Учителю
Рабочая программа по математике 1 кл. УМК Перспектива

Рабочая программа по математике 1 кл. УМК Перспектива

Автор публикации: Санджиева В.В.

Дата публикации: 26.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Плодовитенская средняя общеобразовательная школа»
«Рекомендовано»
Руководитель МО

________ Комова Л.М.

Протокол №_______от

«__»____________2014г.
«Согласовано»
Заместитель директора
школы по УВР МКОУ
«Плодовитенская СОШ»

__________КрицкаяА.А.

«__»______________2014г.
«Утверждено»
Директор МКОУ
«Плодовитенская СОШ»

____________ДжалкуеваЕ.К.

Приказ №____ от
«__»___________2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
по математике
1 класс

Учитель: Санджиева В.В.

Пояснительная записка

Программа разработана на основе образовательной программы МКОУ «Плодовитенская СОШ», авторской программы по математике Л.Г. Петерсон. Реализация программы по математике предполагает использование УМК «Перспектива»

Цель программы

ввести первоклассника в абстрактный мир математических понятий и их свойств, дать первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий, а также предложить ему соответствующие способы познания окружающей действительности.

Задачи:

развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики для 1 классов призван решать следующие задачи:

обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;
обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
сформировать умение учиться;
сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
сформировать устойчивый интерес к математике;
выявить и развить математические и творческие способности.

Курс математики в силу специфики предмета является в данном комплексе системообразующим и обеспечивает в достаточной полноте формирование всех универсальных учебных действий, входящих в структуру учебной деятельности, и умение учиться в целом.

В курсе математики 1 класса выделяется несколько содержательных линий.

1. Числа и операции над ними. Понятие натурального числа является одним из центральных понятий начального курса математики. Формирование этого понятия осуществляется практически в течение всех лет обучения. Раскрывается это понятие на конкретной основе в результате практического оперирования конечными предметными множествами; в процессе счета предметов, в процессе измерения величин. В результате раскрываются три подхода к построению математической модели понятия «число»: количественное число, порядковое число, число как мера величины.

В тесной связи с понятием числа формируется понятие о десятичной системе счисления. Раскрывается оно постепенно, в ходе изучения нумерации и арифметических операций над натуральными числами. При изучении нумерации деятельность учащихся направляется на осознание позиционного принципа десятичной системы счисления и на соотношение разрядных единиц.

Важное место в начальном курсе математики 1 классов занимает понятие арифметической операции. Смысл каждой арифметической операции раскрывается на конкретной основе в процессе выполнения операций над группами предметов, вводится соответствующая символика и терминология. При изучении каждой операции рассматривается возможность ее обращения.

2. Величины и их измерение. Величина также является одним из основных понятий начального курса математики. В процессе изучения математики у детей необходимо сформировать представление о каждой из изучаемых величин (длина, масса, время, площадь, объем и др.) как о некотором свойстве предметов и явлений окружающей нас жизни, а также умение выполнять измерение величин.

1) выясняются и уточняются представления детей о данной величине (жизненный опыт ребенка);

2) проводится сравнение однородных величин (визуально, с помощью ощущений, непосредственным сравнением с использованием различных условных мерок и без них);

3) проводится знакомство с единицей измерения данной величины и с измерительным прибором;

4) формируются измерительные умения и навыки;

5) выполняется сложение и вычитание значений однородных величин, выраженных в единицах одного наименования (в ходе решения задач);

6) проводится знакомство с новыми единицами измерения величины;

7) выполняется сложение и вычитание значений величины, выраженных в единицах двух наименований;

3. Текстовые задачи. В начальном курсе математики 1 класса особое место отводится простым (опорным) задачам. Умение решать такие задачи - фундамент, на котором строится работа с более сложными задачами.

В ходе решения опорных задач учащиеся усваивают смысл арифметических действий, связь между компонентами и результатами действий, зависимость между величинами и другие вопросы.

Краткие записи условий текстовых задач - примеры моделей, используемых в начальном курсе математики. Метод математического моделирования позволяет научить школьников:

4. Элементы геометрии. Изучение геометрического материала служит двум основным целям: формированию у учащихся пространственных представлений и ознакомлению с геометрическими величинами (длиной, площадью, объемом).

Наряду с этим одной из важных целей работы с геометрическим материалом является использование его в качестве одного из средств наглядности при рассмотрении некоторых арифметических фактов. Кроме этого, предполагается установление связи между арифметикой и геометрией на начальном этапе обучения математике для расширения сферы применения приобретенных детьми арифметических знаний, умений и навыков.

Геометрический материал изучается в течение всех лет обучения в начальных классах, начиная с первых уроков.

В изучении геометрического материала просматриваются два направления:

1) формирование представлений о геометрических фигурах;

2) формирование некоторых практических умений, связанных с построением геометрических фигур и измерениями.

Геометрический материал распределен по годам обучения и по урокам так, что при изучении он включается отдельными частями, которые определены программой и соответствующим учебником.

Программа предусматривает формирование у первоклассников представлений о различных геометрических фигурах и их свойствах: точке, линиях (кривой, прямой, ломаной), отрезке, многоугольниках различных видов и их элементах, окружности, круге и др.

1 класс

4 ч в неделю, всего 132 ч

Общие понятия

Основные свойства предметов: цвет, форма, размер, материал, назначение, расположение, количество. Математические свойства. Сравнение предметов по свойствам.
Основные отношения между предметами: больше - меньше, выше - ниже, шире - уже, толще - тоньше, спереди - сзади, сверху - снизу, слева - справа.
Совокупности предметов или фигур, обладающих общим свойством. Составление совокупности по заданному свойству (признаку). Выделение части совокупности. Сравнение двух совокупностей. Соединение совокупностей в одно целое (сложение). Удаление части совокупности (вычитание).
Связь между сложением и вычитанием совокупностей. Переместительное свойство сложения. Названия компонентов сложения и вычитания. Зависимость результатов этих действий от изменения компонентов.
Установление равночисленности двух совокупностей с помощью составления пар.
Знаки > и <. Порядок.
Число как результат счета предметов. Сложение, вычитание и сравнение чисел (разностное). Числовой отрезок.
Величины и их измерение. Сложение и вычитание величин, аналогия со сложением и вычитанием совокупностей. Натуральное число как результат измерения величин. Укрупнение единиц счета и измерения. Аналогия между десятичной системой записи чисел и десятичной системой мер.
Уравнения вида а + х = b, а - х = b, x - a = b, решаемые на основе соотношений между частью и целым.
Поиск закономерностей. Таблицы.
Числа и операции над ними.
Числа и цифры от 1 до 9. Наглядное изображение однозначных чисел совокупностями точек, костями домино, точками на числовом отрезке и т.д. Состав чисел от 1 до 9.
Сложение и вычитание чисел, взаимосвязь между ними. Наглядное изображение сложения и вычитания с помощью совокупностей предметов и на числовом отрезке. Переместительное свойство сложения чисел. Названия компонентов сложения и вычитания. Наблюдение зависимости между компонентами и результатами сложения и вычитания.
Равенство и неравенство чисел. Отношения между числами ( =, Ф, >, <). Предыдущее и последующее число. Количественный и порядковый счет. Ряд чисел (натуральный). Изображение чисел точками отрезка. Сложение и вычитание чисел с помощью числового отрезка.
Таблица сложения. Чтение, запись и нахождение числового значения выражения (без скобок). Сравнение выражений.
Римские цифры. Алфавитная нумерация. Волшебные цифры. Разностное сравнение чисел (больше на... меньше на...). Простые задачи на сложение, вычитание и разностное сравнение чисел, их графическая интерпретация.
Задачи, обратные данным. Нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого.
Нуль. Десяток. Состав числа 10. Счет десятками. Наглядное изображение десятков. Запись круглых чисел и действий с ними. Счет десятками и единицами. Наглядное изображение двузначных чисел. Запись и чтение двузначных чисел. Сравнение двузначных чисел. Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд. Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток.
Решение простых и составных задач на сложение, вычитание и разностное сравнение двузначных чисел. Построение графических моделей текстовых задач.
Геометрические фигуры и величины.
Распознавание геометрических фигур: треугольник, прямоугольник, квадрат, круг, шар, цилиндр, конус, пирамида, параллелепипед, куб. Сравнение фигур по форме и размеру (визуально). Составление фигур из частей и разбиение фигур на части. Фигуры на клетчатой бумаге. Подсчет числа клеточек и других частей, на которые разбита фигура. Конструирование фигур из палочек. Точки и линии. Замкнутые и незамкнутые линии. Области и границы. Отрезок. Ломаная. Многоугольник, его вершины и стороны.
Величины длина, масса, объем (вместимость) и их измерение. Единицы измерения в древности и в наши дни. Сантиметр, дециметр, килограмм, литр. Наблюдение зависимости между величинами.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу первого года обучения

