Рабочая программа по ТРИЗ 2 класс

Рабочая образовательная программа

начального общего образования

по ТРИЗ

на 2013-2014 учебный год

(2 класс)

Пояснительная записка. Рабочая образовательная программа по ТРИЗ составлена на основе основной образовательной программы начального общего образования по ТРИЗ МОУ «Школа № …» , принятой педагогическим советом (протокол №____ от __________, утвержденный директором школы (приказ № ___ от __________)).

Рабочая программа содержит: Пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования, общую характеристику учебного предмета; описание места учебного предмета в учебном плане; описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета; личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета; содержание учебного предмета; тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся; описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Программа по ТРИЗ разработана с учётом требований Федерального государственного стандарта нового поколения к общим целям изучения курса. В качестве концептуальных основ данного учебного предмета использованы системно-деятельностный, здоровьесберегающий, гуманно-личностный, культурологический подходы.

Основная цель изучения данного предмета заключается в расширении знаний о том, что представляет собой человек, какова его роль и место в окружающем мире. Системное рассмотрение человека с биологической, психологической и социальной точек зрения посредством разрешения проблемных ситуаций.

Образовательные компетенции, формируемые в процессе обучения:

• ценностно-смысловые:

- способность осознавать свое предназначение в окружающем мире;

- умение определять целевые и смысловые ориентиры своих действий;

- интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

• общекультурные:

- знание особенностей национальной и общечеловеческой культуры;

- восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур;

• учебно-познавательные:

- формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности;

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- выбор наиболее эффективных способов решения проблемы в зависимости от конкретных условий;

• информационные:

- умение осуществлять поиск информации в открытом информационном пространстве;

- умение осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;

• коммуникативные:

- опыт ролевого взаимодействия и реализации собственной позиции;

- понимание относительности мнений и подходов к решению проблем;

- продуктивное содействие разрешению конфликтов;

- использование различных речевых средств для эффективного решения коммуникативных задач;

• социально-трудовые:

- ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

- уважение к труду и творчеству взрослых и сверстников;

- бережное отношение к результатам своего труда и других людей;

• личностные:

- освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития;

- овладение навыками саморегуляции и самоподдержки;

- овладение механизмом самоопределения в различных ситуациях;

- создание индивидуальной образовательной траектории и программы жизнедеятельности в целом;

- установка на здоровый образ жизни.

Общая характеристика учебного предмета

Особенность уроков ТРИЗ состоит в том, что их основой является предметно-практическая деятельность, в которой понятийные (абстрактные), образные (наглядные) и практические (действенные) компоненты процесса познания окружающего мира занимают равноправное положение. Он эффективно заменяет собой целый ряд так называемых специальных тренингов и при этом не только не увеличивает, но снимает учебные перегрузки и тем самым составляет ощутимый противовес тотальному вербализму в обучении, который захлестнул современную школу и наносит колоссальный ущерб здоровью детей. Отбор содержания и построение учебной дисциплины определяются возрастными особенностями развития младших школьников, в том числе функционально-физиологическими и интеллектуальными возможностями, спецификой их эмоционально-волевой сферы, коммуникативной практики, особенностями жизненного, сенсорного опыта и необходимостью их дальнейшего развития.

Учебный материал имеет системную блочно-тематическую структуру, предполагающую постепенное продвижение учащихся в освоении выделенных тем, разделов одновременно по таким направлениям, как формирование метапредметных умений и целостное развитие личности. Содержательные акценты программы сделаны на вопросах освоения мира человека как отражения общей человеческой культуры (исторической, социальной, индивидуальной) и ознакомления школьников с законами и правилами. Методической основой организации деятельности школьников на уроке является система репродуктивных, проблемных и поисково-творческих методов. Проектно-творческая деятельность к программному материалу составляет суть учебной работы и неотделима от изучаемого содержания. В соответствии с этим программа органично вписывает творческие задания проектного характера в систематическое освоение содержания курса. Сочетание интеллектуального, эмоционального и практического компонентов позволяет представить курс ТРИЗ в начальных классах как систему формирования предметных и метапредметных знаний, умений и качеств личности учащихся.Программа курса обеспечивает результаты, необходимые для дальнейшего обучения в среднем звене школы, для усвоения социального опыта, нравственно-эстетического развития и творческой деятельности.

