Конспект урока по основам светской этики

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ №20 г.Тула

Пояснительная записка

Ф. И.О. Стрельцова Марина Анатольевна

Предмет: Основы религиозных культур и светской этики (модуль «Основы светской этики»)

Тема «Милосердие и благотворительность»

Класс: 4

Тип урока: урок «открытия» новых знаний

Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая

Рабочая программа к учебному курсу «Основы светской этики» для 4 класса разработана учителем Стрельцовой М.А. на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, согласно учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения гимназии №20 на 2014/2015 учебный год .

Для реализации рабочей программы используется учебник «Основы светской этики» 4 класс. Т.Д. Васильева, К.В. Савченко, Т.И.Тюляева г. Москва, «Академкнига /учебник»,2013г.

Задачи урока:

Образовательные:

Ø способствовать формированию понятий: милосердие и благотворительность;

Ø учить слушать собеседника и излагать свои мысли;

Ø помочь усвоить основы взаимоотношений в обществе;

Воспитательные:

Ø способствовать воспитанию моральных качеств;

Ø воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, групповой работе.

Развивающие:

Ø развивать умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; «открывать» новые знания;

Ø находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Необходимые технические средства: компьютер, проектор, интерактивная доска, аудиосистема

Интернет-ресурсы:

,

inoskaz.com/tag/miloserdie/,

svetdetstva.org/854/

http://nashiosnovi.blogspot.ru/

Приложения: авторская презентация к уроку.

Используемая литература

1. Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методические рекомендации : пособие для учителей общеобразоват. учреждений : в 2 ч. - М. : Просвещение . - 2011. - Ч. 1 / Т. Л. Белоусова [и др.] ; ред. А. Я. Данилюк. - М. : Просвещение, 2011

2. Беглов А.Л., Саплина Е.В., Токарева Е.С. и др. Основы духовно-нравственной культуры народов России: Основы мировых религиозных культур. М.: Просвещение, 2011.

3. Учебник «Основы светской этики» 4 класс. Т.Д. Васильева, К.В. Савченко, Т.И.Тюляева г. Москва, «Академкнига /учебник»,2013г.

4. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики: Основы светской этики. 4 кл. 4-5 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений. / А. А. Шемшурин, Н. М. Брунчукова, Р. Н. Дёмин, К. В. Савченко, Т. Д. Шапошникова; под ред. Т. Д. Шапошниковой. - М.: Дрофа, 2012.

Технологическая карта урока « Основы светской этики»

Целевой блок

Тема

Милосердие и благотворительность

Цель

Создать условия для формирования христианских добродетелей как «милосердие», «сострадание», формирование осознанного нравственного поведения детей в обществе и общения друг с другом, развить нравственные ценности учащихся. Раскрыть значение понятий « милосердие и благотворительность», объяснить кто такие волонтёры,

Учить систематизировать информацию, устанавливать связи в целостной картине общества (его структурных элементах, нравственных понятиях).

Формировать УУД:

Личностные:

1. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле своих и чужих поступков.

2. Сопереживать окружающим людям, понимать чувства других людей.

• Регулятивные:

1. Определять цель деятельности на уроке.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Принимать и сохранять учебную задачу.

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

• Коммуникативные:

1. Слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

5. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

• Познавательные:

1. Воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные, информационные).

2. Извлекать информацию из разных источников (текст, таблица).

3. Cтроить речевое высказывание в устной форме.

4. Понимать информацию, представленную в неявном виде.

5. Интерпретировать и обобщать информацию.

Планируемые результаты

Предметные: расширение представлений детей о слове «милосердие», уточнение понятия «благотворительность» .

Личностные: умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

поддерживать дружеское взаимоотношение в коллективе, умение решать возникшие проблемы мирным путём.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

Способность к анализу и синтезу информации, выбор способов решения этических задач , планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других, работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных; обращаться за помощью;

Познавательные УУД: способность ставить и сохранять учебные цели и задачи, умение ориентироваться в учебнике, отличать новое от уже известного добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Тип урока

«Открытие» новых знаний

Учебно-методический комплекс

учебник Основы светской этики» 4 класс. Т.Д. Васильева, К.В. Савченко,Т.И.Тюляева г. Москва, «Академкнига /учебник»,2013г.

Организационно-деятельностный блок

Основные понятия

Милосердие, благотворительность.

Организация пространства

фронтальная, индивидуальная работа, групповая работа.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Самоопределение к деятельности(2мин)

2. Актуализация знаний (8мин)

Одному или одной
Трудно справиться с бедой.
Слово мы
Сильней, чем я.
Мы семья
И мы друзья

-Здравствуйте, ребята! Как прекрасно, что человек живёт не один на свете, что рядом с нами есть люди. Каждый должен это понимать, чувствовать, ценить.