Уметь в простейших случаях продолжить заданную закономерность, найти нарушение закономерности.
Уметь объединять совокупности предметов в одно целое, выделять часть совокупности, устанавливать взаимосвязь между частью и целым, сравнивать совокупности с помощью составления пар.
Знать последовательность чисел от 1 до 100, уметь читать, записывать и сравнивать эти числа, строить их графические модели, определять для каждого числа предыдущее и последующее.
Знать названия компонентов действий сложения и вычитания.
Знать состав чисел 2-10, таблицу сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания (на уровне автоматизированного навыка).
Уметь изображать, складывать и вычитать числа с помощью числового отрезка.
Уметь выполнять устное сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток и в пределах 100 без перехода через разряд.
Уметь практически измерять длину, массу, объем различными единицами измерения (шаг, локоть, стакан и т.д.). Знать общепринятые единицы измерения этих величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр.
Уметь решать с комментированием по компонентам действий уравнения вида а + х = b, a - x = b, x - a = b.
Уметь анализировать и решать простые и составные задачи (2 действия) на сложение, вычитание и разностное сравнение чисел.
Уметь распознавать простейшие геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник, треугольник, круг, шар, куб, разбивать фигуру на части, составлять целое из частей (в простейших случаях), устанавливать взаимосвязь между целой фигурой и ее частями.

Содержание изучаемого курса:

Четыре часа в неделю - 132 часа.

№

Раздел

Количество

часов

Элементы содержания изучаемого материала

Знания, умения

Общие понятия

Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости.

Построение простейших логических выражений типа: «….и/или….», «если …, то …», «не только , но и ….».

Перестановка слагаемых в сумме.

Распознавания и изображения геометрических фигур (треугольник, прямоугольник, квадрат, круг, ромб.) Отношение «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знака =.

Сложение и вычитание, использование соответствующих терминов.

Установление пространственных отношений: выше -ниже, слева -справа, сверху- снизу, ближе- дальше, спереди -сзади, перед, после, между.

Счет предметов, название, последовательность и запись чисел от 0 до 10. Отношение «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =,>,<.

Сложение и вычитание, использование соответствующих терминов.

Таблица сложения.

Арифметические действия с 0.

Распознавание и изображение геометрических фигур, точка, прямая.

Распознавание : окружность и круг; куб и шар.

Решение текстовых задач арифметическим способ (с опорой на схемы, краткие записи и другие модели.)

Счет предметов, название, последовательность и запись чисел от 0 до 20.

Сложение и вычитание, использование соответствующих терминов.

Таблица сложения.

Единицы длины дециметр (дм).

Разряды.

Перестановка слагаемых в сумме.

Уметь различать предметы по цвету, форме, размеру, материалу. Знать названия геометрических фигур.

Уметь составлять совокупность по заданному признаку. Выделение части совокупности, сравнение двух совокупностей.

Уметь складывать и вычитать группы предметов

Уметь различать пространственно-временные отношения. Знать счет от 1 до 10 и обратно.

Числа и операции над ними

Знать состав числа 2-4, уметь выполнять действия в пределах четырех, различать данные геометрические фигуры.

Знать состав чисел 5, 6. Уметь сравнивать числа в пределах 6.

Умение пользоваться изученной математической терминологией

Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 9.

Уметь выполнять вычисления с 0. Уметь разбивать фигуры на части, составлять целое из частей, устанавливать взаимосвязь между целой фигурой и её частями. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом (не более 2х действий). Построение графических моделей текстовых задач.

Геометрические числа и величины

Уметь решать задачи с изученными величинами. Уметь практически измерять длину, массу, объем различными единицами измерения. Знать общепринятые единицы измерения этих величин: см, дм, кг, литр.

Уметь решать с комментированием по компонентам действий уравнения вида: A + X = B, A - X = B, X - A = B.

Знать состав числа 10. Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 10. Решать составные задачи. Знать счет десятками. Названия круглых чисел.

Знать и уметь записывать числа до 20. Уметь сравнивать числа до 20. Складывать и вычитать двузначные с переходом через разряд

Уметь пользоваться квадратной таблицей сложения. Складывать и вычитать числа в пределах 20 с переходом через десяток.

Итоговое повторение

Резервные уроки

МАТЕМАТИКА 1 КЛАСС, УМК «ПЕРСПЕКТИВА».

№№

Дата

Тема урока (страницы учебника, тетради)

Решаемые проблемы

Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

Выявление уровня элементарных представлений детей.

Умение выбирать предметы по одному свойству (цвет, форма, размер). (диагностика)

Предмет, цвет, форма, размер, геометрические фигуры

Узнают что такое предмет. Признаки предметов. Геометрические фигуры.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. формулирован ие ответов на вопросы; описание предмета; построение рассуждений о значении понятий.

К. выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника.

Имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности.

Выявление уровня элементарных представлений детей.

Представление о фигурах, их видах.(диагностика)

Фигура, квадрат. Круг, треугольник, четырехугольник, шестиугольник. Пятиугольник.

Узнают что такое предмет. Геометрические фигуры, изображать геометрические фигуры.

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П. формулирование ответов на вопросы; описание предмета, построение рассуждений о значении понятий.

К.конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности.

Выявление уровня элементарных представлений детей.

Преставление о составе числа. Умение решать задачи на сложение и вычитание.

Число, цифра, арифметические задачи.

Составление задачи, запись ее с помощью цифр и знаков.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя.

П. формулирование ответов на вопросы; представление о составе числа.

К. выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности.

Составление «Карты знаний», индивидуальных продвижений по предмету.

Знание и «незнание»? Человек знающий и «незнающий».

Знание, «незнание»

Мои достижение по предмету. Самостоятельная и творческая работа.

Р. Составлять план и последовательность действий; предвосхищать результат усвоения знаний.

К. выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими, коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха или неуспеха в учении.

5-6.

Представление результатов творческой самостоятельной работы

Что такое презентация? Виды презентаций. Правила оценивания представленной работы.

презентация

Представление результатов домашней творческой самостоятельной работы; составление устных рассказов о выполнении творческой самостоятельной работы.

