Программа внеурочной деятельности 'Творчество'

Внеурочная деятельность «ТВОРЧЕСТВО»

Пояснительная записка

Актуальность

В дошкольный период дети много играют и через игры постигают окружающий мир, характеры людей и жизненные ситуации. Школа сразу предлагает жестокую структуру получения знаний и умений по предметам, почти не оставляя места миру фантазии, воображения, мало обращая внимания на развитие психофизических качеств ученика.

Именно в начальной школе закладывается фундамент творческой личности, именно на этом этапе закрепляются нравственные нормы поведения в обществе, формируется будущего духовность гражданина России. И главный наставник в этом деле - Искусство - Творчество.

Цель- формирование творческой личности ребенка средствами театральной педагогики

Задачи предмета:

- раскрытие индивидуальных способностей ученика в т.ч эмоционально-образного восприятия окружающего мира;

- развитие основных психических процессов и качеств (восприятия, памяти, внимания, наблюдательности, фантазии, воображении, коммуникабельности, чувства ритма, смелости публичного самовыражения);

• развитие речевого аппарата и пластической выразительности движений;

• воспитание чувства ответственности перед коллективом;

-обогащение духовного мира.

Осуществлению поставленных задач служит широкий спектр упражнений, заданий и игр - средств театральной педагогики. Развитие творческих способностей необходимо не только людям искусства, а и представителю любой другой профессии. Через любимую деятельность детей - игру - можно помочь ребенку сформироваться интересной и неординарной личностью.

Чередование функций исполнителя и зрителя, которые постоянно берет на себя ученик, помогает ему продемонстрировать товарищам свою позицию, свои умения, знания и фантазию. В результате у детей развивается ассоциативно образное мышление, формируются нравственная и эстетическая позиции. Упражнения для развития речи, дыхания и голоса совершенствуют речевой аппарат учащегося. Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей из сказок помогает им лучше овладеть своим телом, осознать пластические возможности движений при создании образов. Театрализованные игры позволяют ребятам с большим интересом и легкостью погружаться в мир фантазии, учат замечать и оценивать свои промахи и ошибки других. Занятия формируют в ученике смелость публичного выступления, готовность в любую минуту выйти на сцену и продемонстрировать свою задумку умение сосредоточить внимание на поставленной задаче.

Ребенок становится раскрепощённее, контактнее, учится четко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать, и познавать окружающий мир. Конкурсы-соревнования привносят в школьную жизнь праздничность, помогают раскрыть индивидуальные способности детей их родителям и учителям. Наши занятия аккумулируют в себе элементы пластики, риторики, этики и эстетики. Это делает их живыми и увлекательными, наполненными интересным содержанием. Программа клуба «Творчество» не преследует цели изучения приемов и методов театрального искусства, акцент делается на развитие личностных качеств ученика, его духовного мира. Обращение к литературным и драматургическим произведениям с использованием игровой формы позволяет исподволь знакомить учащихся с законами сцены и театрального творчества.

Программу курса можно условно разделить на три раздела: «гимнастика чувств», «импровизационный метод существования», «драматургические опыты». Но строго ограничивать темы временем изучения не рекомендуется. Оно будет зависеть от степени подготовленности детей и успешности процесса формирования навыков. Раздел первый «ГИМНАСТИКА ЧУВСТВ»

Этот раздел включает в себя большое количество различных упражнений, которые могут повторяться даже в последующих классах. Определим те необходимые для творческой деятельности качества, способности, навыки, которые они развивают у школьников:

- организованность, способность взаимодействовать с партнерами. Средства формирования - тренинг концентрации и распределения внимания и др.;

- различные стороны зрительного восприятия и зрительную память

(наблюдательность, воображение, фантазию, ориентировку в пространстве,
способность понимание внутреннее состояние людей по внешним признакам, ассоциативное мышление). Средства формирования - действие в условиях вымысла и др.;

- другие сенсорные восприятия и память (слуховые, осязательные, вкусовые).