Место учебного предмета «ТРИЗ» в учебном плане

Согласно учебному плану МОУ «Школа № …» на изучение предмета «ТРИЗ» выделяется во 2 классе 34 ч (1 ч. в неделю, 34 учебные недели)

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «ТРИЗ»

Базовыми ценностными ориентирами содержания общего образования, положенными в основу данной программы, являются:

- формирование у ученика широких познавательных интересов, желания и умения учиться, оптимальная организация своей деятельности как важнейшего условия дальнейшего самообразования и самовоспитания;

- формирование самосознания младшего школьника как личности: его уважения к себе, способности индивидуально воспринимать окружающий мир, иметь и выражать свою точку зрения, стремления к созидательной деятельности, целеустремлённости, настойчивости в достижении цели, готовности к преодолению трудностей, способности критично оценивать свои действия и поступки;

- воспитание ребёнка как члена общества, разделяющего общечеловеческие ценности добра, свободы, уважения к человеку, принципы нравственности и гуманизма, стремящегося и готового вступать в сотрудничество с другими людьми, оказывать помощь и поддержку, толерантного в общении;

- формирование самосознания младшего школьника как гражданина, основ гражданской идентичности;

- воспитание нравственного уклада школьной жизни, основанного на системе духовных ценностей, моральных приоритетов и реализация в совместной социально-педагогической деятельности семьи и школы;

- воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей среды, к себе и своему здоровью.

Направленность образовательного процесса на достижение указанных ценностных ориентиров обеспечивается созданием условий для становления у учащихся комплекса личностных и метапредметных учебных действий одновременно с формированием предметных умений.

Основные результаты освоения предметного содержания курса «ТРИЗ» во 2 классе.

Личностные

• Воспитание и развитие социально значимых личностных качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к человеку, систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности.

Метапредметные

• Освоение учащимися универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Предметные

Учащиеся научатся:

• определять структуру адреса,

• узнавать основные подсистемы организма,

• понимать необходимость здорового образа жизни,

• тренировать внимание и память,

• способам поднятия настроения,

• правилам бесконфликтного общения,

• понимать ошибочность поспешных выводов.

Учащиеся получит возможность научиться:

• описывать развитие человека при помощи системного оператора («многоэкранки»),

• анализировать объекты и ситуации ближайшего окружения: чем (для чего?) хорошо? чем (для чего?) плохо?

• понимать относительность восприятия и оценок происходящего.

Содержание учебного предмета «ТРИЗ»

Школа: разнообразие целей(1ч)

Зачем учиться в школе? Целесообразность школьных правил.

Надсистемы и подсистемы человека(5ч)

Адрес. Систематизация понятия «адрес». Что делать, если потерялся? Наш организм. Из каких частей «состоит» человек? Правила отношения к инвалидам. Как устроен человек? Рисование «Что внутри». Беседа «Знакомимся с анатомией». Болезни. Какие бывают болезни? Что делать, чтобы не заболеть? Что значит «лечиться надо уметь?» Что такое здоровый образ жизни? Театрализованный праздник. Защита творческих работ на тему ЗОЖ.

«Линия жизни» человека(3ч)

Развитие ребенка до школы. Беседа «Путешествие в прошлое». Мальчики и девочки: сходство и различие. Правила поведения по отношению к девочкам. Будущее. Беседа «Путешествие в будущее». Понятие о профессиях. Бабушки и дедушки. Проблемная ситуация «Сказка о потерянном времени». Правила поведения по отношению к пожилым людям. «Линия жизни» человека. Беседа о долголетии.

Знакомимся с психологией(5ч.)