Р. Адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся.

П. осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием дополнительной литературы.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Свойства предметов.

Познакомить со свойствами предметов, группами предметов или фигур, обладающих общим свойством.

Фигура, цвет, размер, форма, материал

Научатся сравнивать предметы.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

К. выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Расширяют познавательные интересы и учебные мотивы.

Сравнение предметов по свойствам.

Свойства предметов, группы предметов или фигур, обладающих общим свойством. Составление группы предметов по заданному свойству.

Большие, маленькие, длинные, короткие

Научатся планировать действия согласно поставленной задаче; использование в речи слов: большие, маленькие, длиннее, короче, одинаковые по длине, разные по ширине.

Р. Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

П. осуществление поиска предметов в заданных свойств; сравнение по свойствам, классификация по заданным критериям.

К. контролировать действия партнера; строить понятные для партнера высказывания.

Осознают правила взаимодействия в группе.

Квадрат, круг, треугольник, прямоугольник.

Что такое геометрические фигуры? Распознавание и называния геометрических форм в окружающем мире.

Квадрат, круг, треугольник, прямоугольник.

Научатся распознавать и называть геометрические фигуры, сравнивать геометрические фигуры.

Р. Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; высказывать свою версию, предлагать способ решения.

П. распознавание и называние геометрических форм в окружающем мире.

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников.

10.

Составление группы по заданному признаку.

Составление группы по заданному признаку (свойству).

Одинаковые по шире, разные по длине, разные по ширине.

Научатся называть признаки и находить предметы по заданному признаку.

Р. Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя, пытаться предлагать способ решения.

П. использование моделей и схем для решения задач.

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Адекватно воспринимают оценку учителя.

11.

Выделение части группы. Самостоятельная работа 1.

Группы предметов или фигур. Выделение части группы.

Одинаковые, разные, целое, часть.

Участие в решении учебной задачи.

Р. Осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

П. использование моделей и схем для решения задач; построение речевого высказывания в устной форме.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовершенствования.

12.

Сравнение групп предметов. Знаки « « и « «

Сравнение групп предметов с помощью знаков « « и « «. Числа от1 до 10 в порядке их следования при счете.

Знаки

Числа, ритмический счет.

Определять границы знания и «незнания», называть числа от 1 до 10 в порядке их следования при счете

Р. Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П. построение речевого высказывания в устной форме (равно, неравно), называние чисел от1 до 10.

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

13.

Составление равных и неравных групп. Самостоятельная работа 2.

Группы предметов или фигур. Составление равных и неравных групп.

Равно, неравно, фигура, предмет.

Называть числа от 1 до 10 в порядке их следования при счете.

Р. Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. построение речевого высказывания в устной форме (равно, неравно), называние чисел от 1 до 10.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания», адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении.

14.

Соединение совокупностей в одно целое.

Сформировать представление о сложении как объединении совокупностей предметов. Переместительное свойство сложения.

Сложение, знаки действия, переместительное свойство, компоненты сложения

Научатся складывать группы предметов, выявлять и применять переместительное свойство сложения групп предметов.

Р.принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения.

П. моделирование операции сложения групп предметов с помощью предметных моделей, ознакомление с переместительным свойством сложения.

К. выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника.

Имеют желание работать коллективно, осознают необходимость самосовершенствоания.

15.

Сложение групп предметов. Самостоятельная работа 3.

Соединение совокупностей в одно целое. Сложение групп предметов.

Знак -«+», переместительное свойство.

Научатся применять переместительное свойство сложения.

Р. Адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свои действия с соответствии с поставленной задачей.

П. самостоятельное создание способов решения проблем.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания».

16.

Удаление части совокупности. Вычитание.

Сформировать представление о вычитании как удалении из совокупности предметов ее части.

Знак «-«, уменьшаемое, вычитаемое, разность.

Научатся вычитать группы предметов с помощью знака «-«, удаление части совокупности предметов.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, искать ее пути решения.

П. моделирование операции вычитания групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков.

К. выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника.

Имеют желание учиться, работать коллективно, осознают необходимость самосовершенствования.

17.

Вычитание групп предметов. Самостоятельная работа 4

Закрепить представление о вычитании как удалении из совокупности предметов ее части.

Уменьшаемое, вычитаемое, разность

Вычитание групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики.

Р.Принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения.

П. моделирование операции вычитания групп предметов с помощью предметных моделей, буквенной символики, использование знака «-«

Понимают значение границ собственного знания и «незнания», адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха.

18.

Связь между сложением и вычитанием. Выше - ниже.

Уточнить сформированность пространственных отношений: выше-ниже, наверху-внизу

Сложение, вычитание, выше, ниже, наверху, внизу

Научатся обсуждать и выводить правила: для того чтобы найти целое, надо сложить; для того чтобы найти часть, надо из целого вычесть известную часть.

Р. Ставить учебную задачу.

П. установление взаимосвязи между частью и целым (сложением и вычитанием).

К. выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Имеют желание учиться, работать коллективно

19.

Порядок

Устанавливать соответствие между порядковыми и количественными числительными

Порядок, выше, ниже, справа, слева, сзади, спереди, раньше, позже

Научатся устанавливать взаимосвязь между сложением и вычитанием, рассматривать пространственные отношения: выше - ниже, между

Р. Адекватно воспринимать оценку учителя, высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения.

П. сравнение пространственно-временных отношений.

К. выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Имеют желание учиться, осознают необходимость самосовершествования, оценивают свою активность

20.

Связь между сложением и вычитанием. Самостоятельная работа 5

Связь между часть частью и целым (сложением и вычитанием), ее запись в помощью букв.

Сложение, вычитание, целое, часть

Научатся классифицировать группы предметов по заданному признаку, сравнивать группы предметов.

Р. Адекватно воспринимать оценку учителя; использовать необходимые средства обучения.

П. построение речевого высказывания в устной форме.

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве.

Определяют границу собственного знания и «незнания»

21.

Контрольная работа 1.

Свойства предметов. Группы предметов. Сложение и вычитание групп предметов.

Квадрат, круг, треугольник, прямоугольник. Знаки ,#.

Научатся применять изученные способы действий для решения задач, выполнять задания контрольной работы.

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. определение свойства предметов, распознавание и перечисление геометрических форм, установление взаимосвязи между целым и частью.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания».

22.

Один - много. На, над, под. Перед, после, между, рядом.

Рассмотреть понятия «один - много», уточнить пространственные понятия.

Один, много

Научатся сравнивать группы предметов, описывать расположение объектов и использованием слов: перед, под, между, после, рядом.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. осуществление сравнения количества и местонахождения предметов.

К. выстраивать коммуникативно-речевые действия, учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Имеют желание учиться, осознают необходимость самосовершенствовать, оценивают свою активность

23.

Число и цифра 1. Справа, слева, посредине.

Ввести число 1 и цифра 1, уточнить понятия пространственных отношений.

Число, цифра один

Познакомятся с числом 1 и цифрой 1, соотношение числа 1 с количеством предметов, научатся писать цифры 1

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П. осуществление сравнения местонахождения предметов.

К. выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника

Осознают необходимость самосовершенствования

24.

Число и цифра 2. Сложение и вычитание.

Число как результат счета предметов и результат измерения величин. Сложение и вычитание.

Число и цифра 2

Научатся соотносить число 2 с количеством предметов, соотнесение цифры 2 и числа 2, научатся писать цифру 2

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П. осуществление сравнения чисел.

