- Учителю
- Рабочая программа по русскому языку ФГОС 3 класс 15 г.
Рабочая программа по русскому языку ФГОС 3 класс 15 г.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
« Лямбирская средняя общеобразовательная школа№1»
Лямбирского муниципального района
Республики Мордовия
на заседании кафедры
начального образования
при опорном методическом центре МОУ «Лямбирская СОШ № 1»
протокол № 1 от 25.08.15 г.
Руководитель
кафедры ___________Никишанина Е.В.
Согласована
заместителем директора по УР
________ Маргарян С.Ю.
Утверждена
Директор школы______________________
Мензуллин Ю.Б.
Приказ № 70 - Д от 31.08.2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
в 3 Б классе
УМК «Школа России»
на 2015 - 2016 учебный год
Составила:
учитель начальных классов
Никишанина Е.В
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы В. П. Канакиной «Русский язык», утвержденной МО в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Цель изучения учебного предмета
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Общая характеристика учебного предмета
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
- развитие коммуникативных умений;
- развитие нравственных и эстетических чувств;
- развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
-
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
-
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
-
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
-
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма,
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению В речи основных единиц языка.
Общий объём часов на изучение дисциплины, предусмотренный учебным планом - 170.
Место предмета «Русский язык» в учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе - 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) - урокам русского языка.
Во 2-4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»
1. Язык является средством общения людей, поэтому знакомство с системой языка направлено на обучение младших школьников овладению этим средством для осуществления более эффективного, результативного общения. Вот почему данному курсу придана коммуникативная направленность, для чего обеспечивается: 1) привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса; 2) пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи; 3) усиление объяснительного (для детей) аспекта при рассмотрении системы языка; 4) одновременно с изучением языка обучение выбору языковых средств с учётом задач и условий общения, в целом культуре речи и речевого поведения; 5) обращение при обучении построению предложений и текстов к реальным речевым жанрам, актуальным для практики общения младших школьников; 6) обучение не только созданию, но и восприятию высказываний: чтению учебных текстов и слушанию собеседника, общению с ним.
2. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, родным языком русского народа, явлением национальной культуры. Освоение детьми русского языка, обучение его умелому использованию в процессе общения нацелено на осознание каждым ребёнком богатых возможностей языка для выражения мыслей и чувств и тем самым - на воспитание у школьника уважительного отношения к русскому языку и к себе как его носителю. Так изучение языка рассматривается как средство формирования у учащихся языкового самосознания как элемента гражданственности.
3. Освоение русского языка и всех видов речевой деятельности на нём является основой успешного изучения всех других учебных предметов, в том числе основой умения получать, преобразовывать, фиксировать и передавать информацию; освоение русского языка способствует развитию мышления учащихся, их воображения, эстетических чувств, интеллектуальных и творческих способностей. Значением учебного предмета «Русский язык» определяется его ведущее место в системе общего образования младших школьников.
Результаты освоения курса
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлении собственного уровня культуры, применение орфографических правил и при вил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единице языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
К концу 3 класса учащиеся должны знать:
Названия и определения частей слова; частей речи; членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без деления на виды).
Учащиеся должны уметь:
- Орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55 -65 слов), включающий изученные орфоргаммы;
-проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;
-производить звуковой и звуко- буквенный разбор слова;
- производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;
-распознавать части речи и их грамматические признаки;
-интонационно правильно произносить предложения, определять вид предложений по цели высказывания и интонации;
-вычленять в предложении основу и словосочетания;
-производить элементарный синтаксический разбор предложений;
-определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части;
-определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
- писать изложение и сочинение (60 - 75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков
1 ошибка приравнивается к 2 недочётам.
Оценка «5» - полное отсутствие ошибок. Допускается 1 недочёт. Логичность и полнота изложения.
Оценка «4» - уровень выполнения выше «удовлетворительного». Наличие 2 -3 ошибок или 4 - 6 недочётов по новому материалу; не более 2 ошибок или 4 недочётов по пройденному материалу; нерациональный приём решения учебной задачи; незначительные нарушения логики изложения.
Оценка «3» - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе. Допускается не более 4 - 6 ошибок или 10 недочётов по новому материалу. Отдельные нарушения логики изложения; неполнота раскрытия вопроса.
