Урок по русскому языку по теме:Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки.

Открытый урок по русскому языку в 4 классе.

Тема : Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки.

Цель: Обобщить и систематизировать знания детей о имени существительном.

Задачи :

• Отработать понятие постоянные и непостоянные признаки существительного.

• Определить роль имени существительного в речи.

• Формирование орфографической зоркости.

• Формирование осознанного понимания значимости русского языка.

• Развивать интерес к предмету

• Развитие устной речи

Тип урока: обобщающий

Форма : комбинированный.

План урока.

1. Организационный момент.

Организация класса на учебный процесс. (1мин)

Запись числа.

2. Языковая разминка.

1. Запись слов под диктовку с комментированием.

« Сердце , утюг, щека, ежевика, сумма, тростник, водомерка, искусство, трос, егерь, лестница, наполнение, орех, ежиха.»

2. А) Поставьте точку над словами , в которых есть орфограмма - гласная буква.

Б) Поставьте галочку над теми словами . в которых есть орфограмма- согласная.

3. Какое слово отметили дважды? Почему ?

4. Разбор по составу слово - водомерка.

5. Назовите слова , в которых звуков больше , чем букв? (8 мин)

III. Определение темы и цели урока.

Посмотрите , что объединяет все эти слова?

Проверьте свои предположения , запишите первые буквы слов из языковой разминки.

• Какое слово получилось?

• Какой буквы не хватает? Какова её роль в слове? ( 1мин)

Сегодня мы поговорим о существительном . Откройте учебник на стр.85. Что вы знаете о имени существительном? Если эта тема не новая , зачем ещё раз об этом говорить? Какова цель?

Цель: обобщить и систематизировать знания. (2мин)

IV. Повторение.

1. Роль существительного в речи.

На столе у вас лежит отрывок из рассказа Мамина - Сибиряка «Емеля -охотник». Прочитайте его.

« В той …, которая стоит у самого … живёт старый …. …. С маленькой …. …. . …. …. Совсем вросла в …. и глядит на … божий всего одним … ; …. на …. Давно прогнила , от … остались только обвалившийся …. .»

• Можно ли это назвать текстом? Почему?

• Что нужно сделать , что бы понять написанное?

• Вставьте подходящие слова в соответствии с заголовком. Например…

• Слова, какой части речи использовали?

Какой мы можем сделать вывод … Для чего нужны существительные в речи?

Вывод : Без существительного не возможно построение предложений и в устной и письменной речи.

(вывод закрепляется на доске)

Что обозначает имя существительное?

Вывод: Имя существительное обозначает: предметы , явления и состояния. (5мин)

2. Постоянные и непостоянные признаки.

• Назовите отличие существительных.(1мин)

Родник ребёнок -одушевлённые . неодушевлённые

Родник родники - ед. ч. и мн. ч.

Родник Родина - м.р. ж.р.

• Потренируемся отличать в упражнении 102 стр. 85( 2-3 мин)

• Работа проводиться по вариантам.

• Два человека у доски от первого и второго варианта с комментированием после выполнения.

• 1вариант выписывает одушевлённые и выполняет соответствующую работу.

• 2 вариант выписывает неодушевлённые и т.д.

И так , что мы определяли у существительного в этом упражнении?

( Учащиеся называют: род , число , одуш. , неодуш. Учитель прикрепляет это в разных местах)

• Почему я разделила эти признаки?

Вывод: потому , что у существительного , есть постоянные признаки и непостоянные.

• Как понять постоянный?

3. Существительное-член предложения.

Мы работали со словом. Что можно составить из слов?

Давайте посмотрим , чем может быть существительное в предложении?

• Упражнение 103.

• Определите первый шаг работы.

• Спишите самостоятельно предложение № 2,4, 5.

• Два ученика работают у доски с предложение №2 и 5 ,с обратной стороны доски.

• Проверка по доске.

• Коллективное выполнение второго шага совместно с доской.

• Назовите существительные , которые являются главными членами предложения? Второстепенными?

Вывод : Имена существительные могут быть в предложении и главными и второстепенными.

• Выполнить самостоятельно разбор слов под цифрой 2.

Физкультминутка.

V. Обобщение по проделанной работе.

Мы с вами повторили всё ,что знаем о существительном. Определите по сложившейся схеме этапы нашей работы по нашей теме.

Что можете рассказать о существительном?

(Выслушивается 2-3 человека)

VI. Самостоятельная работа. (5мин)

Скажите , пожалуйста, все свои знания о существительном письменно , где вы можете изложить?

(В морфологическом разборе.) Что значит морфологический разбор? Что вы можете указать?

Работа по вариантам:

• 1вариант найдите в упражнении103 в первом предложении существительное - кукушка.

• 2 вариант - в 3 предложении -овсянка.

Заключительные слова:

Поблагодарить за урок.

Запись домашнего задания:

Упр 104 или упр. 105.

Сбор тетрадей.

« В той … , которая стоит у самого … , живёт старый …. …. c маленькой …. …. . …. cовсем вросла в …. и глядит на … божий всего одним … . …. на …. давно прогнила , от … остались только обвалившийся …. .»

« В той … , которая стоит у самого … , живёт старый …. …. c маленькой …. …. . …. cовсем вросла в …. и глядит на … божий всего одним … . …. на …. давно прогнила , от … остались только обвалившийся …. .»

« В той … , которая стоит у самого … , живёт старый …. …. c маленькой …. …. . …. cовсем вросла в …. и глядит на … божий всего одним … . …. на …. давно прогнила , от … остались только обвалившийся …. .»

« В той … , которая стоит у самого … , живёт старый …. …. c маленькой …. …. . …. cовсем вросла в …. и глядит на … божий всего одним … . …. на …. давно прогнила , от … остались только обвалившийся …. .»

« В той … , которая стоит у самого … , живёт старый …. …. c маленькой …. …. . …. cовсем вросла в …. и глядит на … божий всего одним … . …. на …. давно прогнила , от … остались только обвалившийся …. .»

« В той … , которая стоит у самого … , живёт старый …. …. c маленькой …. …. . …. cовсем вросла в …. и глядит на … божий всего одним … . …. на …. давно прогнила , от … остались только обвалившийся …. .»