К. выстраивать коммуникативно-речевые действия.

Осознают необходимость самосовершенствования.

25.

Число и цифра 3. Состав числа 3. Сложение и вычитание в пределах 3.

Число как результат счета предметов и результат измерения величин.

Число и цифра 3.

Соотношение числа 3 с количеством предметов, письмо цифры 3, образование числа 3.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П. осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 3).

К. формулировать собственное мнение и позицию.

Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.

26.

Сложение и вычитание в пределах 3. Самостоя тельная работа 6.

Число и цифра 1. Число и цифра 2. Число и цифра 3. Сложение и вычитание в пределах 3.

Знаки действий, состав числа.

Соотношение чисел 1 - 3 с количеством предметов в группе, упорядочивание заданных чисел, определение места числа в последовательности чисел 1 - 3

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. осуществление сравнения чисел, синтеза как составление целого из частей.

Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

27.

Число и цифра 4. Состав числа 4. Сложение и вычитание в пределах 4.

Число и цифра 4.

Число как результат счета предметов и результат измерения величин.

Соотношение числа 4 с количеством предметов, письмо цифры 4, соотнесение цифры 4 и числа 4, образование числа 4 прибавлением 1 к предыдущему числу 3.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 4).

К. формулировать собственное мнение и позицию.

Осознают необходимость самосовершенствоания

28.

Числовой отрезок. Шар, конус, цилиндр.

Закрепить понятие о числовом отрезке, учить присчитывать и отсчитывать несколько единиц. Геометрические тела.

Числовой отрезок, шар, конус, цилиндр.

Определение числового отрезка, шара, конуса, цилиндра, параллелепипеда, куба, пирамиды.

Р. Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

П. осуществление сравнения геометрических фигур с предметами окружающей обстановки.

К. уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания».

29.

Числовой отрезок. Сложение и вычитание в пределах 4. Самостоятельная работа 7.

Числовой отрезок. Присчитывание отсчитывание единиц.

Числовой отрезок.

Определение числовой отрезок, Использование числового отрезка для присчитывания и отсчитывания от заданного числа одной или несколько единиц, сравнения, сложения и вычитания чисел

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. осуществление синтеза как составления целого из частей (состав числа 4)

Осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего умпеха/неуспеха.

30.

Число и цифра 5. Состав числа 5.

Число как результат счета предметов и результат измерения величин.

Число и цифра 5

Соотношение числа 5 с количеством предметов, написание цифры 5.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. осуществление синтеза как составление целого из частей.

К. формулировать собственное мнение и позицию.

Осознают необходимость самосовершенствования

31.

Сложение и вычитание в пределах 5.

Число как результат счета предметов и результат измерения величин.

Сложение, вычитание их компоненты

Определение места числа в последовательности чисел от 1 до 5. Определение состава чисел 2 - 5 из двух слагаемых.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. обобщение, упорядочение заданных чисел 1 - 5.

К. формулировать собственное мнение и позицию.

Осознают необходимость самосовершенствования.

32.

Столько же. Равенство и неравенство. Знаки «<», «>».

Числа 1 -5. Равенство и неравенство чисел.

Равенство, неравенство, больше, меньше.

Соотношение чисел 1 - 5 с количеством предметов в группе; сравнение групп предметов в пределах 5 с помощью знаков « «, «<�», «>».

Р. Адекватно воспринимать оценку учителя.

П. Сравнение чисел от 1 до 5.

К. строить понятные для партнера высказывания, уметь задавать вопросы.

Имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности, в ходе парной работы.

33.

Отрезок. Треугольник и четырехугольник, пятиугольник, их вершины и стороны.

Закрепить понятия отрезок, треугольник, четырехугольник, пятиугольник.

Отрезок, треугольник, четырехугольник, пятиугольник, вершина

Научатся распознавать геометрические фигуры в предметах окружающей обстановки, выделять вершины и стороны многоугольника.

Р. Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

П. сравнение геометрических фигур, их классификация по заданным критериям.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно воспринимают оценку учителя.

34.

Сложение и вычитание в пределах 5. Сравнение чисел. Самостоятельная работа 8.

Определение учебной задачи.

Сложение, вычитание, больше, меньше, равно, равенство, неравенство.

Составление числовых равенств, неравенств, соотнесение числовых и буквенных равенств.

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. сравнение чисел в пределах 5.

Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

35.

Отношения: длиннее - короче, шире - уже, толще - тоньше.

Отношения: длиннее-короче, шире-уже, толще-тоньше.

Длиннее, короче, шире, уже, толще, тоньше

Научатся описывать расположения объектов с использованием слов: длиннее, короче, шире, уже, толще, тоньше.

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. сравнение объектов по заданным критериям, их классификация.

К. строить понятные для партнера высказывания, уметь задавать вопросы.

Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.

36.

Число и цифра 6. Состав числа 6

Число как результат счета предметов и результат измерения величин.

Число и цифра 6

Соотношение числа 6 с количеством предметов, письмо цифры 6, соотнесение цифры 6 и числа 6, образование числа 6 прибавлением к предыдущему числу 5.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 6).

К. формулировать собственное мнение и позицию.

Осознают необходимость самосовершенствование.

37.

Сложение и вычитание в пределах 6.

Отработать взаимосвязь между целым и частью.

Целое, часть, больше, меньше.

Сложение и вычитание числа в пределах 6, соотнесение числовых и буквенных равенств, сравнение чисел в пределах 6.

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. сравнение чисел от 1 до 6.

Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха.

38.

Точки и линии. Компоненты сложения.

Познакомить с геометрическими понятиями: точки и линии, уточнить названия компонентов сложения.

Точка, отрезок, линия прямая, замкнутая, незамкнутая, 1 слагаемое, 2 слагаемое, сумма, целое.

Научатся различать, изображать, определять точки, отрезки, прямая и кривая линия, замкнутая и незамкнутая линия, перечислять компоненты сложения.

Р. Адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. сравнение, классификация по заданным критериям (виды линий, отрезки).

К. формулировать собственное мнение и позицию

Осознают необходимость самосовершенствования

39.

Области и границы. Компоненты вычитания.

Познакомить с геометрическими понятиями: область, граница, уточнить компоненты вычитания.

Область, граница, уменьшаемое, вычитаемое, разность.

Научатся различать, изображать, определять области и границы; перечислять компоненты действий вычитания.

Р. Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П. сравнение области границы, компонентов действий вычитания, установление причинно-следственных связей.

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Расширяют познавательные интересы, учебные мотив, умеют работать в паре.

40 - 41.

Сравнение, сложение и вычитание чисел в пределах 6.

Сравнение, сложение и вычитание в пределах 6. Компоненты сложения и вычитания.

1 слагаемое,2 слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность

Научатся использовать числовой отрезок для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 6.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

П. осуществление синтеза как составление целого (число 6) из частей.

К. формулировать собственное мнение и позицию

Осознают необходимость самосовершенствования

42.

Сложение и вычитание в пределах 6. Сравнение чисел. Самостоятельная работа 9

Сложение и вычитание в пределах 6. Знаки.

Больше, меньше, равно

Участие в решении учебной задачи; выполнение самостоятельной работы

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. сравнение чисел от 1 до 6.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовершенствования

43.

Контрольная работа 2.

Числа и цифры 1 -6.

Составление плана и последовательность действий.

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П. установление причинно-следственных связей

Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

44.

Отрезок и его части. Число и цифра 7. Состав числа 7.

Повторить что такое отрезок, его части, познакомить с числом и цифрой 7.