Оценка «2»- уровень выполнения требований ниже удовлетворительного. Допускается более 6 ошибок или 10 недочётов по новому материалу, более 5 ошибок или 8 недочётов по пройденному материалу, нарушена логика изложения, ошибочность основных положений вопроса.
Вводится оценка «за общее впечатление от письменной работы», в которую входит аккуратность, каллиграфичность выполнения работы, выполнение исправлений в соответствии с требованиями учителя, соблюдение единого орфографического режима. В ходе оценивания письменных работ учащихся выставляются две отметки. Отметка в числителе - за правильность выполнения учебной задачи. Отметка в знаменателе - за общее впечатление от работы.
.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематическое планирование по русскому языку в 3 классе начальной школы рассчитано на 5 часов в неделю, 34 учебные недели на протяжении учебного года, что составляет 170 часов в год.
В тематическом планировании предусмотрена промежуточная аттестация: во II полугодии в апреле - в форме контрольного диктанта.
п/
п
Наименование разделов и тем
Макс.
нагруз
ка
уч-ся,
ч.
Из них
Теоре
тичес
кое
обуч,
ч
Контр.
работа
(диктанты),
ч.
Проекты,
ч.
Развитие
речи, ч.
Тест
(в
теч.
урока)
промежут.
аттест., форма
изложения
сочинения
1
Язык и речь
2
2
1
2.
Текст. Предложение. Словосочетание.
14
12
1
1
3.
Слово в языке и в речи
19
14
1
1
2
1
4.
Состав слова
16
11
1
1
1
1
1
5.
Правописание частей слова
29
22
2
1
2
1
6.
Части речи
1
7.
Имя существительное
31
21
2
2
3
2
1
8.
Имя прилагательное
18
15
1
1
1
к/р
9.
Местоимение
5
4
1
10.
Глагол
21
18
1
1
1
1
11.
Повторение
14
9
1
1
2
1
1
Итого:
170 ч.
129
10
6
13
5
7
2
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.2
2 Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов
к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличи-
тельная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговари-вание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и
при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение: в раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. . Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика3. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном тачении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.
3 Изучается во всех разделах курса Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1-му, 2-му, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании 11 предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации: «• сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
•сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова, парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные, непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
• непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных
• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход);
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик - ключика, замочек - замочка);
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные оконаашщ.,имён прилагательных;
• раздельное написание предложений с именами существительными;
знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение
Примерное количество слов для словарных диктантов:
II класс - 8 - 10;
III класс - 10 - 12;
IV класс - 12 - 15.
Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:
I класс, в конце года 15 - 17
II класс, в конце первого полугодия 25 - 30
II класс, в конце года 35 - 45
III класс, в конце года 55 - 65
IV класс, в конце первого полугодия 65 - 70
IV класс, в конце года 75 - 80
Тексты, предназначенные для изложения, в каждом классе увеличиваются соответственно на 15 - 20 слов.
Календарно - тематический план.
3 класс (170 часов, 5 часов в неделю)
п/п
Наименование разделов и тем
Вид
занятия
Всего
часов
Из них
Характеристика деятельности
Дата
прове
дения
Дата
прове
дения
факти
чески
Теоре
тичес
кое
обучение,
ч
Контр.
раб.
(диктанты),
ч.
Р/р, ч.
Тест
изложения
сочинения
Язык и речь
2
Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
1
Наша речь. Виды речи.
Комбин.
урок
1
02.09
2
Наш язык.
Обобщ.
урок
1
03.09
Текст. Предложение. Словосочетание.
16
Уметь:
-выделять главную мысль;
- подбирать заголовок;
знать признаки текста
3-4
Текст. Типы текстов
Комбинированный
2
04.09
05.09
5
Предложение.
Вводный
1
Знать и понимать, чем предложение отличается от слова; распознавать предложения, выделять их интонационно, составлять предложения из деформированных слов, правильно обозначать предложения на письме.
07.09
6
Виды предложений по цели высказывания.
Комбинированный
1
Уметь различать значение предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа.
Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.
Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.
Анализировать содержание таблицы и использовать его для составления сообщения о типах предложений.
Обосновывать знаки препинания в конце предложений.
09.09
7
Виды предложений по интонации.
Комбинированный
1
10.09
8
Предложения с обращением
Урок изуч.нового матер
1
Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.
11.09
9
Обучающее изложение
Развитие речи
1
Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях - обращения.