- Ребята, какие качества вы больше всего цените в людях?

-Сегодня урок я предлагаю начать с игры «Твой номер» У вас на парте лежит листок с цифрами. Я прошу объединиться в группы по цвету листка. На экране вы видите перечень понятий, которые мы изучили на уроках этики. Возле каждого понятия стоит номер. Каждая группа должна сформулировать понятия, номера которых написаны у вас на листках.

- Есть ли среди данных понятий противоположные по значению?

- Попробуем сопоставить понятия в каждой паре.

- Можно ли утверждать, что все эти качества являются общими для всех людей?

Учитель выслушивает все ответы учащихся, не давая комментариев и оценок.

Позитивный настрой учащихся на урок

Ответы детей

Групповая работа

Личностные: самоопределение; уметь выделять основные признаки нравственных ценностей, приводить пример их проявления;

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и

сверстниками.

Регулятивные: целеполагание;

формулирование

познавательной цели;

Личностные:

перенос на свой жизненный опыт

Познавательные:

расширение кругозора, умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт; развивать умение анализировать, сопоставлять и обобщать.

Коммуникативные:

-умение общаться , прислушиваться к высказываниям других

3. Постановка учебной задачи (5мин)

- Сегодня на уроке нам предстоит найти ответ на очень сложный, но интересный вопрос.

А поможет нам притча.. Вспомните, что такое притча?

Внимание на экран.

Забралось воровство в дом бедняка. И то, что он своим трудом за всю жизнь заработал, украло. И так там почти ничего не было, так выгребло и последнее.

Забросило воровство мешок на плечо и бежать. Но вот напасть: когда через забор перелезало, за гвоздь зацепилось. Ни туда - ни сюда.

А по двору уже бедняк с дубиной бежит. Жалко с добром расставаться. Да и, как следует, вора проучить не мешает!

И тут, на свое счастье, видит воровство: идет по дороге милосердие.

- Эй, помоги! - принялось кричать воровство что есть сил.

А милосердие мимо идет, словно его и не замечает.

- Освободи меня! - еще громче стало взывать к нему воровство. - А не то мне сейчас, ой, как достанется! А потом еще и в тюрьму посадят!

- Нет, - говорит милосердие. - Не стану я помогать тебе!

- Как?! - возмутилось воровство. - Ты же ведь - милосердие!

- Да, - милосердие. Но я тоже могу послужить злу, если буду действовать неразумно. И поэтому помогу не тебе, а тому бедному человеку, которого ты обокрал и обрек на холодную и голодную смерть.

- Но ведь он же прибьет меня!

- Не прибьет, - улыбнулось милосердие. - Я попрошу его быть милостивым даже к тебе!

И попросило уже замахнувшегося дубиной бедняка не бить воровство.

Что тот и сделал.

Потому что многим был обязан милосердию...

-О чем эта притча?

На какой же вопрос нам предстоит найти ответ?

-Да, ребята, сегодня мы попробуем ответить на вопрос что такое милосердие и сострадание.

Ответы детей( Притча-это маленький поучительный рассказ заключающий в себе моральные или религиозные поучения (премудрость)

Фронтальная работа

Ответы детей

- Это притча о милосердии.

- Что такое милосердие.

Регулятивные:

· способствовать выполнению «открытия» новых знаний;

Коммуникативные:

· создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

· создать условия для совместного решения учебной задачи;

Познавательные:

· Помочь выделить и сформулировать познавательную цель.

· Устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепочку рассуждений, устроить устное речевое высказывание

4. Создание проблемной ситуации, формулирование проблемы.(3мин)

-Может вы уже сейчас готовы ответить на этот вопрос?

Как вы думаете, от какого слова произошло слово "милосердие»?
- Правильно, милость к людям, к животным, к растениям - ко всему, что нас окружает.

- Сергей Ожегов дал такое определение этому слову:

"Милосердие - это готовность помочь кому-нибудь, простить кого-нибудь, человеколюбие". (На интерактивной доске)

(Ответы: милость, милый, милое сердце, помиловать, милостыня.)

Регулятивные:

· создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные:

· создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

· строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

Познавательные:

· развивать умение анализировать, сопоставлять и обобщать;

· устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепочку рассуждений, устроить устное речевое высказывание;

5. Решение проблемы, открытие новых знаний. (4мин)

6.Первичное закрепление.(5мин)

7. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации(8мин)

8. Рефлексия по достигнутым образовательным результатам(4мин)

- А что для вас значит милосердие?