Отрезок, часть, число и цифра 7.

Соотношение числа 7 с количеством предметов, письмо цифры 7, использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. осуществление синтеза как составление целого (число 7, отрезок) из частей.

К.учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Осознают необходимость самосовершенствования

45.

Ломаная линия. Многоугольник Самостоятельная работа 10.

Что такое ломаная линия, многоугольник.

Ломаная линия, кривая, прямая, замкнутая, незамкнутая, многоугольник.

Распознавание и изображение ломаной линии, многоугольника.

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. осуществление сравнения геометрических фигур с окружающими предметами, построение рассуждения о форме связи простых суждений об объекте.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовершенствования

46.

Выражения

Учить составлять простые задачи и выражения по рисункам

выражение

Научатся составлять числовые выражения

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. сложение, вычитание в пределах 7 с помощью знаков «+», «-«.

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Осознают необходимость самосовершенствования

47.

Выражения. Сравнения, сложение и вычитание чисел в пределах 7. Самостоятельная работа11

Учить составлять выражения по ри сункам, сравнивать их.

Выражение, сравнение

Научатся участвовать в решении учебной задачи, выполнять самостоятельную работу

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. установление причинно-следственных связей.

Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

48.

Число и цифра 8. Состав числа 8

Познакомить с числом и цифрой 8, изучить состав числа 8.

Число и цифра 8

Соотношение числа 8 с количеством предметов, письмо цифры 8, образование числа 8.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П. осуществление синтеза как составление целого (число 8) из частей.

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Имеют желание учиться

49.

Сложение и вычитание в пределах 8.

Закрепить знания нумерации чисел от 1 до 8.

Научатся выявлять и использовать для сравнения выражений связи между компонентами и результатами сложения и вычитания

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. осуществление сравнения между компонентами и результатами сложения и вычитаниями.

К. уметь задавать вопросы, контролировать действия партнера.

Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы, умеют работать в паре.

50.

Сложение и вычитание в пределах 8. Самостоятельная работа 12.

Закрепить знания состава числа 8.

Научатся участвовать в решение учебной задачи, выполнение заданий самостоятельной работы.

Р. Адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П. самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

К. уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Определяют границы собственного знания и «незнания»

51.

Число и цифра 9. Состав числа 9.

Познакомить с числом и цифрой 9.

Число и цифра 9.

Соотношение числа 9 с количеством предметов, письмо цифры 9, соотнесение цифры 9 и числа 9

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П. осуществление синтеза как составление целого (число 9) из частей.

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве

Имеют желание учитьсия.

52.

Таблица сложения. Сложение и вычитания в пределах 9.

Таблица сложения (треугольная). Связь между компонентами результатами сложения и вычитания.

Компоненты сложения и вычитания

Выявление правил составления таблицы, составление с их помощью таблицы сложения числе в пределах 9.

Р. Учитывать правило в планирование и контроле способа решения.

П. осуществление синтеза как составление целого (число 9) из частей.

К. использовать речь для регуляции своего действия.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания»

53.

Зависимость между компонентами сложения.

Связь между компонентами и результатами сложения.

Слагаемые, сумма

Осуществление контроля в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Р. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

П. выявление и использование для сравнения выражений связи между компонентами и результатами сложения в пределах 9.

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания»

54.

Зависимость между компонентами вычитания.

Связь между компонентами и результатами вычитания.

Уменьшаемое, вычитаемое, разность

Решение поставленной задачи: вычитание чисел в пределах 9, выявление и использование для сравнения выражений связи между компонентами и результатами вычитания в пределах 9.

Р.учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

П. выявление и использование для сравнения выражений и использование для сравнения выражений связи между компонентами и результатами вычитания в пределах 9.

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности.

55.

Сложение и вычитание в пределах 9. Зависимость между компонентами сложения и вычитания. Самостоятельная работа 13.

Сложение и вычитание в пределах 9.

Выявление собственных проблем в знаниях и умениях, использование для сравнения выражений связи между компонентами и результатами сложения и вычитания.

Р. Адекватно воспринимают оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

56.

Контрольная работа 3.

Состав, сравнение, сложение и вычитание в пределах 9. Таблица сложения. Ломаная линия, многоугольник.

Компоненты сложения, вычитания, ломаная линия, многоугольник

Применение изученных способов действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П. установление причинно-следственных связей.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания»

57.

Число и цифра 0. Свойства сложения и вычитания.

Ввести число и цифру 0, рассмотреть свойства 0. Свойства сложения и вычитания с нулем. Буквенная запись свойств нуля.

Число и цифра 0.

а+0

а-0

Научатся выявлять свойства нуля с помощью наглядных моделей, применение данных свойств при сравнении, сложении и вычитании чисел, написание цифры 0

Р. Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно, различать способ и результат действия.

П. установление причинно-следственных связей.

К.учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Имеют желание учиться.

58.

Сравнение с нулем.

Свойства сложения и вычитания. Сравнение с нулем.

Свойства нуля

Научатся применять свойства нуля при сравнении, сложении и вычитании чисел.

Р. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

П. построение рассуждений в форме простых суждений.

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы, умеют работать в парах.

59.

Части фигур. Соотношение между целой фигурой и ее частями.

Сформировать представление о разбивке фигур на части.

Фигура, часть , целое

Распознавать части фигур, устанавливать взаимосвязь между целой фигурой и ее частями, фиксировать эту взаимосвязь с помощью буквенных равенств.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. осуществление синтеза как составление целого (фигуры) из частей, сравнение по заданным критериям.

К. выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, задавать вопросы.

Расширяют познавательные интересы, учебные могтивы, умеют работать в паре.

60.

Части фигур. Самостоятельная работа 14.

Части фигур. Соотношение между целой фигурой и ее частями. Сложение и вычитание в пределах 9.

Целое, часть

Научатся устанавливать взаимосвязь между целой фигурой и ее частями, фиксирование этой взаимосвязи с помощью буквенных равенств.

Р. Адекватно воспринимать оценку учителя.

П. самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

61.

Равные фигуры.

Познакомить с понятием равенства фигур.

Равные фигуры, наложение

Установление равенства и неравенства геометрических фигур, разбиение фигуры на части, составление фигуры из частей.

Р. Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П. сравнение фигур.

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Имеют желание учиться.

62.

Волшебные цифры. Алфавитная нумерация.

Систематизировать и обобщать знания о цифрах и числах, познакомить с первыми девятью римскими цифрами, закрепить понимание отличий понятий «число» и «цифра», познакомить с алфавитной нумерацией.

Цифра, число, римская цифра, арабская нумерация, нумерация

Познакомятся с разной записью чисел, алфавитной нумерацией.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П. построение рассуждений в форме простых суждений.

К. использовать речь для регуляции своего действия.

Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы, умеют работать коллективно и самостоятельно

63.

Римские цифры. Сложение и вычитание в пределах 9.

Ознакомление с римскими цифрами.

Римская цифра

Ознакомление с римскими цифрами, совершенствование навыков сложения и вычитания чисел в пределах 9

Р. Ставить учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П. построение рассуждений в форме простых суждений.

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Осознают необходимость самосовершенствования

64.

Равные фигуры. Самостоятельная работа 15

Равенства и неравенства геометрических фигур. Части фигур.

Геометрические фигуры, часть, целое

Научатся устанавливать равенства и неравенства фигур, взаимосвязь между целой фигурой и ее частями, подбор в равенствах неизвестных компонентов действий.

