- Учителю
- Технологическая карта урока по русскому языку 'Сложные слова'
Технологическая карта урока по русскому языку 'Сложные слова'
Технологическая карта урока: русский язык
Учитель: Белькова Т.В.
Класс: 2 в
Дата проведения: 15. 04. 2014.
Тема урока: Образование сложных слов
Место урока в теме: 1-й урок в теме «Образование сложных слов»
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Цель и ожидаемый результат (для учителя): познакомить учащихся с процессом образования и правописанием сложных слов.
Цель и ожидаемый результат (для обучающихся): понять, что в образовании сложного слова участвуют не два слова, а ОСНОВЫ двух слов, уметь записывать сложные слова и объяснять их значение.
Задачи урока.
1.Осваивать процесс образования сложных слов:
- определять какие два слова принимали участие в образовании сложного слова;
- находить букву соединительного гласного в сложном слове;
- формировать представление о применении известной закономерности образования новых слов от основы производящего (приставки и суффиксы присоединяются НЕ к слову, от которого будет образовано новое: сначала производящее слово (термин не используем) лишается своего окончания - остается ОСНОВА, к которой и присоединяются эти части слова, участвующие в образовании нового слова) при образовании сложных слов; т.е. готовить основу для осуществления переноса известных знаний и умений на новый языковой материал.
2. Развивать познавательную активность, мышление, речь, умение наблюдать, анализировать, сравнивать.
3. Воспитывать самостоятельность, интерес к русскому языку, дать возможность учащимся осознать, что процесс взаимодействия на уроке влияет на достижение успеха в деятельности каждого ученика.
Оборудование к уроку: учебник Чураковой Н.А."Русский язык" 2-й класс 2, 3 ч. (УМК "Перспективная начальная школа"), тетрадь Байковой Т.А., Малаховской О.В. для самостоятельной работы № 2, интерактивная доска, презентация к уроку, проектор, акустические колонки, документ-камера, заготовки плакатов, нетбуки.
Этап урока
Цели этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемые результаты
Личностные
Метапредметные
Предметные
1. Организационный момент.
Само определение к деятельности.
Включение в деловой ритм.
1.Настраивает детей на учебную деятельность, организует начало урока.
- Я хочу вам пожелать
Громко, чётко отвечать,
Удачи в учении,
Хорошего настроения!
2. Просит прочитать эпиграф к уроку (Слово слово родит, третье само бежит.) и предположить, о чем на уроке пойдет речь. Слайд №1
3. Просит подготовить рабочие тетради для работы на уроке, записав дату.
1.Проверяют готовность учебных принадлежностей, сосредотачивают внимание на восприятии учебного материала.
- Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно.
Слушаем внимательно.
2. Читают эпиграф, объясняют значение пословицы и предполагают, что речь на уроке пойдет о том, как образуются новые слова.
3. Готовят тетрадь для работы на уроке.
-Тетрадь правильно кладу,
Ручку правильно держу.
За посадкою слежу.
С чистотою я дружу!
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам,
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Познавательные: осознавать познавательную задачу Коммуникативные: получать информацию в результате слушания
Регулятивные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками, прогнозирование содержания учебной деятельности.
Умение оформлять работу в тетради в соответствии с требованиями
Умение объяснять значение высказываний
2.Актуализация знаний и
фиксация затруднений в
деятельности.
Выявление уровня знаний.
Определение типичных недостатков.
1. Предлагает детям во время минутки чистописания дополнить строчку словарным словом из тетради для самостоятельных работ на с. 44 , составить с ним синквейн.(памятка Слайд № 2) Осуществляет проверку с помощью документ-камеры.
2.Предлагает детям вспомнить способы образования новых родственных слов, заполнив схему условными обозначениями, работая в группе по инструкции.
-
Работайте дружно.
-
Заполните схему значками (условными обозначениями).
-
Запишите по 2 - 3 примера под каждым значком.
-
Выберите из команды ученика, который представит классу результаты вашей работы.
Слайд №3
3.Просит представителей групп показать результаты работы группы
1. Открывают тетради для самостоятельных работ, выбирают и записывают словарное слово (фамилия), ставят ударение, подчеркивают орфограмму, составляют синквейн. Выполняют самопроверку на примере 1-2 синквейнов.
2.Работая в группах, заполняют схему образования слов, при необходимости используя предложенные на листках подсказки. Отмечают изученные способы образования слов: с помощью суффикса, с помощью приставки, с помощью суффикса и приставки одновременно. Встречаются с трудностью определения 4-го способа образования слов.
