Технологическая карта урока по окружающему миру 'Водаи её значение для растений, животных и человека. Загрязнение воды и ее защита от загрязнения. '

Технологическая карта урока

Этап урока

Цель:

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Универсальные учебные действия

Осуществляемые действия

Осуществляемые действия

Осуществляемые действия

1. .Организационный этап.

Цель: настроить на положительные эмоции, способствовать созданию внутреннего комфорта.

Организую ситуацию, позволяющую настроится на положительные эмоции, проверить готовность к уроку.

-А сейчас проверь дружок,

Ты готов начать урок?

- Давайте подарим друг другу улыбку и начнем урок.

- Каждый день - всегда, везде,

На занятиях, в игре,

Смело, четко говорим

И тихонечко сидим.

.

Личностные: самоопределение;

Коммуникативные: планирование учебного

сотрудничества с

учителем и сверстниками.

2. Актуализация знаний. Определение темы урока. Постановка цели урока.

Цель: организовать и направить к восприятию нового материала; суметь проанализировать ситуацию и назвать тему и цель урока

- Вещество, которое мы будем изучать сегодня на уроке, вы узнаете, отгадав ребус, который вы видите на доске.

-Молодцы!

(Слайд №1 «ВОДА»)

- Мы с вами определили тему нашего урока, а сейчас давайте определим его цель.

Разгадывают ребус.

- Это вода. -Вещество, которое мы будем изучать сегодня на уроке - это ВОДА.

Личностные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого и частей.

Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение в доступной форме.

3. Первичное усвоение новых знаний. Постановка цели урока.Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель: организовать и направить к восприятию нового материала.

Цель для учащихся: суметь проанализировать ситуацию и назвать тему и цель занятия.

.

- Как вы думаете, много ли воды на Земле?

- Давайте посмотрим фотографию Земли. Такой видят космонавты Землю из космоса. (Слайд №2) Посмотрите, голубой краски на ней больше, чем белой, зеленой, коричневой.

-Что изображено голубым цветом на глобусе?

-Молодцы!

-А сейчас давайте прослушаем небольшое выступление и попробуем определить цель нашего урока.

-Ребята а мы с вами знакомы со свойствами воды?

-Так значит, какая цель нашего урока?

-Верно! -Молодцы!

-Давайте еще раз грамотно попробуем сформулировать тему и цель нашего занятия.

- А знакомиться с этими свойствами мы будем с помощью опытов.

-Да.

-Вода. Изображены моря, океаны нашей планеты.

Доклад ученика, подготовленный заранее. (Приложение 1)

-нет.

-познакомиться со свойствами воды.

- Тема занятия: «Вода и ее свойства»

Цель занятия «Изучить свойства воды».

Познавательные: логический - анализ объектов с целью

выделения признаков; Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Регулятивные: уметь извлекать важную информацию из доклада одноклассника.

4. Физминутка
   Тучки.
   Приплыли тучки дождевые.
   Лей, дождик, лей.
   Дождинки пляшут как живые.
   Пей, рожь, пей.
   И рожь, склоняясь к траве зеленой.
   Пьет, пьет, пьет.
   А тихий дождик, неугомонный.
   Льет, льет, льет.
   

5. Практическая работа по определению свойств воды

Цель: дать возможность определить свойства воды

6. Практическое

применение знаний.

Цель: дать возможность самостоятельно изучить новый материал с помощью практической деятельности.

-Посмотрите на нашу планету! Большая часть закрашена в синий цвет. Это говорит о том, что большую часть нашей Планеты занимает вода.

-Давайте рассмотрим воду в стаканах. Возьмите карточку для опыта, приготовьте ручку для записи своих наблюдений.

Вода в природе - вещество самое главное. Есть такая арабская пословица: «Где вода иссякла, там страна приходит в упадок». Как вы её понимаете?

Посмотрите на экран, (Слайды 3-8) какую роль играет вода в жизни всего живого. Какую воду мы видим на последнем слайде?

Можно ее использовать в быту?

Давайте познакомимся со способами сохранения чистоты воды. Самостоятельное изучение материала по учебнику (с.53)

Посмотрите на воду в стакане № 2.

Проводим опыт по очистке воды.

Рассматривают воду, определяют свойства, проводят опыт с водой в соответствии с заданием.

.

Ответы детей

-Грязную, такая вода опасная.

- Нет.

Читают материал, отвечают на вопросы.

-Вода грязная, ее использовать нельзя, нужно ее очистить.

Выполняют практическую работу, фиксируют результаты в таблице, делают выводы.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение договариваться и приходить к общему выводу.

Познавательные: логический анализ объектов с целью

выделения признаков; решение проблемы, построение

логической цепи

рассуждений

Регулятивные:

планирование,

прогнозирование;

7. Первичная проверка понимания.

Цель: проверить уровень усвоения и понимания нового материала.

- О каких свойствах воды вы узнали.

- Что необходимо делать для сохранения воды?

-Какую роль играет вода для всего живого? Расположите кораблики в правильном порядке и прочитайте значение воды.

- Ответы детей. Зачитывают выводы и поясняют.

- Ответы детей.