Что такое Я? Зачем нужно «знать» самого себя? Тест «Какой я?» Проблемный диалог «Шустрики и мямлики» Учимся быть внимательными. Что значит «быть внимательным»? Игры на внимание «Запрещённое движение» Тест «Внимательны ли вы?» Невнимательность: смешно или опасно? Учимся запоминать. Игра «Что изменилось?» Что такое хорошая память? Упражнение «Проверка памяти» Как тренировать память? Фантазирование «Если бы память исчезла…» Учимся придумывать. Игра «Оркестр» Беседа о воображении. Практическая работа «Закорючки» Приёмы фантазирования. Зачем нужно уметь придумывать? Что значит «быть умным»? Игра «Назови одним словом» Беседа «Что такое ум?» Практическая работа «Что это?» Описание объекта при помощи системного оператора («пятиэкранки»)

Эмоции и настроение (2ч.)

Какие бывают эмоции? Игра «невпопад» Беседа об эмоциях. Практическая работа «Читаем по лицу» Инсценирование ситуаций. Как поднять настроение? Игра «Что это?» Беседа о настроении. Обсуждение «Как поднять настроение»

Общение (5ч.)

Речевое общение. Игра на внимание «Кряк-квак» Беседа «Зачем люди общаются?» Тест «Общительны ли вы?» Как нужно разговаривать по телефону? Неречевое общение. Жесты. Игра «Пойми меня» Практическая работа «Жесты» Проблемы общения. Игра «Комплименты» Беседа «Слова и интонация» Анализ ситуаций. Обсуждение пословиц. Конфликты. Игра «Дразнилки» Беседа «Как рождаются конфликты?» Тест «Конфликтный ли вы человек?» Обсуждение ситуаций. Способы, как можно помириться. Правила урегулирования конфликтов. Игра «Мы похожи друг на друга» Беседа о способах урегулирования конфликта. Кто такие посредники?

Противоречия (7ч.)

Понятие о противоречии. Противоречия в предметах. Игра «Наоборот» Упражнение «Классификация» Анализ противоречий в предметах. Беседа об относительности признаков. Противоречия в явлениях природы. Загадки о явлениях природы. Обсуждение «Дождь - какой?», «Зима - какая?» Рисование «Противоречия в природе» Фантазирование. Противоречия в свойствах характера. Игра «Каким быть» Беседа «Противоположности сходятся» «Ложь: «плохая» и «хорошая» Анализ сказки. Игра «Поле чудес» Беседа о доброте и жадности. Всегда ли нужно делиться? Противоречия в ситуациях. Обсуждение «День рождения: что хорошего и что плохого? Беседа «Другая точка зрения» Инсценирование и анализ ситуаций. Игра «Сказочный герой» Беседа «Что такое репутация?» Упражнение «Внутренний дирижёр» беседа «Законы общества». Противоречие «цель - средства» Обсуждение «Кукушка - какая?» Беседа «Цель и средства» Почему не надо торопиться с выводами?

Мы и окружающие (4ч.)

Экскурсия. Наблюдение за «следами» хороших и плохих поступков в ближайшем окружении. Анализ экскурсии. Обсуждение «Кто хороший? Кто плохой?» Как стать по-настоящему хорошим? Ориентирование в окружающем мире. Игра «Сказочные злодеи» Беседа о маскировке. Письменная работа «Дома и на улице» Обсуждение «Почему так, а не иначе?» Правила поведения с незнакомыми. Инсценировки-тренинги «Если…»

Подведение итогов обучения (2ч.)

Я - хороший, ты - хороший. Анализ сказки. Беседа о воспитании и самовоспитании. Что значит «любить себя»? Обобщающее занятие. Презентация и защита творческих работ.

Тематическое планирование

№

п/п

Тема занятия

Тип занятия

Формы деятельности

Количество часов

1. Школа: разнообразие целей - 1

1

Зачем учиться в школе?

Изучение нового материала

Игра, проблемный диалог.

1

2. Надсистемы и подсистемы человека -5

2

Адрес

Обобщение и систематизация

Беседа, игра, решение проблемной ситуации.

1

3

Наш организм

Обобщение и систематизация

Игра, загадки, проблемный диалог.

1

4

Как устроен человек?

Обобщение и систематизация

Загадки, рисование, беседа.

1

5

Болезни.

Практическое применение знаний

Беседа, проблемный диалог.

1

6

Что такое здоровый образ жизни?

Практическая работа, создание творческих продуктов.

1

3. «Линии жизни» человека - 3

7

Развитие ребенка до школы.