3.К доске с плакатом выходит представитель группы и отчитывается о проделанной работе
Осознание своих возможностей критического отношения к информации и избирательности её восприятия; развитие мышления, памяти, внимания, речи
Познавательные:
самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера, умение
вырабатывать и применять условные знаки, модели и схемы для решения и оформления учебных и познавательных задач, структурирование информации, умение работать по инструкции
Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; участвовать в организации и осуществлении групповой работы: распределять роли, сотрудничать, оказывать взаимопомощь взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;
Регулятивные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Умение писать словарные слова, знать способы образования новых слов
3.Постановка учебной
задачи.
Мотивация учебной деятельности учащихся.
Создание проблемной ситуации
1.Обращает внимание на неопределенный детьми 4-ый способ образования слов.
2.Предлагает детям сформулировать тему и цели урока: что должны узнать и чему научиться. Слайд №4
1.Отмечают у себя недостаточный уровень знаний, чтобы выполнить задание.
2.Формулируют тему и цели урока: должны узнать новый способ образования слов, научиться образовывать слова новым способом и правильно их писать.
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов
к учебному материалу и способам решения новой частной задачи; формирование способности к самоучению, саморазвитию
Познавательные: самостоятельное выделение -
формулирование
познавательной цели
Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами
Регулятивные: умение определять цель деятельности на уроке; под руководством учителя принимать, сохранять и ставить учебную задачу
4.Построение проекта
выхода из затруднения.
Первичное усвоение новых знаний
Организация деятельности учащихся по
исследованию проблемной ситуации.
1.Замечает, что дети столкнулись с проблемой, предлагает детям поискать выход из сложившейся ситуации. Выслушивает гипотезы.
2.Предлагает обратиться за помощью к волшебнице, которая привела героев Мишу и Машу в лес и спрашивает детей о том, как образовать новое слово из двух слов ЛЕС и ПАРК Слайд №5
Выслушивает варианты решения проблемы и просит поискать ответ в учебнике или проверить правильность предложенной версии.
3.Поощряет детей словесно и предлагает помочь Мише и Маше выполнить новое задание Анишит Йокоповны: как называется ПОЛОСА ЛЕСА, то есть полоса лесных насаждений? Слайд №6
4.Предлагает ответить на вопросы учебника, поработав в парах.
5. Организует проверку парной работы, выслушивая ответы детей и выводя образованные слова на экран.
Слайд №7
6.Предлагает вспомнить название образованных слов
7.Обращает внимание на написание сложных слов и предлагает назвать особенность их написания
1.Предлагают пути решения проблемы. Осуществляют поиск решения учебной задачи.
2. Образовывают новое слово по заданию волшебницы и проверяют себя, открыв учебник на с. 91, читают про себя интригу.
3.Отвечают на вопрос Волшебницы и вновь проверяют себя по учебнику на с. 92
4.Отвечают на вопросы учебника, работая в парах.
5.Одна из пар детей представляет у доски результат своей работы, зачитывая вопросы и отвечая на них.
6.Вспоминают название образованных слов и проверяют себя по учебнику на с.92, прочитав ответ Анишит Йокоповны.
7.Наблюдают над написанием сложных слов, сравнивают, анализируют и приходят к выводу, что сложные слова получились в результате сложения двух основ слов. Проверяют свой вывод по учебнику на с.91, прочитав объяснение Волшебницы.
Самоопределение; активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками,
регулирование своего поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
Познавательные:
решение проблемы, построение
логической цепи рассуждений,
доказательство, выдвижение
гипотез и их обоснование, анализ объектов с целью выделения признаков, умение извлекать информацию из текста
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество в
поиске и выборе информации,
участвовать в коллективном обсуждении проблем
Регулятивные: осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. использование результатов действия, размещённых в информационной среде, для оценки и коррекции выполненного действия выполнять учебные действия в громкоречевой форме
Умение образовывать сложные слова,
знание и употребление в речи термина «сложные слова»
5.Первичная проверка понимания
Установление уровня осознанности
восприятия. Первичное обобщение.
1.Предлагает ученикам понаблюдать и проанализировать новый способ образования слов, обращает внимание на то, что сложные слова образуются путем сложения основ. Слайды №8,9
2. Предлагает образовать сложные слова, пользуясь данными словами.
Слайд №10
Решают типовые задания с
проговариванием алгоритма
вслух
1.Анализируют новый способ образования слов, обращают внимание на правописание сложных слов (основы соединяются соединительными гласными о и е)
2. Упражняются в образовании и написании сложных слов, работая на интерактивной доске (вписывают соединительные гласные в сложные слова).
Умение оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач
Познавательные: выполнять логические действия с языковым материалом: проводить сравнение, классификацию, обобщение; подводить под понятие
Коммуникативные: умение слушать и понимать других; умение оформлять свои мысли в устной форме
Регулятивные:
коррекция,
оценка действий партнёра.
Понимание способа образования сложных слов,
умение образовывать и писать сложные слова, находить букву соединительного гласного
6. Здоровьесберегающий аспект урока
Снятие усталости, статического напряжения
1.Организует физминутку с музыкальным сопровождением.
