Проект по сказкам А. С. Пушкина в 3 классе

1Учебный проект о сказках
А.С. Пушкина
«Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!»

Участники: группа учеников 3 класса

Руководитель:Чумаченко Тамара Васильевна

2Великий мастер сказок

"Чтение - ничто;

осмысленное чтение -

кое-что;

чтение осмысленное и прочувственное -

совершенство".

А.С.Пушкин

3Арина Родионовна

Неисчерпаемым источником вдохновения стала для поэта няня Арина Родионовна.

Арина Родионовна рассказала поэту сказки Русского Севера, откуда она сама была родом.

Благодаря ей Пушкин мог окунуться в волшебный мир северно-русских сказок.

Живя в Михайловском, Пушкин близко познакомился с простым народом, с крестьянами. Там он с глубоким сочувствием и интересом изучал народные нравы, обычаи и поверья.

Няня рассказывала ему, как и в детстве, сказки, пела народные песни, и Пушкин был восхищен их поэтичностью.

4Любимые сказки

Пушкин в Михайловском начал учиться сам сочинять по - народному песни, сказки и, в конце концов, овладел этим умением.

• В 1831 году закончены сказки «Сказка о царе Салтане…» и «Сказка о попе и работнике его Балде»

• В 1833 году написаны еще две сказки: «Сказка о рыбаке и рыбке» и «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

• В 1834 году появилась «Сказка о золотом петушке»

5Народность сказок А.С. Пушкина

А. С. Пушкин создает свои сказки на фольклорном материале.

1«Сказка о попе и его работнике Балде» близка по сюжету к народной сказке «Батрак Шабараша».

2.Сюжет «Сказки о рыбаке и рыбке» связан истоками со сказкой «Жадная старуха» и был подарен Пушкину собирателем фольклора писателем В. И. Далем.

3. «Сказка о царе Салтане…» перекликается с народной сказкой «О чудесных детях».

4. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» близка к сюжету народной сказки «Волшебное зеркальце»

5. «Легенда об арабском астрологе» В. Ирвинга подтолкнула А.С. Пушкина к созданию «Сказки о золотом петушке»

Проблематика учебного проекта

Проблемная ситуация - количество часов, отводимых учебным планом

на изучение сказок А.С. Пушкина, ничтожно мало.

За время чтения и анализа сказок ученики недостаточно усваивают трудные понятия, встречающие в сказках, а именно старинные слова и их значения, названия и виды одежды XVIII века, построек и строений XVIII века, существующих в то время традиций, обрядов, праздников.

Проблема проекта - в основе проекта лежит желание учащихся

• углубить свои знания знакомого литературного материала путем решения исследовательских задач

• познакомиться с различными способами познания нового материала

• овладеть первичными навыками поисково - исследовательской деятельности

Цели и задачи учебного проекта

Цель - представить свои исследования в разнообразной форме (в виде печатных работ, презентации), позволяющей использовать эти материалы в учебной деятельности в начальной школе

Задачи -

• Изучить знакомый литературный материал с позиции поставленной цели перед каждой группой в отдельности

• Изучить необходимый справочный материал

• Связать прочитанный материал с социальным опытом и жизненными наблюдениями учащихся

• Провести анализ набранного материала, систематизировать его

• Представить результаты работы в виде сообщения, докладов

• Презентовать оформленный материал перед классом, на внеурочном школьном мероприятии

План работы над проектом:

• Постановка проблемы

• Деление на группы

• Обозначение целей, задач для каждой группы

• Первичный сбор информации по темам групп

• Проведение родительского собрания по работе над проектом

• Обработка собранного материала, систематизация

• Отчет о проделанной работе каждой группы

• Проведение предзащиты проекта

• Оформление печатных работ, компьютерной презентации

• Защита проекта

1 группа - учащиеся 3 класса:
Карпенко Анна и Мальцев Игорь

Тема работы: «Лексика сказок А.С. Пушкина»

Цель: узнать значение старинных слов, оборотов речи, встречающихся в сказках А.С. Пушкина, и передать собранную информацию учащимся класса, школы.

Задачи-этапы-способы решения:

1. Прочитать пять сказок А.С. Пушкина, изучаемы в начальной школе

2. Выписать те слова и словосочетания, значения которых мы не знаем.

3. Систематизировать отобранный материал.

4. Классифицировать слова по группам: первая - слова, ушедшие из употребления; вторая - слова, которые обрели новое звучание (заменены синонимами).