Р. Адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Адекватно судят о причинах успеха/неуспеха в учении.

65.

Условие, вопрос, схема, ответ задачи.

Что такое задача?

Задача, условие, вопрос, схема, выражение, решение, ответ.

Выделение задачи из предложенных тестов, формулирование условия, вопроса, ответа задачи, структурирование задачи в виде схемы.

Р. Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П. осуществление смыслового чтения текста задачи, выделение существенной информации.

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Осознают необходимость самосовершенствования, понимают значение границ собственного знания и «незнания»

66.

Решение задач на нахождение части и целого.

Установление между величинами части и целого, использование понятий «часть», «целое», «больше (меньше) на…», «увеличить (уменьшить) на…

Целое,часть понятие увеличить на, уменьшить на.

Научатся выявлять известные и неизвестные величины, устанавливать между величинами отношения целого и части.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу; ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

П. осуществление синтеза как составления целого из частей.

К. строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет

Имеют адекватную позитивную самооценку

67.

Взаимно обратные задачи.

Ввести понятие задачи, обратной данной. Закрепить термины, связанные с понятием «задача».

Взаимно обратная, повторить термины «задача»

Научатся составлять взаимно обратные задачи, переосмысление ролей чисел, когда неизвестное в прямой задаче становится известным и наоборот

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, ставить учебную задачу.

П. осуществление синтеза как составления целого из частей.

К.строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Имеют адекватную позитивную самооценку.

68.

Задачи с некорректными формулировками

Анализ задач, определение корректности формулировок, дополнение условия задачи недостающими данными или вопросами.

Задача, условие, ответ, решение, схема.

Научатся анализировать задачи, определять корректность формулировок, дополнять условие задачи недостающими данными.

Р. Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

П. выдвижение гипотез и их обоснование.

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Имеют адекватную самооценку

69.

Решение задач на нахождение части и целого. Самостоятельная работа 16

Закрепить знания о задаче.

Целое, часть

Научатся решать задачи на нахождение части и целого, выявление известных и неизвестных величин.

Р. Адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении.

70.

Разностное сравнение чисел.

Ввести правило разностного сравнения чисел

Понятие «разностное сравнение»

Научатся определять, какое из чисел больше (меньше) и на сколько; решать простые задачи на сложение, вычитание и разностное сравнение.

Р. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения, работать по предложенному плану.

П. осуществление сравнения чисел.

К. использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Имеют желание учиться

71.

Задачи на сравнение

Учить решать задачи на нахождение большего числа по известному меньшему числу и разнице

Больше на сколько, меньше на сколько.

Научатся определять какое из чисел больше (меньше) и на сколько.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П. осуществление сравнения чисел.

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Имеют желание учиться

72.

Задачи на нахождение большего числа

Учить решать задачи на нахождение большего числа.

Больше на…

Выявление известных и неизвестных величин, установление между величинами отношения «больше на…», решать простые задачи

Р. Пытаться предлагать способ решения, работать по предложенному плану.

П. сравнение чисел.

К. задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Осознают необходимость самосовершенствования

73.

Задачи на нахождение меньшего числа

Учить решать задачи на нахождение меньшего числа.

«меньше на…»

Выявление известных и неизвестных величин. Установление между величинами отношения «меньше на…», определять, какое число меньше и на сколько.

Р. Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно, различать способ и результат действий.

П. осуществление сравнения чисел.

К.контролировать действия партнера.

Имеют желание учиться.

74.

Решение задач на разностное сравнение.

Решение задач на разностное сравнение чисел.

Разностное сравнение. Больше на…, меньше на…, больше на сколько, меньше на сколько»

Научатся решать задачи на разностное сравнение, вычитание, сложение.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. установление причинно-следственных связей.

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Имеют желание учиться

75.

Решение задач на разностороннее сравнение. Самостоятельная работа 17

Планирование выполнения самостоятельной работы

Компоненты задачи.

Закрепят решение простых задач на сложение, вычитание и разностороннее сравнение

Р. Адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

76.

Контрольная работа 4

Соотношение между целой фигурой и ее частями. Решение задач на нахождение части и целого, взаимно обратные задачи, разностное сравнение.

Понятия задачи.

Применение изученных способов действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Р. Адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении.

77.

Величины. Длина.

Познакомить с различными единицами измерения длины.

Величина, измерение величины, единица измерения, мерка, длина, сантиметр

Определение величины, длины, запись свойства чисел и величин в буквенном виде, научатся выявлять общий признак измерения величины.

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. сравнение предметов по длине, выстраивание аналогии свойств величин по свойствам чисел.

К. задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию

Осознают необходимость самосовершенствования

78.

Построение отрезков данной длины.

Научить практически измерять и строить отрезки заданной длины с помощью линейки.

Линейка, сантиметр, отрезок.

Научатся измерять отрезок с помощью линейки, выражать их длину в сантиметрах, строить отрезки данной длины.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. осуществление сравнения отрезков по длине, приведение доказательств.

К. контролировать действия партнера

Имеют желание учиться

79.

Измерение длин сторон многоугольников, Периметр. Самостоятельная работа 18.

Закрепить знания о величинах и их измерении, научить измерять длины сторон многоугольников и вычислять их периметр.

Величина, длина, ширина, периметр

Научатся измерять длины сторон многоугольника, находить их периметр

Р. Адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Адекватно судят о причинах успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

80.

Масса. Единицы измерения массы.

Познакомить с величиной «масса», единицами измерения массы, различными видами весов.

Масса, величина, длина, см, кг

Определение массы, единиц измерения массы, запись свойств и величин массы в буквенном виде.

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. сравнение предметов по массе, выявление общего признака измерения величин, использование его для измерения массы.

К. задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию

Осознают необходимость самосовершенствования

81.

Единицы измерения массы.

Закрепить знания о величинах и общем принципе их измерения.

Масса, кг, см., длина

Научатся сравнивать, складывать и вычитать значения массы, называть единицы измерения массы.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. сравнение предметов по массе, упорядочение предметов по массе в порядке увеличения (уменьшения) значения величины.

К. использовать речь для регуляции своего действия.

Определяют границы собственного знания и «незнания»

82.

Объем. Единицы измерения.

Познакомить с величиной «объем» (вместимость), единицами измерения объема.

Величина, объем, литр

Научатся определять объем, записывать свойства чисел и величин в буквенном виде.

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. сравнение предметов по объему (вместимости), выявление общего признака измерения величин.

К. задавать вопросы, формулировать собственное мнение.

Осознают необходимость самосовершенствования

83.

Свойства величин.

Рассмотреть взаимосвязь между частью и целым для величин: длина, масса, объем.

Величина, длина, сантиметр, масса, килограмм, объем, литр

Научатся определять свойства величин (длины, массы, объема), записывать свойства чисел и величин в буквенном виде.

Р. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

П. построение рассуждений в форме простых суждений.

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Осознают необходимость уиться

84.

Величины и их свойства. Самостоятельная работа 19

Повторить и обобщить материал о величинах

Величина, масса, длина, объем

Научатся планировать выполнение самостоятельной работы

Р. Адекватно воспринимать оценку учителя.

П. самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении.

85.-86.

Составление задачи на нахождение целого (одна из частей неизвестна).

Познакомить с составными задачами на нахождение целого.

Составная задача

Научатся составлять и решать составные задачи на нахождение целого, когда одна из частей неизвестна.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. установление причинно-следственных связей.

К. использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи.

Имеют желание учиться

87.