- Мы немножко отдохнем,
Встанем, глубоко вздохнем.
Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали.
Вверх на солнце посмотрели
И их лучики согрели.
Чудеса у нас на свете Стали карликами дети.
А потом все дружно встали Великанами мы стали.
Бабочки летали, Крыльями махали.
Дружно хлопаем,
Ногами топаем.
Хорошо мы погуляли И немножечко устали.
Встать, ноги вместе,
Руки через стороны -вверх- вдох, опустить вниз-выдох.
Ходьба на месте,
Повороты головой влево-право
Встать на носки, руки через стороны
вверх и посмотреть вверх.
Присесть, руки на поясе.
Встать на носочках, руки на поясе,
спина прямая, тянемся вверх.
Бег на месте, плавно махая руками.
Хлопки в ладоши,
Притопы на месте.
Дети присаживаются на свои места
И слушают пение птиц.
установка на здоровый образ жизни
Регулятивные: самоконтроль, саморегуляция
7.Первичное закрепление.
Организация деятельности по
применению новых знаний.
1.Предлагает детям выполнить задание в тетради для самостоятельных работ № 59 на с.45
2.Просит выполнить взаимопроверку и дать оценку выполнения самостоятельной работы соседом по парте.
Слайд №11
1.Выполняют упражнение в тетради на печатной основе.
2.Осуществляют взаимопроверку и дают взаимооценку по плану:1) У тебя нет ошибок/ следующие ошибки
2)Ты справился хорошо, ты молодец (ты умница)
3)Ты справился недостаточно хорошо, следующий раз у тебя получится лучше
Развитие самостоятельности и личной ответственности за результаты своей деятельности, доброжелательности
Познавательные:уметь работать с информацией, понимать инструкцию к выполнению задания
Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов.
Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности, давать оценку
Умение правильно записывать сложные слова, объяснять значение сложных слов, находить букву соединительного гласного
8.Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону.
Организация самостоятельной работы
1.Предлагает разноуровневые задания выполнить на нетбуках в парах. Дает алгоритм поиска задания. Слайд №12
2.Просит дать самооценку по плану: какое задание мы в паре выбрали, почему, хорошо ли справились, легко или трудно было, интересно ли. Слайд №13
1.Открывают нетбуки, находят папку «Сложные слова», выбирают задание по собственному усмотрению: легкое, нетрудное и трудное. Выполняют выбранное задание, проверяя себя по образцу.
2.Осуществляют самооценку
Формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки и самопринятия
Познавательные:
формирование ИКТ-компетентности, необходимой для эффективного решения учебных задач, умение пользоваться компьютером
Коммуникативные: формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, договариваться с соседом по парте
Регулятивные:
контроль, коррекция,умение анализировать и оценивать собственную деятельность в зависимости от поставленных задач, адекватно оценивать свои достижения
оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.
Умение образовывать и писать сложные слова, находить букву соединительного гласного, употреблять сложные слова в речи
9.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Сообщение информации о домашнем задании
1.Предлагает вариативное домашнее задание: в тетради для самостоятельных работ выполнить №46 на с.62 или найти в обратном словаре учебника 2 части сложные слова, составить к одному из них синквейн и проиллюстрировать на альбомном листе
Слайд №14
1.Прослушивают и записывают домашнее задание в дневник.
самоопределение
Познавательные: умение пользоваться различными словарями,
самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные: умение слушать
Регулятивные: планирование своей деятельности
Умение образовывать и писать сложные слова, находить букву соединительного гласного
10.Рефлексия деятельности
(итог урока)
Осмысление и самооценка проделанной работы на уроке
Организует рефлексию
1. Проверяет, как дети поняли способ образования сложных слов: просит закончить схему образования новых слов.
2. Предлагает детям оценить свою работу на уроке, показать самооценку своей работы на уроке с помощью жестов и проговорить, насколько хорошо удалось добиться поставленных целей.
Слайд №15
3.Предлагает поблагодарить друг друга за работу
Слайд №16
1. Советуясь друг с другом в группе, схематически обозначают 4-й способ образования слов.
2. Осуществляют самооценку
собственной учебной
деятельности, соотносят цель и
результаты, степень их
соответствия
Проговаривают, какие цели они ставили, чего достигли, какие трудности испытали.
3. Читают с интерактивной доски стихотворение.
- Урок наш окончен
И выполнен план.
Спасибо, ребята,
Огромное вам,
За то, что упорно,
Усердно трудились!
И знания ваши
Нам всем пригодились!
Умение определять личностный смысл учения,
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, способность к самооценке
Познавательные: рефлексия;
устанавливать причинно-следственные связи
Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других
Регулятивные:
контроль,
коррекция,
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый контроль
Знание способа образования и написания сложных слов