Средства формирования - действие с реальными и воображаемыми предметами и др.;

- мышечно-двигательное восприятие и мышечную память. Средства формирования- тренинг мысленных действий, темпо-ритма и др.;

- непрерывность, логику, последовательность и завершенность действия. Средства
формирования - действие с воображаемым предметом и др.;

• речь, дыхание и голос;

• способность различать разные подтексты в словесном воздействии партнеров;

• способность проявлять артистическую смелость и характерность при выполнении
  индивидуальных заданий.

Раздел второй «ИМПРОВИЗАЦИОННЫЙ МЕТОД СУЩЕСТВОВАНИЯ»

Импровизационная игра в предлагаемых обстоятельствах - так будет понятнее. Здесь используется сумму знаний и навыков, выработанных в процессе «гимнастики чувств», и двигаемся от игры к постижению своей психологии и психологии партнеров. Все задания этого раздела осуществляются на сцене и доминантой является позиция «Я в предлагаемых обстоятельствах».

Перед выполнением каждого задания уясняется: «Чего я хочу и как воздействую на партнера?», «Для чего я это делаю и каким образом?», «Мое отношение к партнеру». В результате мы получаем следующие умения и навыки:

-видеть, слышать, понимать товарища и воздействовать на него;

-управлять своим вниманием;

-различать оттенки отношения, анализируя слова и действия и адекватно реагировать на них;

- четко формулировать свои мысли, выступая перед публикой.

Для достижения этих результатов используются следующие средства:

-пластические загадки;

• демонстрация поведения представителей животного мири в природной среде (без
  слов);

• показ животных при встрече друг с другом (без слов и со словами);

• работа с воображаемым предметом вместе с партнером;

• показ людей разных профессий в работе;

• массовые сценки-импровизации из современной жизни по месту действия;

• театр-экспромт.

Раздел третий «ДРАМАТУРГИЧЕСКИЕ ОПЫТЫ»

Этот раздел как бы венчает деятельность нашего курса каждое полугодие. Именно он является основой, на которой строятся конкурсы «Творчества». На базе навыков и умений, полученных при прохождении первых двух разделов, ученик теперь уже выступает от лица выбранных им персонажей. Мостиком к этому этапу являются:

• импровизационные показы, когда при помощи учителя рождаются и закрепляются
  сюжетные сценки, записывается текст и порядок действий;

• инсценировки литературных произведений детских писателей, когда каждому
  ученику поручается та или иная роль;

В процессе постановки сценок на сцене учащиеся познают основные методы и приемы оформления спектакля (декорация, костюмы, грим, свет, шумы, музыка). При работе над драматургией можно провести несколько бесед об истории театра, его деятелях, ознакомить с устройством театра и театральной терминологией для расширения кругозора и воспитания культурного зрителя. Основным требованием к качеству исполнительской деятельности является умение ученика жить и действовать

естественно (органично) в образе персонажа в предлагаемых обстоятельствах.

Руководитель должен следить, чтобы ученики не просто «показывали» действие, а выполняли четко поставленную задачу. Для этого каждый должен уяснить следующие вопросы: «Зачем я здесь? Чего хочу? Каким образом я выполняю свое желание?»

И все-таки главной задачей конкурсов является не результат, а участие!

ПРОГРАММА КЛУБА «ТВОРЧЕСТВО» ДЛЯ УЧАЩИХСЯ (ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ, 32ЧАСА)

В первый год мы в основной упор на развивающие игры и упражнения раздела «Гимнастика чувств». Дети учатся создавать сказочные образы. Они вовлекаются в мир фантазии и воображения, выполняя несложные и понятные задания. Только затем переход к непосредственной работе над пластической выразительностью движений и специальным упражнениям по развитию речевого аппарата и образной речи учеников.

За этот период (условно назовем его - «От пластики к слову») дети должны уяснить принципиально важную особенность предмета (коллективность и взаимозависимость), основные требования к выполнению заданий (погружаться в игру, стремиться к правдоподобию), убедиться в полезности наших действий и привыкнуть получать удовольствие от их выполнения. Урок должен стать желанным. Поэтому поначалу нужно включать в занятие побольше игр, в том числе подвижных, развивающих внимание, наблюдательность, реакцию. Ребята обязательно должны знать тему предстоящего конкурса, когда она будет определена, чтобы иметь перед собой цель, к которой мы будем стремиться. Для полученной роли в будущем представлении каждый ученик должен придумать себе костюм, нарисовав его.

