Технологическая карта с презентацией «Весёлый вагончик» урока Технологическая карта урока «Русский язык» для 1 класса по программе «Школа России»«Русский язык» для 1 класса по программе «Школа России»

Технологическая карта с презентацией «Весёлый вагончик» урока «Русский язык» для 1класса по программе «Школа России»

Дети будут учиться осуществлять основные мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, классификация изучаемых объектов, абстрогирование и обобщение. Продолжат работу над созданием проекта в группе; будут учиться работать самостоятельно, развивать логическое мышление. Формировать умение грамотного письма, обогащать словарный запас. Обучаться навыкам словарно - орфографической работы.

Технологическая карта открытого урока русского языка в 1 «А» классе 26.03.2014г Учитель: Криворучко Л.Л Тема урока: « Сочетания ЧУ-ЩУ» (Путешествие «Весёлый вагончик»)

Цели деятельности педагога: закреплять написание сочетаний ЧУ -ЩУ, создать условия для формирования в памяти обучающихся четко дифференцированного зрительно-двигательного образа строчных и заглавных изученных букв, сочетаний ; содействовать формированию умения выполнять виды соединений букв в слове (верхнее, средне -плавное, нижнее); способствовать развитию внимания, речевых умений, умения анализировать и обобщать написанное, вставлять пропущенные буквы

Планируемые результаты обучения:

Предметные: читают слова с новыми сочетаниями, делают звуковой анализ слов, сравнивают и группируют слова - синонимы, анализируют и записывают предложения,работают с орфографическим словарём.

Мета -предметные (критерии сформированности, оценки компонентов универсальных учебных действий - УУД):

Регулятивные: организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.

Познавательные: выполнять моделированиесочетаний; стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать другого ученика - партнера по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности.

Личностные: демонстрировать ценностно-смысловую ориентацию по отношению к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдать организованность, дисциплинированность на уроке, действовать согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалами.

Методы и формы обучения:объяснительно- иллюстративный;фронтальная,работа в парах.

Образовательные ресурсы: проектор,экран,карточки слов,предложений с пропущенными сочетаниями чу-щу, сигнальные карточки, смалики.

Этап урока.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы контроля

УУД

IОрганизационный момент.

Станция: «НАСТРОЙКИНО»

«ПИСАЛКИНО»

Физминутка «Буратино»

Эмоциональная,психологическая и мотивационная подготовка учащихся.

Долдгожданный дан звонок,начинается урок

Каждый день ,всегда,везде:на занятиях, в игре

Смело,чётко говори и тихонечко сиди.

Показывает правильное написание букв Щ иЧ;ЧУ-Щу

Я грамотно писать хочу и сочетания учу.

Буратино потянулся,раз-нагнулся, 2- нагнулся

Руки в стороны развёл - видно ключик не нашёл

Чтобы ключик отыскать, надо на носочки встать.

Отвечают на вопросы учителя.

Хоровое чтение стихотворения

Дети прописывают буквы, сочетания.

Дети выполняют движения.

Ф

Личностные-самоконтроль

Регулятивные-целеполагание.

II. Повторение изученного

Станция:»ПОВТОРЯЛКИНО»

На огне ворчу,бурчу,а потом чихаю: пар я выпускаю.

(Чайник)

Он хорош для кислых щей, помимо прочих овощей (Щавель)

Очень мирные мы змеи,яда вовсе не имеем?(Ужи)

Вступают в диалог с учителем, отвечают на вопросы,записывают ответы

Находят пояснение слова в словаре.

Закрепляют написание сочетаний ча-ща,жи-ши.

Ф

Регулятивные-целеполагание.

Коммуникативные - планирование учебного сотрудничества совместно с учителем.

Познавательные -закрепляют алгоритм написания изученных сочетаний.

IVИзучение нового материала.

Станция: «УГАДАЛКИНО»

Физминутка

Продолжение парной работы

Загадки: « Урод стоит на палке с бородой из мочалки?

Что обозначает слово « чучело»?

Загадка: «Полосатая злодейка съест любого малыша:

Пескаря, плотву, уклейку, не проглотит лишь ерша.(Щука)

Какие дополнительные сочетания услышали и увидели в отгадках?.

Как вы думаете ,О чём мы будем сегодня на уроке говорить?

В карточке , задание №3, вместо пропусков нужно вставить подходящее сочетание, чтобы получились слова ..ка кри.. до..рка

..рёнок гру.. ..риться

..шка уго.. ..чело

Мы старались , мы учились и немного утомились

Сделать мы теперь должны упражнение для спины.

А сейчас на 2 и раз упражнение для глаз.

На карточках нужно соединить слова- синонимы, которые имеют разное звучание, но одинаковое значение: тонкий чудесный щуплый

чумазый грущу хороший

грязный

Назвать правило правописания сочетаний ЧУ-ЩУ

Сочетанья ЧУ и ЩУ пишем только с буквой У

Чушка, щучка, ухвачу и лечу, кричу, учу

На синих карточках написаны отрывки 2 скороговорок : У чушки- щетинка.

. Волки рыщут, У щучки - чешуя. Пищу ищут.

Нужно их соединить

Дети отгадывают

(Чучело),С помощью учителя находят объяснение данного слова в словаре Ожигова и записью этого слова в тетради. Находят новые сочетания и определяют тему урока. С отгадкой щука придумывают предложение.

Вставляют вместо точек чу или щу

Дети выполняют гимн. упражнения для спины, для глаз.

Уч-ся работают в парах с помощью учителя.

Дети делают вывод, спомощью учителя читают с доски

Работают в парах.

Правильно называют скороговорки, находят сочетания чу-щу.

Ф

Парная

Ф

парная

Регулятивные-умение организовать совместную деятельность Познавательные-

дети закрепляют алгоритм написания сочетаний, подробно перечисляют все элементы, планируют свои действия.

Личностные -выражают положительное отношение к процессу познания.

Коммуникативные

Личностные

Познавательные

V. Станция: «Закреплялкино»

Учитель предлагает записанные на доске предложения с пропуском букв в изученных сочетаниях.

Щ . кин Женя щ . к ловил.

Мама ч . сто варит щи из щ . веля.

Задание: вставить пропущенные буквы и доказать; найти все орфограммы,списать,провести взаимопроверку.

Вставляют пропуски, доказывают написание.Находят орфограммы (начало, конец предложения,имена)

Списывают любое предложение, проводят взаимопроверку.

Ф

Регулятивные- анализ, обобщение, умение организовать совместную деятельность под руководством учителя.

Познавательные-осуществляют отбор информации.

Итог

Над чем работали? Какое правило нужно помнить?

В сочетаньях ЖИ и ШИ, только И всегда пиши.

В сочетаньях ЧА и ЩА пишем только букву А

В сочетаньях ЧУ и ЩУ пишем только букву У

Дети с экрана читают правило написания изученных сочетаний

ф

Познавательные

Регулятивные

Личностные

IX. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Станция: «Знайкино -Незнайкино»

- Какую работу вам было легче всего выполнить? Какое задание вызвало у вас наибольшее затруднение? Какова ваша работа на уроке?

Контролирует результат своей деятельности. Понимает причины успеха/неуспеха. Находит ответы на вопросы, опираясь на свой опыт. Оценивает свою деятельность на уроке с помощью

смаликов

Ф

Регулятивные и коммуникативные − дети оценивают свою работу, делают выводы и обобщения