- Учителю
- Урок по окружающему миру
Урок по окружающему миру
Предмет: окружающий мир
Класс: 1 А класс
Тип урока: урок получения новых знаний
Вид урока: урок-исследование
Время проведения: ноябрь
Технологическая карта изучения темы
"Наши помощники- органы чувств"
Тема
" Наши помощники- органы чувств"
Цель
Задачи
УУД
формирование понятия «органы чувств»
-положить начало формированию знаний о роли органов чувств в познании окружающего мира;
- показать роль и специфику разных органов чувств;
- способствовать развитию интереса в познании самого себя, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления;
- развивать устную речь;
- обогащать словарный запас;
- воспитывать культуру поведения при фронтальной и групповой работе
Личностные УУД:
- проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей с помощью учителя;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок
Познавательные УУД:
- использовать различные способы обработки, анализа и представления информации;
- строить монологическую речь в устной форме
Коммуникативные УУД:
-слушать и понимать речь других;
-совместно договариваться о правилах поведения общения в группе и следовать им
Планируемый результат
Знать:
- названия органов чувств;
- признаки органов чувств
Уметь:
- определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя;
- различать группы органов чувств;
- ставить опыты с помощью учителя;
- формулировать результат опыта;
- устанавливать взаимосвязь результатов опыта и темы урока
Межпредметные связи
Математика, изобразительное искусство, литературное чтение
Основные понятия
Органы чувств, орган зрения, орган слуха, орган вкуса
Ресурсы:
- основные
-дополнительные
Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир. 1класс. ("Я и мир вокруг"). Учебник в 2 частях. Часть 1.- Изд. 3-е, перераб. - М. -: Баласс; Школьный дом, 2011. - 96с., ил. (Образовательная система ""Школа 2100".)
мультимедийный проектор, карточки с заданиями для групп , карточки фруктов и овощей, картинки органов и определения: органы зрения, слуха, вкуса; аудиозапись спокойной музыки; конфета, печенье, виноград, яблоко, книги и журналы, геометрические фигуры, атрибуты для лаборатории.
- С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова, Толковый словарь, Москва, ООО «Издательство «ЭЛПИС», 2003
Формы работы
Фронтальная, групповая, индивидуальная
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД
1.Мотивация к учебной деятельности. Цели:-проверка готовности обучающихся, их настроя на работу (1 мин )
Прозвенел звонок веселый,
Мы начать урок готовы .
Будем слушать , рассуждать
И друг другу помогать.
Слайд 1, 2.
Личностные: самоопределение;
Регулятивные: целеполагание;
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2. Формулирование темы и целей урока
(5 мин)
Цели:- подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы
-Сегодня к уроку я захотела нарисовать портрет своей знакомой девочки и познакомить вас с ней. Вот, что у меня получилось.
Слайд 3
- Как вы думаете, чего не хватает на портрете? (У девочки нет лица- глаз, носа, ушей, рта)
- А нужны они ей? (конечно)
- Ребята, подумайте, а как их можно назвать по-другому.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
-Как вы думаете, какая будет тема урока? ( Органы чувств)(вывешиваю табличку- ОРГАНЫ ЧУВСТВ)
- А точнее « Наши помощники- органы чувств». Слайд 4
Значит, мы сможем узнать - какие органы чувств есть у каждого из нас.
- В конце урока мы ответим на вопрос:
Почему органы чувств называют нашими помощниками?
- Давайте каждый из вас поставит для себя цель: что хотим узнать нового сегодня на уроке: Слайд 5
Познакомиться с … ( органами чувств)
Узнать… ( для чего они нужны)
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя
Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
Логические - формулирование проблемы.
III. Открытие детьми нового знания
Цели:-выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу способа действия с информацией
(15 мин)
мммммммммммммммммммм мМ
дддддд Д
М
-На все ваши вопросы мы постараемся дать ответ, но для этого нам предстоит провести исследование.
-Кто такие исследователи? (Люди, которые сами изучают, исследуют что-то новое.)
Слайд 6
Исследователь - человек, занимающийся научными исследованиями.
-Мы тоже можем назвать себя исследователями.
-Кого мы будем сегодня исследовать? (Человека)
- Вернее, его организм. А кто может объяснить, что такое организм? Глаза, рот, уши, нос - это всё части организма, его органы.
-Наш класс - это научная лаборатория. Позвольте мне быть её научным руководителем, а вы - группы молодых учёных. В каждой группе есть помощник - лаборант. (Выдаю атрибут). Чтобы исследование прошло успешно, нужно соблюдать правила работы в группе.
Повторим правила работы в группе.
-
Внимательно читаем задание, договариваемся, кто какую работу выполняет.
-
Работаем быстро, дружно, выслушиваем мнение каждого.
-
Назначаем того, кто будет отвечать .
-
Представляем результат.
-Итак, приступим.
Исследование № 1. Орган зрения
*(Каждая группа получает задание: на каждый стол выдаются предметы для исследования).
1-ая группа: получает файл с листками картона одинакового размера, но разных цветов (красный, синий, зелёный, голубой, фиолетовый, жёлтый).
2-ая группа: Получает файл с геометрическими фигурами (квадрат, прямоугольник, круг, треугольник) одного цвета, но разного размера.
3-я группа: получает книги.
4-ая группа: получает стакан с водой, кисточку и краску.
5-ая группа: получает файл с карточками фруктов и овощей.
Задания для групп:
1. Рассмотрите, сравните. Что общего и в чём различия предметов. (Одинаковый размер, но разный цвет фигур)
2. Рассмотрите фигуры, разбейте их на группы. (Один цвет, разный размер)
3. Рассмотрите книги, журналы, прочитайте их названия.
4. Опустите кусточку в воду, а затем в краску, снова в воду. Что заметили?
5. Разбейте на группы по общему признаку. (Фрукты и овощи)
- Что вам помогло увидеть, распределить по группам, прочитать, т.е. выполнить задание? (Глаза)
- Повернитесь и посмотрите в глаза друг другу. Какие красивые у вас глаза! Итак, уважаемые исследователи, мы сделали первое открытие: Слайд 8 Глаза - это неотъемлемая часть организма, т.е. орган. Очень важный орган для человека.
- Как вы думаете, а почему?
Они помогают видеть всё, что нас окружает, различать и узнавать предметы, их цвет, форму, величину.
- Может быть, вы догадались, глаз - это орган чего? (Зрения)
- У вас на столах у каждого лежат карточки с различными органами чувств. Найдите среди них орган зрения и обведите его по пунктирным линиям.
( вывешиваю опорную табличку- орган зрения)
- У нашей девочки появились глаза, теперь она может видеть.
Слайд 9
- Ребята, как вы считаете, что необходимо соблюдать, чтобы наши глаза были здоровыми?
Слайд 10
- Посмотрите, что же дети делают неправильно?
- Какие советы можно дать, чтобы сохранить зрение? Посовещайтесь в группах.
Слайд 11
4. Физминутка .
-
Быстро-быстро поморгайте, считая про себя до 10.
-
Не двигая головой, посмотри вверх, вниз, вправо, влево..
Утром бабочка проснулась
Потянулась, улыбнулась.
Раз, росой она умылась
Два, изящно покружилась.
Три, нагнулась и присела
На четыре улетела.
- Молодцы! Садитесь.
Исследование 2. Орган слуха
Закройте глаза. (Звучит музыка Вальс А. Петрова), струя воды, хлопки в ладоши, стук карандаша о парту.
- Откройте глаза, перечислите все звуки, которые услышали.
- С помощью чего всё это услышали? Что нам помогло? (Уши)
- А кто знает, как называется этот орган?
- Правильно. Орган слуха.
- Найдите карточку с этим органом и обведите по пунктирным линиям.( Вывешиваю опорную табличку- орган слуха)
- Закройте уши пальчиками и послушайте, что я скажу.
(Давайте жить дружно!)
- Смогли вы меня услышать? (Нет).
Итак, мы сделали второе открытие: Слайд 13
Ухо - очень тонкий и сложный орган, который надо беречь.
- Почему?
- Как вы думаете, какие правила надо соблюдать, чтобы уши не болели?
Слайд 14
Физминутка- массаж ушных раковин
Слайд 15
- Теперь у нашей девочки появились ушки и она может нас слышать.
Исследование №3. Орган вкуса
А сейчас проведем эксперимент. Выходят представители от каждой группы. Им завязывают глаза.
( На столе у учителя яблоко, конфета, виноград, печенье, помидор)
- Посмотрите, послушайте, попробуйте на вкус. Можете определить, что скушали?
- Что помогло вам определить вкус продукта? ( язык)
- Значит язык- это орган вкуса. Мы не могли увидеть, услышать продукт, но, попробовав, мы его представили.
Слайд 16
Итак, проведя , эксперимент мы пришли к выводу. Язык - орган вкуса, который помогает нам познакомиться со свойствами предмета, когда нам не могут помочь органы зрения и слуха.
- Найдите карточку с органом вкуса. Обведите по линиям.
- Где находится язык? ( в ротовой полости)
Слайд 17
- Какие правила личной гигиены необходимо соблюдать?
6. Физминутка для языка.
- Сейчас мы выполним несколько упражнений для язычка:
1. Чистим зубки язычком.
2. Футбол
3. Цоканье
4. Рычание
5. « Качающееся дерево» для расслабления позвоночника
Слайд 18
- У нашей девочки появился язык.
- На сегодня мы завершим наши исследования. Было очень приятно работать с умными, наблюдательными исследователями.
- Нашли вы ответы на интересующие вас вопросы.
- Вспомните, какую цель вы ставили для себя в начале урока?
( слайд 19)
- Сколько органов чувств у человека мы исследовали? (3)
- Какие?
- Согласны ли вы органы чувств назвать нашими помощниками? Докажите.
Регулятивные УУД:
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей с помощью учителя;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок
Познавательные УУД:
- использовать различные способы обработки , анализа и представления информации;
- строить монологическую речь в устной форме.
Коммуникативные УУД:
-слушать и понимать речь других;
-совместно договариваться о правилах поведения общения в группе и следовать им
Личностные УУД:
- умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.
-умение бережно относиться к своему организму.
Предметные
-умение ставить опыты с помощью учителя;
-познакомиться с органами чувств человека;
-умение устанавливать связь между своими ощущениями и теми органами чувств, которые их обеспечивают.
IV. Первичное закрепление
Цель:- освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности
(5 мин)
V. Закрепление
Цель:
-осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний
(5 мин)
VI. Итог урока
Цели:- соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей
(2 мин)
- А теперь, уважаемые исследователи, результаты нашего исследования мы запишем в тетрадь.
Работа в рабочей тетради. Слайд 20
- Посмотрите на картинки в рабочей тетради на с. 22, № 1. Что необычного в этих картинках?
- Что нужно сделать, чтобы человечек смог почувствовать, что перед ним находится? Выполните задание.
- Что нужно было сделать?
- Удалось выполнить задание?
-У вас на столах карточки с заданиями соедините органы чувств и предметы, который он может воспринять.(слайд 21)
- Что нужно было сделать?
-Посмотрите на экран. Самопроверка.
- Кому удалось выполнить задание без ошибок?
-А когда мы придём кушать в столовую, какие органы чувств нам помогут узнать, что мы будем есть?
(Орган зрения -увидеть блюдо,
орган вкуса - узнать вкус)
- Подведем итог нашей исследовательской деятельности. Слайд 22
- Посмотрите на девочку. У неё появились глазки, ушки, язык. А чего еще не хватает на лице у девочки? (носа)
- С этим органом мы познакомимся на следующем уроке, а ещё узнаем, что иногда наши органы чувств могут ошибаться.
Регулятивные: Умение ориентироваться в полученных знаниях, использовать их в жизни.
Личностные: самоопределение.
Коммуникативные: контроль, коррекция, самооценка
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
Личностные: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.
VII. Рефлексия.
(2 мин)
- Ребята, я хочу вам сказать спасибо. Посмотрите, какая красивая стала наша девочка.
Слайд 23
А теперь определите, как вы сами работали на уроке, если вы работали в полную силу и отвечали правильно, поднимите зелёную карточку, если могли бы работать лучше, жёлтую, а если, что то плохо поняли или не очень хорошо работали, то красную.
- Всем спасибо за урок. Молодцы!
Слайд 24, 25
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Познавательные: рефлексия;
Орган
зрения
орган
слуха
орган вкуса
орган осязания