистая, серебряный ручей.

- Это слова - краски. Зачем Есенин выбрал эти краски?

- Чтобы передать праздничные краски солнца.

- Чтобы мы могли увидеть яркую картину сияющего весеннего денька. Поэт хотел, чтобы мы представили и запахи. Найдите слова запахи.

- Черёмуха душистая, зелень пряная.

- Эти слова помогают передать завораживающие запахи черёмухи и весны.

- Найдите вкусные слова.

- Роса медвяная.

- Черёмуха медовая, сладкая душистая, как и сама весна. Поэт написал о красках, запахах и звуках, чтобы мы могли хорошо представить картину, столь милую его сердцу. Что можно узнать о самом поэте, читая это стихотворение? Ведь он не рассказал о себе, а ведёт речь о черёмухе и ручейке.

- Он наблюдателен, любит природу, чувствует родной язык так, что и слова и звуки приходят ему на помощь.

- Умницы! Как будем читать стихотворение быстро или неторопливо?

- Неторопливо, с любовью.

- А какие строки по вашему мнению можно читать чуть быстрее?

- В которых говорится о ручье.

Учитель даёт время для подготовки выразительного чтения.

Спросить 2-3 учеников.

8. Рефлексия урока.

- Наш урок подошёл к концу.

-Что нового вы узнали о С. Есенине?

-Что открыли?

-Какое чувство осталось у вас после прочтения стихотворения?

-Есть ли у кого желание узнать что-то новое о поэте и познакомиться с другими его произведениями?

-Ребята, что удалось и что не удалось?

-За что вы похвалили бы себя?

9. Домашнее задание.

Выучить стихотворение наизусть.

Слушают учителя, выполняют пожелание учителя.

Выполняют задание учителя

Чтение стихотворений

Сообщение о поэте подготовленными учениками

Отвечают на вопросы

Выполняют задание

Отвечают на вопросы

Делают физминутку

Работа над трудными словами

Отвечают на вопросы.

Определение героев

Работа над средствами художественной выразительности

Подготовка к выразительному чтению

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку. Продолжают фразы:

-Мне больше всего удалось ...

-За что я могу себя похвалить?

-За что я могу похвалить одноклассников?

-Что приобрёл?

-Что меня удивило?

-Для меня было открытием то, что ...

-Что, на мой взгляд, не удалось? Почему? Что учесть на будущее?

Л - осуществлять актуализацию личного жизненного опыта

К - осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение

К - уметь слушать в соответствии с целевой установкой

К - выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

Р - Принимать и сохранять учебную задачу

К - уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Аргументировать свою точку зрения.

П - осуществлять анализ произведения.

К - осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Учитывать мнение одноклассников.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Р - сохранять учебные задачи. Осуществлять самоконтроль учебной деятельности