5. Создать словарь старинных слов и словосочетаний, встречающихся в сказках.

6. Проиллюстрировать (по мере возможности) отобранный материал

Краткий иллюстративный материал
1 группа

Боярщина
- в XVI-XVII вв. так назывались владения новгородских бояр

на русском Севере. В XVIII в. этот термин сохранился

для обозначения административной единицы.

Изразцы
- керамическая (глиняная) обожженная

глазурованная с лица, служившая

для облицовки печей или украшения зданий

Прялка
- орудие для ручного прядения. Состояла

из вертикального стояка с лопаской, к которой привязывалась

кудель для прядения, и донца - горизонтального сиденья для пряхи.

Чепрак
- суконная или ковровая подстилка под седло.

2 группа - учащиеся 3 класса
Миронова Ксения и Эскуватова Фариде

Тема работы: «Одежа, головные уборы, украшения

XVIII века на примере сказок А.С. Пушкина»

Цель: узнать, как одевались люди во времена А.С. Пушкина, найти значение слов, обозначающих одежду, и передать собранную информацию учащимся класса, школы.

Задачи-этапы-способы решения:

1. Прочитать пять сказок А.С. Пушкина, изучаемы в начальной школе

2. Выписать те слова и словосочетания, которые обозначают одежду, головные уборы, украшения

3. Систематизировать отобранный материал.

4. Классифицировать слова по группам: первая - одежда; вторая - головные уборы; третья - украшения.

5. Создать словарь старинной одежды

6. Проиллюстрировать (по мере возможности) отобранный материал

Краткий иллюстративный материал
2 группа

Кокошник
- старинный русский головной убор; в допетровской Руси бытовал в боярской среде, в XIX в. - только в крестьянской и купеческой.

Летник
- старинная женская летняя одежда в Древней Руси.

Шилась свободной, без застежки спереди (нераспашной),

с очень широкими рукавами, края которых спускались до полу

Ожерелье
- в XVI-XVII вв. так называлось украшение воротника,

состоявшее из нескольких рядов вышивки,

драгоценных камней или меха.

Повойник
- старинный русский головной

убор замужних женщин, главным образом крестьянок

3 группа - учащиеся 3 класса
Коломиец Инна, Шахмурадян Владислав

Тема работы: «Строения, постройки, здания

XVIII века на примере сказок А.С. Пушкина»

Цель: узнать, в каких домах жили люди во времена А.С. Пушкина, найти значение слов, обозначающих строения, постройки и передать собранную информацию учащимся класса, школы.

Задачи-этапы-способы решения:

1. Прочитать пять сказок А.С. Пушкина, изучаемы в начальной школе

2. Выписать те слова и словосочетания, которые обозначают строения, постройки

3. Систематизировать отобранный материал.

4. Систематизировать слова по мере усложнения видов строений (от простой землянки до сказочного терема и дворца)

5. Проиллюстрировать (по мере возможности) отобранный материал

Краткий иллюстративный материал
3 группа

Клеть
- прямоугольный бревенчатый сруб.

Очелье
- фигурная резная доска, украшавшая верх наличника окна.

Происходит от слова «чело» - лоб.

Поверхность очелья богато украшалась ажурным или рельефным узором,

а иногда резной узор раскрашивался яркой краской.

Прялка
- орудие для ручного прядения.

Состояла из вертикального стояка с лопаской,

к которой привязывалась кудель для прядения,

и донца - горизонтального сиденья для пряхи.

Хоромы
- в XVII-XVIII в. в. так называлось жилье,

состоявшее из нескольких построек

Деятельность учащихся в ходе работы над проектом:

1. Прочитали сказки А.С.Пушкина, которые изучаются в начальной школе.

2. Проработали справочную и энциклопедическую литературу по творчеству Пушкина, по особенностям сказок Пушкина.

3. Познакомились со значением многих непонятных слов, словосочетаний.

4. Искали необходимую информацию с помощью Интернет.

5. Научились работать в группах, сообща.

Выводы по проекту:

Работа над проектом позволяет нам сделать следующие выводы:

1. Все учащиеся, которые работали в группах, приобрели богатый опыт по решению исследовательских задач.

2. Все учащиеся приобрели первичный опыт участия в научно-исследовательской деятельности.

3. Все учащиеся обогатили свой словарный запас, пополнили свои знания историческими сведениями, научились систематизировать и классифицировать отобранный материал.

4. Все учащиеся подготовили печатный материал, который имеет большое практическое значение.