12.09
10,
11
Главные и второстепенные члены предложения.
Комбинированный урок
2
Уметь разбирать предложения по членам предложения, находить основу предложения, составлять предложения из деформированной записи.
14.09
16.09
12,
13
Простое и сложное предложения.
Урок изучения нового материала
2
Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения.
Составлять из двух простых предложений одно сложное.
Разделять запятой части сложного предложения.
17.09
18.09
14,
15
Словосочетание.
Урок изуч.нового матер
2
Различать словосочетание и предложение.
Выделять в предложении словосочетания.
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.
19.09
21.09
16
Контрольный диктант по теме «Предложение»
Контр.зн
1
Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
23.09
Слово в языке и речи
19
Уметь распознавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю.
Распознавать многозначные слова, слова в прямом и в переносном значениях.
Находить среди других слов, в предложении, тексте синонимы, антонимы, подбирать к слову синонимы и антонимы.
Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.
17
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.
Вводный урок
1
24.09
18
Синонимы и антонимы.
Комбин урок
1
25.09
19
Омонимы.
Урок изуч
нов
матер
1
26.09
20
Слово и словосочетание.
Урок изуч
нов
матер
1
Уметь различать слово и словосочетание как сложное название предмета.
28.09
21
Фразеологизмы
Урок изуч
нов
матер
1
Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания.
Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.
Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.
30.09
22
Обучающее изложение
Развитие речи
1
Уметь составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях - обращения.
01.10
23
Части речи.
Повторительно-обобщ урок
1
Узнавать изученные части речи среди других слов, классифицировать их. Приводить примеры изученных частей речи.
Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Определять род и число имён существительных
02.10
24
Имя существительное.
Повторительно-обобщ урок
1
03.10
25
Имя прилагательное.
Повторительно-обобщ урок
1
05.10
Определять род и число имён существительных и прилагательных. Изменять форму числа имён существительных и прилагательных, классифицировать по роду.
26
Глагол.
Повторительно-обобщ урок
1
Распознавать род, число и форму глаголов.
07.10
27
Что такое имя числительное?
Урок изучения нового материала
1
Находить имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов-имён числительных.
08.10
28
Однокоренные слова. Словарный диктант.
Повторительно-обобщающий урок
1
Уметь распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятель- но их записывать;
09.10
29
Звуки и буквы. Гласные звуки.
Комбинированный урок
1
Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи; различать произношение и написание слов.
10.10
30
Звуки и буквы. Согласные звуки.
Комбинированный урок
1
Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи, воспроизводить написание буквосочетаний с шипящими согласными звуками.
12.10
31
Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.
Самост
работа
1
14.10
Уметь правильно обозначать на письме парные по глухости-звонкости согласные звуки в конце слова и перед согл.
32
Обучающее изложение.
Развитие речи
1
Излагать письменно содержание повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану.
15.10
33
Обобщение и закрепление изученного материала. Словарный диктант. Проверочная работа.
Урок обобщ и системат
знан
1
Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания; распознавать части речи, подбирать однокоренные слова
19. 10
34
Проект «Рассказ о слове»
Урок-проект
1
Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.
16.10
35
Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»
Контрольная работа
1
Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
17.10
Состав слова
16
36
Что такое корень слова?
Изучение нового материала
1
Формулировать определения однокоренных слов и корня слова.
Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Находить чередования звуков в корне слов.
Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.
21.10
37
Как найти корень в слове?
Изучение нового материала
1
22.10
38
Сложные слова.
Изучение нового материала
1
23.10
39-40
Что такое окончание? Как найти в слове окончание?
Изучение нового материала
2
24.10
26.10
41
Что такое приставка? Как найти в слове приставку?
Изучение нового материала
1
Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса.
Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст.
Выделять в словах основу слова.
Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей.
Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке).
Анализировать, составлять модели разбора по составу и подбирать слова по этим моделям. Работать со словообразовательным словарём, находить в нём нужную информацию о составе слова.
Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
28.10
42
Значения приставок.
Комбинированный
1
29.10
43
Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?
Изучение нового материала
1
30.10
44
Значения суффиксов.
Комбинированный урок
1
31.10
45
Сочинение по картине А.А.Рылова.
Развитие речи
1
11.11
46
Что такое основа слова?
Изучение нового материала
1
12.11
47
Обобщение знаний о составе слова.