Составление уравнений на основе соответствия между частью и целым.

Научить решать уравнения с неизвестными компонентами-слагаемыми на основе взаимосвязи между частью и целым.

Уравнение, корень уравнения

Научатся составлять уравнения на основе взаимосвязи между частью и целым

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. установление причинно-следственных связей.

К. задавать вопросы, формулировать собственное мнение

Определяют границы собственного знания и «незнания»

88.

Нахождение неизвестной части от целого. Проверка решения.

Закрепить умение решать уравнения с неизвестным слагаемым, делать проверку.

Уравнение, корень уравнения, слагаемые, сумма

Научатся решать уравнения, обосновывать и комментировать решение на основе взаимосвязи между частью и целым, пошаговая проверка правильности решения и использованием алгоритма

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. установление причинно-следственных связей.

К. уметь задавать вопросы, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Осознают необходимость самосовершенстования

89.

Нахождение неизвестной части от целого. Самостоятельная работа 20

Нахождение неизвестной части от целого.

Уравнение, корень уравнения.

Научатся планировать выполнения заданий самостоятельной работы.

Р. Адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении.

90.

Простейшие уравнения с предметами, фигурами, числами.

Простейшие уравнения с предметами, фигурами, числами

Уравнение, корень уравнения

Научатся составлять и решать простейшие уравнения с предметами, фигурами, числами

Р. Принимать и сохранять учебную задачу

П. построение рассуждений в форме простых суждений.

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Имеют желание учиться

91.

Решение уравнений на нахождение неизвестного слагаемого. Самостоятельная работа 21

Выявление общих способов решения уравнений с неизвестным слагаемым.

уравнение

Научатся решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, планировать выполнение самостоятельной работы

Р. Адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении

92.

Решение уравнений на нахождение неизвестного вычитаемого.

Решение уравнений на нахождение неизвестного вычитаемого

Уравнение, вычитаемое

Выявление общих способов решения уравнений с неизвестным вычитаемым.

Р. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

П. построение рассуждений в форме простых суждений.

К. понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных

Адекватно формулируют позитивную самооценку, имеют желание учиться.

93.

Решение уравнений на нахождение неизвестного уравнения. Самостоятельная работа 23.

Научить решать уравнения с неизвестным уменьшаемым на основе взаимосвязи между частью и целым.

уменьшаемое

Научатся выявлять общие способы решения уравнений с неизвестным уменьшаемым

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

адекватно судят о причинах успеха/неуспеха в учении

94.-95.

Решение простых уравнений вида а-х в;

а+х в;

х-а в

Решение простых уравнений

Научатся решать простые уравнения

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

П. формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

К. уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Определяют границы собственного знания и «незнания»

96.

Контрольная работа 5

Составление плана и последовательность действий

Применение изученных способов действий для решения задач, выполнение контрольной работы

Р. Адекватно воспринимают оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении

97.

Единицы счета

Познакомить с укрупненными единицами счета - коробка, ящики, пачки

Укрупненная единица

Научатся определять единицы счета, переводить одни единицы в другие.

Р. Планировать свое действие с поставленной задачей.

П. исследование ситуации, требующей перехода от одних единиц измерения к другим.

К. использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи

Имеют желание учиться

98.

Укрупнение единиц счета.

Продолжить знакомство с укрупненными единицами счета.

Укрупненные единицы

Научатся строить графические модели чисел, выраженных в укрупненных единицах счета, сравнивать, складывать, вычитать.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. сравнение по заданным критериям.

К. задавать вопросы, формулировать собственное мнение.

Определяют границы собственного знания и «незнания»

99.

Число 10. Состав числа 10.

Число как результат счета предметов и как результат измерения величин.

Число и цифра 10

Научатся устанавливать соотношение между числом 10 и количеством предметов, определять место числа 10

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. осуществление синтеза как составление целого (число10) из частей.

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций.

Имеют желание учиться

100.

Состав числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10. Самостоятельная работа 23.

Закрепить знания о составе числа 10.

Воспроизведение состава числа 10, определение места числа 10 в последовательности чисел от 1 до 10.

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Адекватно судят о причинах успеха/неуспеха в учении

101.

Составные задачи на нахождение части (целое неизвестно).

Решение задачи: анализ, построение модели, планирование хода решения, реализация построенного плана

Составная задача

Научатся решать составные задачи на нахождение части (целое известно), строить модели задачи, решать и записывать решение.

Р. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

П. анализ задачи, логическое обоснование выполненных действий с помощью общих правил.

К. уметь договариваться и приходить к общему решению

Определяют границы собственного знания и «незнания»

102.

Сложение и вычитание в пределах 10. Самостоятельная работа 24.

Закрепить знание состава числа 10

Планирование выполнения заданий самостоятельной работы

Р.планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи

Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении

103.

Счет десятками. Круглые числа.

Ввести новую единицу - десяток.

десяток

Чтение, запись, сравнение, сложение и вычитание «круглых чисел» (чисел с нулями на конце, выражающих целое число десятков).

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать и правило в планировании и контроле способа решения.

П. построение рассуждений в форме простых суждений.

К. использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Имеют желание учиться

104.

Дециметр.

Ввести новую единицу измерения длины - дециметр

Дециметр, дм.

Определение дециметра как единицы измерения, равной 10 см, его буквенное обозначение на письме ( дм).

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. осуществление синтеза как составления целого (дециметра) из частей (10 см).

К. уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Определяют границы собственного знания и «незнания»

105.

Счет десятками. Круглые числа. Самостоятельная работа 25

Составление плана и последовательность действий в ходе решения учебной задачи

Научатся планировать выполнения заданий самостоятельной работы: запись, сравнение, сложение и вычитание десятков, круглых чисел, построение отрезка заданной длины

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении

106.

Монеты 1 к., 5 к., 10 к., 1 р., 2 р., р., 10 р. Купюры 10 р. 50 р.

Научится распознавать монеты.

Монеты, купюры, стоимость

Научатся распознавать монеты 1к., 5к., 10 к., 1р., 2., 5р., 10., купюры 10р, 50 р., складывать и вычитать стоимость

Р. Учитывать правила в планировании и контроле способа решения.

П. установление зависимости межу компонентами и результатами арифметических действий, использование их для упрощения вычислений.

К. уметь договариваться и приходить к общему решению

Определяют границы собственного знания и «незнания»

107.

Счет десятками и единицами. Названия и запись чисел до 20. Нумерация двузначных чисел.

Научить сравнивать. Складывать и вычитать числа, выраженные в десятках и единицах

Круглые числа, десятки, единицы

Научатся образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, называть и записывать числа в пределах 20, строить графические модели.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П. осуществление синтеза как составление целого (двузначного) из частей.

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций.

Имеют желание учиться, осознают необходимость самосовершенствования

108.

Сложение и вычитание в пределах 20. Самостоятельная работа 26

Составление плана и последовательность действий в ходе решения учебной задачи

Планирование и выполнение заданий самостоятельной работы: образование числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Адекватно судят о причинах успеха/неуспеха в учении

109.

Сравнение двузначных чисел. Математический диктант 1

Научить сравнивать двузначные числа

Двузначные числа

Научатся образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, представлять их в виде суммы десятка и единиц

Р. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

П. построение алгоритмов изучаемых действий с числами, использование их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок.

К. договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности

Желание учиться

110.