Комбинированное

Беседа, проблемный диалог.

1

8

Будущее.

Комбинированное

Беседа, проблемный диалог.

1

9

«Линия жизни» человека

Обобщение и систематизация

Игра, фантазирование, беседа.

1

4. Знакомство с психологией -5

10

Что такое Я?

Изучение нового материала

Игра, беседа, тест.

1

11

Учимся быть внимательными

Комбинированное

Беседа, тест.

1

12

Учимся запоминать

Комбинированное

Игра, беседа, практическая работа.

1

13

Учимся придумывать

Комбинированное

Игра, беседа, практическая работа.

1

14

Что значит «быть умным»?

Комбинированное

Игра, беседа, практическая работа.

1

5.Эмоции и настроение -2

15

Какие бывают эмоции?

Комбинированное

Игра, беседа, практическая работа.

1

16

Как поднять настроение?

Комбинированное

Загадка, беседа, практическая работа.

1

6. Общение - 5

17

Речевое общение

Комбинированное

Игра, беседа, тест.

1

18

Неречевое общение. Жесты.

Комбинированное

Игра, беседа, практическая работа.

1

19

Проблемы общения.

Комбинированное

Игра, беседа, анализ ситуаций.

1

20

Конфликты.

Комбинированное

Беседа, тест, практическая работа.

1

21

Правила урегулирования конфликтов.

Комбинированное

Беседа, анализ сказки, тренинг.

1

7. Противоречия - 7

22

Понятие о противоречии. Противоречия в предметах.

Получение новых знаний

Игра, классификация, анализ предметов.

1

23

Противоречия в явлениях природы.

Обобщение и систематизация

Загадки, анализ сказки, рисование, фантазирование.

1

24

Противоречия в свойствах характера

Комбинированное

Игра, проблемный диалог, анализ сказки.

1

25

Противоречия в свойствах характера (продолжение)

Обобщение и систематизация

Игра, проблемный диалог, анализ сказки.

1

26

Противоречия в ситуациях.

Комбинированное

Беседа, инсценирование, анализ ситуаций.

1

27

Противоречия в ситуациях (продолжение)

Обобщение и систематизация

Игра, беседа, анализ сказки.

1

28

Противоречие «цель - средства»

Комбинированное

Игра, проблемный диалог, анализ сказки, анализ ситуации.

1

8. Мы и окружающие - 4

29

Экскурсия.

Практическое применение знаний

Наблюдение.

1

30

Анализ экскурсии.

Закрепление знаний и умений

Анализ ситуаций, систематизация.

1

31

Ориентирование в окружающем мире.

Обобщение и систематизация

Игра, беседа, письменная работа, анализ запретов.

1

32

Правила поведения с незнакомыми

Практическое применение знаний

Инсценирование, тренинг.

1

9. Подведение итогов обучения - 2

33

Я - хороший, ты - хороший

Обобщение и систематизация

Беседа, анализ сказки.

1

34

Обобщение изученного

Контроль, практическое применение знаний

Защита творческих работ.

1

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количе­ство

Примечания

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты (программа, дидактические матери­алы и пр.).

Методические пособия и книги для учителя.

Предметные журналы

Д К

Д Д

Печатные пособия

Альбомы демонстрационного и раздаточного материала

Д

Информационно-коммуникативные средства

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету (по возмож­ности)

Д

Экранно-звуковые пособия

Видеофильмы

Слайды (диапозитивы) по основным темам курса

Д

Д

Технические средства обучения

Аудио/видеомагнитофон.

CD/DVD-проигрыватели.

Компьютер с программным обеспечением.

Телевизор.

Проектор для демонстрации слайдов.

Мультимедийный проектор.

Магнитная доска.

Экспозиционный экран.

Д

Д

П

Д

Д

Д

Д

Д

С диагональю не менее 72 см.

Размер не менее 150 х 150 см

Оборудование класса

Ученические столы одно- и двухместные с комп­лектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

Демонстрационная подставка (для образцов, из­готавливаемых изделий).

Настенные доски (полки) для вывешивания ил­люстративного материала

К

Д

Д

Д

В соответствии с санитар­но-гигиеническими нормами