Урок обобщения и систематизации знаний
1
13.11
48
Контрольный диктант по теме «Состав слова»
Контрольная работа
1
14.11
49
Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова.
Урок обобщения и систематизации знаний
1
1
Анализировать, составлять модели разбора по составу и подбирать слова по этим моделям.
Работать со словообразовательным словарём, находить в нём нужную информацию о составе слова.
Редактировать предложения с однокоренными словами.
Подробно излагать содержание повествовательного текста по плану.
Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации.
16.11
50
Обучающее изложение.
Развитие речи
1
18.11
51
Проект «Семья слов»
Урок - проект
1
19.11
Правописание частей речи
29
52
В каких значимых частях слова есть орфограммы?
Комбинированный урок
1
Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.
Находить и отмечать в словах орфограммы.
Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.
Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
20.11
53-55
Правописание слов с безударными гласными в корне. Тест.
Комбинированный урок, урок - тест
1
1
Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове
Приводить примеры слов с заданной орфограммой.
Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
Работать с орфографическим словарём.
Составлять словарики слов с определённой орфограммой.
21.11
23.11.
25.11
56-59
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.
Комбинированный урок
1
26.11
27.11
28.11
30.11
60
Обучающее изложение.
Развитие речи
1
Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.
02.12
61-63
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.
Комбинированный урок
1
Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.
Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове
03.12
04.12
05.12
64-65
Правописание слов с удвоенными согласными
Комбинированный урок
1
07.12
09.12
66
Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка»
Развитие речи
1
Приводить примеры слов с заданной орфограммой.
Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы
Составлять текст по сюжетным рисункам учебника, по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка» и опорным словам.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
Работать с орфографическим словарём.
Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
10.12
67
Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов»
Контрольная работа
1
11.12
68-71
Правописание суффиксов и приставок.
Комбинированный урок
1
Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.
Находить и отмечать в словах орфограммы.
Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.
Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
Приводить примеры слов с заданной орфограммой.
Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
Работать с орфографическим словарём.
Составлять текст по сюжетным рисункам учебника
Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
Составлять словарики слов с определённой орфограммой. Работать с орфографическим словарём.
12.12
14.12
16.12
17.12
72,
73
Правописание приставок и предлогов.
Комбинированный урок
1
18.12
19.12
74
Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.
Комбинированный урок
1
21.12
75
Контрольный диктант по теме «Правописание частей слов» (итоговый за 1 полугодие
Комбинированный урок
1
23.12
76
77
78
Разделительные твёрдые и мягкие знаки.
Развитие речи
3
24.12
25.12
26.12
79
Проект «Составляем орфографический словарь»
Контрольная работа
11.01
80
Обучающее изложение.
Урок - проект
1
13.01
Части речи всего
76
81
Части речи.
Комбинированный урок
1
Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное).
Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, к каким частям речи относятся слова в предложениях.
14.01
Имя существительное
31
Распознавать имена существительные среди других частей речи, определять лексическое значение имён существительных.
Находить устаревшие слова-имена существительные
Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу).
Определять порядок действий при организации самостоятельной работы по алгоритму при подготовке к изложению, последовательно выполнять эти действия при работе над изложением.
Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных.
Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.
Составлять рассказ о своём имени.
82,
83
Имя существительное и его роль в речи.
Комбинированный урок
2
15.01
16.01
84-85
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Комбинированный урок
2
18.01
20.01
86
Обучающее изложение.
Развитие речи
1
21.01
87
Собственные и нарицательные имена существительные.
Комбинированный урок
1
22.01
88
Проект «Тайна имени»
Урокпр-кт
1
23.01
89-90
Число имён существительных.
Урок изучения нов материала
2
Определять число имён существительных и изменять их по числам.Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа
Определять род имён существительных.
Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.
Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. (Этот мальчик - большой умница. Эта девочка - большая умница.)
Правильно записывать имёна существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.
Подробно письменно излагать содержание текста-образца.
Составлять устный и письменный рассказ по серии картин. Проверять написанное.
25.01
27.01
91,
92
Род имён существительных.
Комбинированный урок
2
28.01
29.01
93,
94
Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.
Урок изучения н-го
матер
иала
2
30.01
01.02
95
Склонение
имен существительных. Самостоятельная работа.
Развитие речи
1
03.02
96
97
Падеж имен существительных.
Контрольная работа
1
Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
04.02
05.02
98
Сочинение по картине И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»
Урок изучения нового материала
1
Изменять имена существительные по падежам.