Сложение и вычитание двузначных чисел. Самостоятельная работа 27

Изучить сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд

Переход через разряд

Планирование выполнения заданий самостоятельной работы: решение простых и составных задач с переходом через разряд

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. сравнение условий различных задач и их решений, выявление сходства и различия.

Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении

111.

Контрольная работа 6

Составление плана и последовательность действий.

Применение изученных способов действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Р. Адекватно воспринимают оценку учителя.

П. самостоятельное создание способов решения учебной задачи.

Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении

112.

Счет десятками и единицами. Название, запись двузначных чисел от 20 до 100

Счет десятками и единицами. Название, запись двузначных чисел.

Двузначные числа

Научатся образовывать, называть и записывать двузначные числа от 20 до 100, строить их графические модели. Представлять в виде суммы десятков и единиц

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, составлять план последовательность действий.

П. осуществление синтеза как составление целого (двузначного) из частей.

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций.

Имеют желание учиться, осознают необходимость самосовершенствования

113.

Сравнение, сложение и вычитание двузначных чисел (без перехода через разряд)

Научить сравнивать двузначные числа, закрепить навыки сложения и вычитания.

Числовой отрезок, графическая модель, двузначные числа

Научатся называть и записывать, сравнивать, складывать и вычитать двузначные числа без перехода через разряд

Р. Планировать свое действие в соответствие с поставленной задачей.

П. сравнение условий различных задач и их решение, выявление сходства и различия.

К. формулировать собственное мнение

Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы

114.

Сравнение, сложение и вычитание двузначных чисел (без перехода через разряд). Самостоятельная работа 27

составление плана и последовательность действий в ходе решения учебной задачи.

Планирование выполнения самостоятельной работы: решение простых и составных задач изученных видов на сложение и вычитание двузначных чисел.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. сравнение условий различных задач и их решений, выявление сходства и различия.

Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении

115.

Преобразование единиц длины.

Преобразование единиц длины, аналогия с преобразованием единиц счета.

Преобразование, длина, см, дм.

Научатся преобразовывать единицы длины, выраженных в дециметрах, сантиметрах на основе соотношения между ними.

Р. Вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

П. исследование ситуации, требующей перехода от одних единиц длины к другим, установление аналогии с преобразованием единиц счета.

Имеют желание учиться

116.

Решение уравнений и составных задач.

Решение простых и составных задач на сложение, вычитание и разностное сравнение двузначных чисел.

Задача, уравнение. Составные задачи, простая задача, разностное сравнение

Научатся решать простые и составные задачи изученных типов на сложение, вычитание и разностное сравнение двузначных чисел.

Р. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

П. разностное сравнение двузначных чисел.

К. использовать речь для регуляции своего действия.

Имеют адекватную позитивную самооценку.

117.

Решение уравнений и составных задач. Самостоятельная работа 28.

Решение составных задач изученных типов на сложение, вычитание и разностное сравнение двузначных чисел.

Научатся планировать выполнение заданий самостоятельной работы: решение составных задач, решение уравнений, пошаговая проверка правильности решения.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. разностное сравнение двузначных чисел

Адекватно судят о причинах успеха/неуспеха в учении

118.

Квадратная таблица.

Научить складывать и вычитать однозначные числа с переходом через разряд с помощью таблицы сложения

Квадратная таблица

Выявление правила составления таблицы сложения, составление с его помощью таблицы сложения чисел в пределах 20

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. осуществление анализа данных таблицы сложения.

К. формулировать собственное мнение и позицию

Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы

119.-120.

Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток.

Изучить прием сложения однозначных чисел с переходом через разряд «по частям»

Переход через разряд «по частям»

Научатся строить алгоритм сложения и вычитания чисел в пределах 20 с переходом через разряд, применять их для вычислений, воспроизводить по памяти состав чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17,18.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. сравнение разных способов вычислений, выбор наиболее рационального.

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Имеют адекватную самооценку

121.

Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток. Самостоятельная работа 29.

Составление плана и последовательность действий в ходе решения учебной задачи.

Планирование выполнения заданий самостоятельной работы: сложение, вычитание, разностное сравнение двузначных чисел.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении

122.-123.

Решение уравнений и составных задач в 2-3 действия на сложение, вычитание и разностное сравнение.

Решение уравнений и составных задач в 2-3 действия.

Уравнение, составная задача

Научатся решать уравнения с комментированием по компонентам действий и составных задач в 2-3 действия .

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, адекватно воспринимать оценку учителя.

П. выявление зависимости между компонентами и результатами сложения и вычитания.

К. договариваться и приходить к общему решению

Вырабатывают адекватную позитивную самооценку, расширяют познавательные интересы

124.

Решение уравнений и составных задач в 2-3 действия. Самостоятельная работа 30

Составление плана и последовательность действий в ходе решения учебной задачи

Решение уравнений и составных задач в 2-3 действия.

Р.принимать и сохранять учебную задачу.

П. самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении

125.

Решение текстовых задач.

Усложнение структуры текстовых задач, их вариативность

Текстовая задача

Научатся решать текстовые задачи (2-3 действия), усложнять структуру текстовых задач.

Р. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

П. установление причинно-следственных связей.

К. формулировать собственное мнение.

Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.

126.

Контрольная работа

Составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи.

Планирование выполнения заданий контрольной работы: счет десятками и единицами, сложение и вычитание однозначных чисел (без перехода через разряд).

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П.самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи

Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении

127.

Подготовка к переводной и итоговой контрольной работам

Задача, анализ и планирование ее решения. Геометрические фигуры. Величины и зависимости между ними

Научатся формулировать ответы на вопросы, определение величин и установление зависимости между ними.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. нахождение в задаче условия, вопроса, планирование ее решения.

Имеют желание учиться, сформированные учебные мотивы

128.

Переводная контрольная работа.

Числа и арифметические действия с ними. Способы действий для решения задач

Участие в решении учебной задачи, слушание и принятие данного учителем задания, планирование действия согласно поставленной задаче.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания»

129.

Анализ контрольной работы. Проектные работы по теме «Старинные единицы измерения длины, массы, объема на Руси»

Арифметические действия с цифрами. Способы решения задач. Проектная работа

Проектная работа

Выявление причины ошибки и корректировки ее, обсуждение и выведение правил презентации.

Р. Адекватно воспринимают оценку учителя и учащихся.

П. осуществление поиска необходимой информации учебного задания с использованием дополнительной литературы.

К. выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими

Осознают необходимость самосовершенствования

130.

Итоговая интегрированная контрольная работа

Участие в решении учебной задачи

Планирование действия согласно поставленной задаче, применение изученных способов действий для решения задач, уравнений, примеров

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. использование системы понятий и предметных учебных действий по всем изученным разделам курса, формализование условия задачи.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовершенствования

131.

Анализ контрольной работы. Проектные работы.

Проектная работа. Презентация. Старинные единицы измерения.

Презентация, проектная работа, старинные измерения

Выявление причины ошибки и ее корректировки, представление результатов творческой самостоятельной работы

Р. Адекватно воспринимают оценку учителя и учащихся.

П. осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного задания и использованием дополнительной литературы, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

К. выстраивать коммуникативно-речевые действия.

Имеют представление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений

132.

Портфолио ученика

Портфолио. Копилка результатов. Самооценка

портфолио

Применение вербальных и невербальных форм общения при демонстрации личных достижений, правил общения

П. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Вырабатывают «Я-концепцию» и самооценку личности, углубляют познавательный интерес, вырабатывают мотивы достижения и социального признания, оценивают свою деятельность

⇧

⇩