Выполняют задание на доске (кораблики).

Регулятивные: планирование, прогнозирование.

Познавательные: решение проблемы, построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Цель для учителя: сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения.

Цель для учащихся: выбрать и правильно выполнить домашнее задание из предложенного списка.

- Я предлагаю вам задания разного уровня. Вы должны выбрать любое по своему желанию.

1. Задание - записать пословицы и поговорки о воде.

2.Задание - нарисовать рисунки об очистке воды.

- учащиеся выбирают самостоятельно домашнее задание из предложенного списка разноуровневых заданий.

Регулятивные: самостоятельно, адекватно выбирать уровень сложности задания.

Коммуникативные: уметь аргументировать свой выбор.

9. Рефлексия (подведение итогов занятия).

Цель: проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее.

Цель для учащихся: аргументировать свое мнение, осознавать значимость полученных знаний и готовность использовать их в жизни.

- С каким веществом мы работали сегодня на уроке и что нового мы про него узнали?

- Какое значение имеет вода для всего живого на Земле?

-Продолжите высказывание: «Для того, чтобы сохранить воду, я должен(а)……….»

- Вы МОЛОДЦЫ! Очень активно сегодня поработали!

-Выполните самооценку деятельности на уроке.

- Урок окончен!!! Всем большое спасибо за внимание!

- Мы работали на уроке с водой, изучали ее свойства, значение для всего живого, способы сохранения воды.

- Ответы детей.

- Ответы детей.

Показывают индикаторы.

Коммуникативные: высказывать и аргументировать свое мнение.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Приложение 1

Лист самооценки

Фамилия Имя класс

Предмет

Тема урока

Зеленый 0

Желтый 0

Красный 0

1. Определение темы и цели урока.

1. Распределение обязанностей в группе.

1. Выполнение обязанностей в группе.

1. Все ли было понятно?

1. Понравился ли урок.

1. Как ты оцениваешь свою работу на уроке.

Приложение 1

Вода занимает 3/4 поверхности земного шара. Вода повсюду. Толстый слой воздуха покрывает сплошной оболочкой весь земной шар. И в воздухе находится много воды, пара, облаков, туч и т.д.

Вода входит в состав любого живого организма. Достаточно помять лист растения в руках, и мы обнаружим в нем влагу. Вода содержится во всех частях растений. В теле животных вода составляет больше половины массы. Тело медузы на 90-95% состоит из воды.

Много воды и в теле человека. Наше тело почти на 2/3 состоит из воды.

Человеку в сутки требуется более 2 литров воды (часть ее он выпивает, а часть содержится в пище).

Воду пьют поля, леса. Без нее не могут жить птицы и звери.

Но вода не только поит людей, но и кормит - по морям и океанам и днем и ночью плывут суда, везут грузы. Еще вода - это дорога для перевозки пассажиров.

Без воды не приготовить хлеб, бумагу, резину, ткань, конфеты, лекарства - ничего не сделать без воды.

- Так вот она, какая вода! Это очень ценное, полезное вещество. Вода относится к полезным ископаемым и как любое ископаемое обладает свойствами

Приложение 3

ОПЫТ 1. (Форма воды.)

Приготовьте разную посуду, например, стакан, пробирку, блюдце. Налей воду в эту посуду. Обрати внимание: какую форму приобретает вода? Вывод…..

ОПЫТ 2. (Цвет воды. Прозрачность воды).

Приготовь полоски цветной бумаги: серой, синей, желтой, белой, зеленой, красной. Сравнивай цвет воды с цветом бумажных полосок. Можно ли назвать воду серой, синей, белой, зеленой, красной? Какого же цвета вода? Вывод…

Изучи теперь прозрачность воды. Для этого поставь какой-нибудь предмет за стакан с водой или опусти в стакан. Что можно сказать о прозрачности воды? Вывод…

ОПЫТ 3. (Вкус воды )

Каков вкус соли, сахара, лимона, лука? Попробуй воду на вкус. Можно ли назвать ее сладкой, соленой, кислой, горькой? Вывод….

Опыт 4.(Запах воды)

Когда твоя мама печет пирожки, аппетитный его запах ты почувствуешь уже за дверями квартиры. Тонкий аромат издают цветы, духи. А чем пахнет вода? Понюхай ее. Вывод…..

ОПЫТ 5. (Текучесть воды.)

Приготовь плоскую тарелочку. Вылей на неё из пробирки немного воды. Что ты заметил? Наклони тарелочку. Что произошло с водой?

Возьми один стакан пустой. Другой - с водой. Перелей воду в пустой стакан. Подумай, какое свойство воды проявляется. Сделай вывод…

ОПЫТ 6. (Вода - растворитель.)

Приготовь четыре стакана с питьевой водой. В один стакан положи немного соли, в другой - сахар, в третий - измельченный мел, в четвертый - речной песок. Хорошо помешай воду в стаканах. Наблюдай, что произошло с солью, сахаром, мелом, песком. Попробуй на вкус воду в первом и втором стакане. Изменилась ли вода? Теперь обрати внимание на соль, сахар, мел, песок, которые ты опускал в воду.

Почему не видно соли и сахара? Вывод…