Определять начальную форму имени существительного.
Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, и падежи с внешне сходными падежными формами.
06.02
99
Обучающее изложение.
Урок изучения нов
материала
1
Составлять предложение (словосочетание) употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. Определять изученные грамматические признаки имени существительного и обосновывать правильность их выделения.
08.02
100
Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
Развитие речи
1
Составлять устно и письменно текст по репродукциям картин художников. Проверять письменную работу (изложение, сочинение)
Определять начальную форму имени существительного.
Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, и падежи с внешне сходными падежными формами. Составлять предложение (словосочетание) употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме
10.02
101
Именительный падеж.
Урок изуч
нов матер
1
11.02
102
Родительный падеж.
Урок изуч.
новогматер
1
12.02
103
Дательный падеж.
Урок изуч
Нов
материала
1
13.02
104
Винительный падеж.
Урок изуч.
новогматер
1
15.02
105
Творительный падеж.
Урок изуч.
новогматер
1
17.02
106
Предложный падеж.
Комбинирурок
1
18.02
107
Обучающее изложение.
Развитие речи
1
Излагать письменно содержание повествовательного текста.
Изменять имена существительные по падежам.
Определять начальную форму имени существительного.Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, и падежи с внешне сходными падежными формами. Определять изученные грамматические признаки имени существительного и обосновывать правильность их выделения.
Составлять устно и письменно текст по репродукциям картин художников.
Проверять письменную работу (изложение, сочинение)
Писать диктант и проверять написанное.
19.02
108
Все падежи.
Урок обобще и сист -ии знан
1
1
20.02
109
Обобщение знаний.
Урок обобще и сист -ии знан
1
22.02
110
Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень»
Развитие речи
1
24.02
111
Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
Контрольн работа
1
24.02
112
Проект «Зимняя страничка»
Урок проект
1
Подбирать слова - имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе.
26.02
Имя прилагательное
18
Распознавать имена прилагательные среди других частей речи.
Определять лексическое значение имён прилагательных.
Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.
Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным - имена существительные.
Распознавать художественное и научное описания. Наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах.Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка.
Находить изобразительно-выразительные средства в тексте о картине М. Врубеля «Царевна-Лебедь».
Рассматривать репродукцию картины М.Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать к ней своё отношение.
Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду.
Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.
Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.
Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.
Писать правильно родовые окончания имён прилагательных.
Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др.
Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам.
Изменять имена прилагательные по падежам.
Определять начальную форму имени прилагательного.
Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных.
113114
Значение и употребление имён прилагательных в речи.
Комбинированный урок
2
.
27.02
29.02.
115
Роль прилагательных в тексте.
Комбинированный урок
1
02.03
116
Текст-описание.
Комбинированный урок
1
03.03
117
Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь»
Развитие речи
1
04.03
118
Род имён прилагательных.
Урок изучения нового материала
1
05.03
119120
Изменение имён прилагательных по родам.
Комбинированный урок
2
09.03
10.03
121, 122
Число имён прилагательных
Комбинированный урок
2
11.03
12.03
123, 124
Изменение имён прилагательных по падежам
Урок изучения нового материала
2
14.03
16.03
125, 126
Обобщение знаний. Проверка знаний.
Урок обобщения и систематизации знаний
1
1
Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.
Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.
17.03
18.03
127
Отзыв по картине А.А.Серова «Девочка с персиками»
Развитие речи
1
19.03
128
Обобщение знаний.
Урок обобщ и систем-ии знан
1
Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.
21.03
129
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».
Контрольная работа
1
Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
23.03
130
Проект «Имена прилагательные в загадках»
Урок - проект
1
Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.
24.03
Местоимение
5
131
Личные местоимения.
Комбинированный урок
1
Уметь определять личные местоимения среди других частей речи, грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа).
04.04
132
Изменение местоимений по родам.
Урок изучения нового материала
1
Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.
Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.
Оценивать уместность употребления местоимений в тексте.
Уметь составлять письмо другу или кому-либо из родственников.
06.04
133, 134
Местоимение. Словарный диктант.
Комбинированный урок
1
1
07.04
08.04
135
Обучающее изложение.
Развитие речи
1
09.04
Глагол
21
Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.
Определять лексическое значение глаголов. Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам.
Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов
136-138
Значение и употребление глаголов в речи.