- Ребята, если бы вас попросили милосердие нарисовать, какое бы изображение вы предложили?
- Из чего же складывается понятие милосердие. Что значит быть милосердным? На экране схема цветка.

- Вот так схематично, в виде цветка, можно изобразить милосердие, где лепестками являются основные составляющие этого понятия.

Работа с учебником.

-Какое составляющее мы не назвали? Найдите ответ в учебнике на стр.118. С каким праздником у славян связан этот термин? Что происходило в этот день? Для чего люди просили друг у друга прощение?

Используя статью учебника:

1группа

-Приведите аргументы в доказательство тезиса.

« Милосердие - традиционная черта россиян во все времена»

2группа

Приведите аргументы в пользу опровержения этого тезиса.

3группа

-подготовит сообщение об истории возникновения и развития волонтерского движения в России.

Выступление спикеров групп.

-Молодцы. А теперь я хочу предложить вам послушать историю и поделиться своими размышлениями о ней.

(по рассказу Владимира Марциновского, христианского миссионера, о случае с ним в 1921 году в парижском парке Бютт-Шомон на «мосту самоубийц»)

Прохожий увидел юношу, который явно собирался броситься с моста в реку и так покончить с собой. Прохожий задержал его крайне неуместным вопросом: "Скажите, у Вас, может быть, есть с собою деньги?". Удивленный юноша ответил:

- Да, есть…

- Но, кажется, они Вам больше не пригодятся?

- Пожалуй…

- А раз так, то, может, Вы зайдет вот в тот бедный дом и оставите беднякам уже ненужные Вам деньги?

Юноша согласился. Он ушел и на мост больше не вернулся. В тот момент, когда он отдал свой кошелек, его сердце осветила радость большая, чем у тех, кто принял его дар. Он понял смысл своей жизни.

-Что чувствует человек, когда совершает что-либо доброе для ближнего? (дети отвечают)

-Что несчастному юноше помогло не совершить самоубийство?

-Каким современным термином можно назвать действие юноши?

-Что же такое благотворительность?

Внимание на экран.

Прогнозируемые ответы детей(сердце, голубь, ангел)

Технология «Мозговой штурм»

Прогнозируемые ответы детей (доброта, внимание, благотворительность и т.д.)

-Прощение.

-Прощённое воскресенье.

-Люди верили, что простив обидчиков, и попросив прощение у других людей, они очищают своё сердце и примиряются со всеми и с самим Богом.

Работа в группах.

Благотворительностью

Ответы детей

Личностные:

· работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности;

· способствовать к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

· развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания;

Коммуникативные:

· создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

· создать условия для совместного решения учебной задачи;

Личностные:

способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности.

Познавательные:

умение осознанно и произвольно строить высказывания;

Коммуникативные:

устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепочку рассуждений, устроить устное речевое высказывание.

Личностные:

-развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

Познавательные:

- развивать умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания

Коммуникативные:

-строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

-оформлять свои мысли в устной форме.

9.Выполнение продуктивных заданий по теме.(3мин)

10. Итог урока. (2мин)

11.Домашнее задание.(1мин)

Вычеркните те утверждения, которые нельзя отнести к милосердию и благотворительности.

Подать милостыню; прощать от сердца обиды; накормить голодного; дать из-за боязни показаться другим жадным; предупредить об опасности; подарить то, что самому негоже; утешить печального, плачущего; не мстить за зло; напоить жаждущего; дать в обмен на что-то; одеть бедного; сделать доброе ради похвалы или благодарности; помочь немощному по хозяйству; отдать игрушку брата; поделиться последним куском хлеба; творить добро не на показ; посетить больного; дать добрый совет, перевести посильную сумму на счет нуждающемуся.

В завершении урока учащиеся заполняют лист самооценки.

- Что тебе нужно было сделать?

- Удалось ли тебе выполнить работу?

- Ты выполнил всё правильно или были недочёты?

- Ты сделал всё сам или с чьей-то помощью?

Подумайте над проектом, который мы условно назовем «Век милосердия». предложите социальную рекламу по нашей теме «Спешите творить добро!», которую можно разместить в транспорте, библиотеке, на улице.

Личностные:

· развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

Познавательные:

· развивать умение анализировать, сопоставлять и обобщать;

Регулятивные:

контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других).

Личностные:

способствовать к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Регулятивные:

развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания; высказывать своё предположение.

Коммуникативные:

умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме;