- Учителю
- Рабочая программа по литературному чтению 3 класс
Рабочая программа по литературному чтению 3 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с нормативными документами:
- Приказом Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 26 декабря 2014 года № 72 «Об утверждении и поэтапном переходе образовательных учреждений ЛНР на временный государственный образовательный стандарт (ВГОС)»;
- Приказом Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 01 июня 2016г. №203 «Об утверждении методических рекомендации по формированию рабочих учебных планов в общеобразовательных учреждениях и учреждениях интернатного типа Луганской Народной Республики на 2016-2017 учебный год».
- Приказом Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 04 июля 2016г. №258 «Об организованном начале 2016-2017 учебного года в образовательных учреждениях Луганской Народной Республики».
- Примерная основная образовательная программа начального общего
образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения
по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/35) в редакции протокола
№ 3/15 от 28.30,2015 г. федерального учебно-методического объединения по общему
образованию).
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010г. № 1241, от 22.09.2011 г. №2357, от 18.12.2032г. № 1060, от 29. 12.20 14 г.
№ 1643, от 18.05.2035 г. № 507).
- Методическими рекомендациями по переходу на новые образовательные стандарты начального общего образования, утверждёнными на заседании Научно-методического совета НМЦРОЛНР( протокол № 2 от 23.12.20 1 4 г.)
- Критериями оценивания учебных достижений учащихся начальной школы
- Методическими рекомендациями по организации проектной деятельности учащихся начальных классов на уроках и во внеурочной деятельности;
- Методическими рекомендациями о едином орфографическом режиме в начальных
классах образовательных организаций Луганской Народной Республики
- Программой «Планируемые результаты начального общего образования». Под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. - М. : Просвещение, 2009. (Стандарты второго поколения)
- Планируемые результаты начального общего образования
- Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе
-
Державні санітарні правила і норми влаштування, утримання загальноосвітніх навчальних закладів та організації навчально - виховного процесу. ДСАНПІН 5.5.2.008-01
-
Гігієнічні вимоги до улаштування, утримання і режиму спеціальних загальноосвітніх шкіл (шкіл - інтернатів) для дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку, та навчально - реабілітаційних центрів.
ДСАНПІН 2.3-185-2013
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Учебник «Литературное чтение» в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2012 год.
2. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Учебник «Литературное чтение» в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2012 год.
Литературное чтение - один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
-
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
-
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
-
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
Общая характеристика курса
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей. Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
Место курса в учебном плане
Программа рассчитана на 3 часа в неделю, в 3 классе - 102 часа (34 учебные недели).
.
Разделы тематического планированияТема
Кол-во часов
Самое великое чудо на свете
2
Устное народное творчество
9
Поэтическая тетрадь 1
5
Великие русские писатели
15
Поэтическая тетрадь 2
7
Литературные сказки
9
Были - небылицы
9
Поэтическая тетрадь 1
5
Люби живое
14
Поэтическая тетрадь 2
12
Собирай по ягодке - наберешь кузовок
5
По страницам детских журналов «Мурзилка», «Веселые картинки»
6
Зарубежная литература
4
По плану- 102ч.
Результаты изучения учебного предмета
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Содержание курса
Виды речевой деятельности.
Слушание
Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.
Чтение
Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми словами вслух, постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических ии интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя
Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений. Определение вида чтения(изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.
Говорение
Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно и т.п.).
Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях); устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания. Декламация произведений. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).
Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценирования, декламация и др.). Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам.
Круг чтения и опыт читательской деятельности
Круг чтения. Произведения устного народного творчества разных народов
Произведения выдающихся представителей русской литературы (В.А.Жуковский, И.А.Крылов, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А.А.Фет, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, С.А.Есенин, В.В.Маяковский); классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня.
Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.
Первоначальное литературное образование. Понимание содержания литературного произведения. Тема - (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения,
восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.
Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.
Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.
Формирование умений читательской деятельности. Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.
Литературный материал представлен по этапам обучения следующим образом: 1-2 год обучения - фольклор (малые фольклорные формы, сказки); отечественная литература (сказки, стихотворения, рассказы); 3-4 год обучения - фольклор, литературная сказка; отечественная и зарубежная художественная и научно-познавательная литература XIX-XX веков (рассказы, стихотворения, повести); приключенческая, историческая, справочная книга, энциклопедии.
Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу изучения в третьем классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.
Третьеклассники научатся:
- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;
- бегло, выразительно читать текст;
- выработать умение ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного
- улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте;
- описывать устно содержание репродукций картин известных художников и сопоставлять их с прочитанными художественными текстами;
- самостоятельно делить тексты на законченные по смыслу части и выделять в них главное, определять с помощью учителя тему и смысл произведения в целом;
- составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания;
- устно рисовать картины к прочитанным произведениям;
- ориентироваться в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по тематике;
- научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку;
- оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.
Третьеклассники получат возможность научиться:
- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;
- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
- уважать культуру народов других стран;
- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
- развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);
- определять сходство и различие произведений разных жанров;
- использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
- высказывать и пояснять свою точку зрения;
- применять правила сотрудничества;
- выделять в тексте опорные (ключевые) слова; -делать устную презентацию книги (произведения);
- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.
Планируемые результаты освоения предмета
Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных предметных результатов освоения курса.
У третьеклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:
- воспитание гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему народа;
- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на ми[ в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценно стей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художествен ной литературы;
- развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственное отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
У третьеклассника продолжится формирование метапредметных результатов обучения:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- овладение способами решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:
- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений э Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;
- умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;
- умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;
- умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;
- умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 3 класс(3 часа в неделю,всего 102 )
Учебник «Литературное чтение» в двух частях, Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. М., «Просвещение», 2012 год.
п/п
№
по
теме
Тема урока
Дата
по
плану
Дата
по
факту
Приме
чания
Самое великое чудо на свете (2ч.)
1
Рукописные книги древней Руси с.4-7
01.09
2
Первопечатник Иван Фёдоров с.8-12
05.09
Устное народное творчество(9ч.)
1
Вн. чт. Устное народное творчество. Русские народные песни. с.13-17
07.09
2
Докучные сказки с.18-21
08.09
3
Сказка « Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» с.22-26
12.09
4
Вн. чт. Сказка « Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». с.22-26
14.09
5
Сказка « Иван царевич и серый волк» с.28-39
15.09
6
Сказка « Иван царевич и серый волк» с.28-39
19.09
7
Сказка « Сивка- бурка» с.40-50
21.09
8
Вн. чт. Сказка « Сивка - бурка» . с.40-50
22.09
9
Обощающий урок по теме « Устное народное творчество
26.09
тема
Поэтическая тетрадь 1( 5ч.)
1
Как научиться читать стихи? с.60,61
28.09
2
Вн. чт. Ф.И.Тютчев « Весенняя гроза», « Листья» с.62,63
29.09
наизусть
3
А.А.Фет « Мама! Глянь-ка из окошка…», « Зреет рожь…» с.64,65
03.10
4
И.С.Никитин « Полно, степь моя…», « Встреча зимы» с.66-70
05.10
5
Вн. чт. И.З.Суриков « Детство», «Зима» с.71-77
06.10
тема
Великие русские писатели(15ч.)
1
А.С.Пушкин « Уж небо осенью дышало», « В тот год осенняя погода»
10.10
наизусть
2
Вн. чт. А.С. Пушкин « Опрятней модного паркета», « Зимнее утро», « Зимний вечер» с.87-91
12.10
наизусть
3
«Сказка о царе Салтане» с.92-129
13.10
4
«Сказка о царе Салтане» с.92-129
17.10
5
Вн. чт. «Сказка о царе Салтане» с.92-129
19.10
наизусть
6
И.А.Крылов « Мартышка и очки», « Зеркало и обезьяна», « Ворона и лисица» с.130-139
20.10
наизусть
7
И.А.Крылов « Мартышка и очки», «Зеркало и обезьяна», « Ворона и лисица»
с.130-139
02.11
8
М.Ю.Лермонтов « Горные вершины», « На севере диком..», « Утёс»,« Осень» с.140-147
03.11
наизусть
9
Вн. чт. Л.Н.Толстой « Детство Л.Н.Толстого» с.148-150
07.11
10
Л.Н.Толстой « Акула» с.151-155
09.11
11
Вн. чт. Л.Н.Толстой « Прыжок» с.156-159
10.11
12
Л.Н.Толстой «Лев и собачка» с.160,161
14.11
13
Вн. чт. Л.Н.Толстой « Какая бывает роса на траве» с.162
16.11
14
Л.Н.Толстой « Куда девается вода из моря» с.163
17.11
15
Обощающий урок по теме» «Великие русские писатели»
21.11
тема
Поэтическая тетрадь 2(7ч.)
1
Н.А.Некрасов «Славная осень..» , « Не ветер бушует над бором» с.168-170
23.11
2
Вн. чт. Н.А.Некрасов « Дедушка Мазай и зайцы» с.170-172
24.11
3
Н.А.Некрасов « Дедушка Мазай и зайцы»
28.11
4
К.Д.Бальмонт «Золотое слово» с.173
30.11
5
И.А.Бунин « Детство», « Полевые цветы», «Густой зелёный ельник»
01.12
наизусть
6
И.А.Бунин « Детство», « Полевые цветы», «Густой зелёный ельник»
05.12
7
Обобщающий урок по теме « Поэтическая тетрадь 2»
07.12
Литературные сказки( 9ч.)
1
Д.Н. Мамин -Сибиряк « Алёнушкины сказки» с.180-182
08.12
2
Вн. чт. Д.Н. Мамин -Сибиряк «Сказка про храброго зайца» с.183-187
12.12
3
Д.Н. Мамин -Сибиряк «Сказка про храброго зайца» с.183-187
14.12
4
В.М.Гаршин « Лягушка-путешественница» с.188-195
15.12
5
Вн. чт. В.М.Гаршин « Лягушка-путешественница» с.188-195
19.12
6
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович» с.196-207
Чтение вслух.
21.12
7
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович» с.196-207
22.12
тема
8
Обобщение материала по теме» Литературные сказки»
9
Литературная викторина
Были-небылицы ( 9ч.) 2 семестр
1
М.Горький « Случай с Евсейкой» с.4-11
2
Вн. чт. М.Горький « Случай с Евсейкой» с.4-11
3
К. Паустовский « Растрепанный воробей» с.12-24
4
К. Паустовский « Растрепанный воробей» с.12-24
5
Вн. чт. К. Паустовский « Растрепанный воробей» с.12-24
6
А. Куприн « Слон» с.25-41
7
А. Куприн « Слон» Вн.чтение с.25-41
8
А. Куприн « Слон» с.25-41
9
Обобщающий урок по теме « Были-небылицы»
тема
Поэтическая тетрадь 1(5ч.)
1
Саша Чёрный « Что ты тискаешь утенка?», « Воробей» , « Слон» с.46,47
2
Вн. чт. Саша Чёрный «Воробей» , « Слон» с.48,49
3
А.А.Блок « Ветхая избушка», « Ворона» с.50,51, с.53,54
4
А.А.Блок « Сны» Вн. чтение с.51-53
5
С.А.Есенин «Черёмуха» с. 55,56
Люби живое(14ч.)
1
Вн. чт. М.Пришвин « Моя родина» с.58,59
2
И.Соколов -Микитов « Листопадничек» с.60-67
3
Вн. чт. И.Соколов -Микитов « Листопадничек» с.60-67
4
В.Белов « Малька провинилась» с.68-70
5
В.Белов « Ещё по мальку» с.70-72
6
В.Бианки « Мышонок Пик»(« Как мышонок попал в мореплаватели»)
7
В.Бианки « Мышонок Пик» (« Кораблекрушение» ) с.75,76
8
В.Бианки « Мышонок Пик» (« Страшная ночь») с.76-79
9
В.Бианки «Мышонок Пик» ( «Хвост-цеплялка и шёрстка-невидимка»,
« Соловей-разбойник») Вн.чтение с.79-82
10
Б.Житков « Про обезьянку» с.83-97
11
Б.Житков « Про обезьянку» с.83-97
12
В.Астафьев « Калапуха» с.98-102
13
В.Драгунский « Он живой и светится» Вн. чтение с.103-105
14
Обощающий урок по теме « Люби живое»
тема
По страницам детских журналов(6ч.)
1
С.Я.Маршак « Гроза днём», « В лесу над росистой поляной» с.110,111
2
А. Л. Барто « Разлука» с.112,113
3
Вн. чт. А.Л.Барто « В театре» с.113-115
4
С.В.Михалков « Если» с.116,117
5
Е.А.Благинина « Кукушка», « Котёнок» с.118-120
6
Обощающий урок по теме « По страницам детских журналов Вн.чтение
Поэтическая тетрадь 2(12ч.)
1
Б.Шергин « Собирай по ягодке, наберёшь кузовок» с.125-128
2
А.Платонов « Цветок на Земле» с.129-136
3
А.Платонов « Цветок на Земле» с.129-136
4
А.Платонов « Ещё мама» с.137-143
5
А.Платонов « Ещё мама» Вн. чтение с.137-143
6
М.Зощенко « Золотые слова» с.144-153
7
М.Зощенко « Золотые слова» с.144-153
8
М.Зощенко « Великие путешественники» с.154-164
9
Вн. чт. М.Зощенко « Великие путешественники» с.154-164
10
Н.Носов « Федина задача» с.164-169
11
Н.Носов « Телефон» с.170-172
12
Обощающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 2»
Собирай по ягодке - наберёшь кузовок (5ч.)
1
Л.Кассиль « Отметки Риммы Лебедевой» с.175-178
2
Вн. чт. Ю.Ермолаев «Воспитатели»,
«Проговорился» с.179-181
3
Комплексная контрольная работа
4
Г.Остер « Вредные советы», « Как получаются легенды» с.183-186
5
Р.Сэф « Весёлые стихи» с.186-188
Зарубежная литература(4ч.)
1
Вн. чт. Древний миф « Храбрый Персей» с.190-199
2
Древний миф « Храбрый Персей» с.190-199
Чтение вслух.
3
Г.-Х.Андерсен « Гадкий утёнок» с.200-215
4
Обобщающий урок. Литературная викторина
РАССМОТРЕНО:
Протокол заседания
МО учителей от __.__.2016 №___
Руководитель М/О _____
СОГЛАСОВАНО:
Зам. директора по УВР ___________
__________
(дата)