Комбинированный урок
3
11.04
13.04
14.04
139, 140
Неопределённая форма глаголов.
Урок изучения нового материала
2
15.04
16.04
141, 142
Число глаголов.
Комбинированный урок
2
18.04
20.04
143
Времена глаголов.
Урок изучения нового материала
1
21.04
144
Контрольный диктант (в рамках промежуточной аттестации)
Контрольная раб
1
22.04
145
Времена глаголов. Второе лицо.
Комбинированный урок
1
23.04.
146 147
Изменение глаголов по временам.
Развитие речи
2
Уметь составить письменный рассказ по сюжетным рисункам
25.04
27.04.
148
Обучающее изложение.
Урок изучения нового материала
1
Уметь определять род и число глаголов в прошедшем времени.
Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о).
Раздельно писать частицу не с глаголами
Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.
Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
28.04
149 150
Род глаголов в прошедшем времени
Комбинированный урок
22
29.04
30.04
151
152155
Правописание частицы не с глаголами.
Обобщение знаний. Тест.
Урок обобщ и систем-ии знан
4
1
04.05
05.05
06.05
07.05
156
Контрольный диктант по теме «Глагол»
Контрольная работа
1
11.05
Повторение
14
157158
Части речи
Урок обобщ и систем-ии знан
2
Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
12.05
13.05
159
Обучающее изложение.
Развитие речи
1
Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.
14.05
160
Обобщение изученного о слове, предложении.
Урок обобщ и систем-ии знан
1
Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
16.05
161
Правописание окончаний имен прилагательных.
Урок обобщ и систем-ии знан
1
18.05
162
Правописание предлогов и приставок.
Урок обобщ и систем-ии знан
1
19.05
163
Правописание безударных гласных.
Урок обобщ и систем-ии знан
1
20.05
164
Правописание значимых частей слова.
Урок обобщ и систем-ии знан
1
21.05
165
Итоговый контрольный диктант.
Контрольная работа
1
Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
23.05
166
Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова.
Урок обобщ и систем-ии знан
1
25.05
167
Обучающее изложение.
Развитие речи
1
Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений и нарушенным порядком слов в предложениях.
26.05
168
Текст.
Урок обобщ и систем-ии знан
1
Определять тему и главную мысль текста.
Подбирать заголовок к тексту.
Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.
Составлять план текста. Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение.
27.05
169
Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул?»
Развитие речи
1
Уметь составить текст-рассуждение.
28.05
170
КВН «Знатоки русского языка»
Урок - игра
1
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения
Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого
30.05
ИТОГО:
170
129
10
13
5
7
Материально-техническое обеспечение учебного предмета
Наименования объектов и средств материально-технического
обеспечения
Количество
Примечания
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методические комплекты (УМК«Школа России») для 3 класса (программа, учебники, рабочие тетради, дидактические материалы и др.)
К
Печатные пособия
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).
Касса букв и сочетаний.
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.
Наборы сюжетных (предметных ) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку.
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку (в том числе и в цифровой форме)
Д
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
Мультимедийный проектор (по возможности).
Экспозиционный экран (по возможности).
Компьютер (по возможности).
Сканер (по возможности).
Принтер лазерный (по возможности).
Д
Д
Д Д Д
Д Д
С диагональю не менее 72 см Размер не менее 150x150 см
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности).
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программ по русскому языку (по возможности).
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике примерной программы по русскому языку
Д Д Д
д
Игры и игрушки
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по
темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.).
Настольные развивающие игры (типа «Эрудит») и др.
п ф
Оборудование класса
Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой. . Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.
к
д д
д
д
-
Список литературы
-
Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку: 3 класс. - М.: ВАКО, 2011.
-
Канакина В.П. Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений-М.: Просвещение, 2011
-
Крылова О.Н. Контрольные работы по русскому языку. 3 класс. Ч. 1,2 к учебнику В.П.Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 3 класс» М.: Издательство «Экзамен», 2012
-
Логинова О.Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы 3 класс. - М.: Просвещение, 2011.
-
Потураева Л.Н. Русский язык. 3 класс. Проверь себя. Тесты/Л.Н.Потураева; под ред. Н.А.Сениной- Ростов н/Д, 2010
-
Тихомирова Е.М., Тесты по русскому языку. 3 класс. Ч.1,2 к учебнику В.П.канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 3 класс» М.: Издательство «Экзамен», 2012