Рекомендуемый материал

Упражнения для развития внимания всех видов, памяти, наблюдательности, фантазии и воображения, ассоциативного мышления: «Исходное положение», «Зёрнышко», «Капитаны», «Как один», «Аи да я!», «Деревянные куклы», «Ходьба с изменениями», «Кто летает?», «Эстафета», «Переходы», «Хлопки», «На одну букву», «Кто сзади?», «Угадай - кто это?», «Кто как сидел?», «Звукоуловители», «Видящие пальцы», «Фотографы», «Превращение палочки», «Оживи предмет», «Работа с воображаемым предметом», «Цепочка», «Сочини сказку».

Упражнения для развития речевого аппарата

Задания, выполняемые на сцене и развивающие смелость публичного выступления, пластическую выразительность движений и коммуникативные навыки: «Волшебное путешествие», «Изобрази птицу, животное...», «Привычки и повадки животных», «Встреча двух», «Животные во дворе», «Картина», «Театр-экспромт», «Кукольный театр».

Игры в зале:

«Совушка», «Повтори быстро», «Воробышек», «Горелки», «Убежище зайца», «Сантики», «Здравствуйте», «Капканы», «Подмигни» «Сказочные эстафеты» «Командные игры».

Темы для конкурсов:

1. С. Маршак. «Зоосад», «Детки в клетке» (чтение стихов и пластический показ
   поведения животных).

2. «Ребятам о зверятах»

- сценки-импровизации из жизни животных, рожденные на занятиях. Это может быть пластический показ, повторяющий движения и действия животных; ---эти же сценки, но в «сказочном исполнении», когда «животные» разговаривают.

Рекомендуется привлекать знания учеников по природоведению.

3. Стихотворные сказки К. Чуковского, С.Маршака и других писателей.

4. Кукольный театр.

Здесь можно использовать не только «перчаточные» куклы, но и мягкие игрушки

детей, которые у них есть дома. Эти сценки ребята должны сочинить сами, взяв за основу какое-то событие: «День рождения», «Болезнь и помощь другу», «Поиск клада», «Охота», «Рыбалка», «Строительство дома», «Сбор урожая» и др. К конкурсу текст и последовательность действий нужно закрепить.

Рекомендуемая структура занятия

1. Приветствие. Упражнение на внимание - 3-5 мин.

2. Упражнения на развитие психических качеств и речи - 18-20 мин.

3. Выполнение заданий на сцене - 10-12 мин.

4. Подвижные игры - 5-7 мин.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности «Творчество»

В процессе занятий по данной программе обучающиеся должны приобрести следующие знания и умения:

Познавательные

• знать некоторые виды театров (кукольный, настольный, теневой, театр игрушек);

• знать некоторые приёмы и манипуляции, применяемые в знакомых видах театров;

• уметь разыгрывать сценки по сказкам, стихотворениям, рассказам, песням с использованием кукол, элементов одежды, декораций;

• чувствовать и понимать эмоциональное состояние героев, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами;

• иметь представление о театре, о театральной культуре;

Личностные

• этические потребности, ценности, чувства, эмоционально-нравственная отзывчивость;

• умение не создавать конфликтных ситуаций и находить выходы из них;

• самостоятельность и личная ответственность за свои поступки;

• самооценка на основе критериев успешности деятельности;

• осознание ответственности человека за общее благополучие;

• уважительное отношение к чужому мнению;

Регулятивные

• определять общую цель и пути ее достижения;

• предвосхищать результат;

• выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• вносить изменения в способ действия, в план действия.

Коммуникативные

• умение вступать в диалог;

• участие в коллективном обсуждении проблем, сотрудничество с группой сверстников, учет разных мнений и умение выразить свое;

• умение договариваться и находить общее решение;

• формулировать свои затруднения;

• проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач;

• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

• строить понятные для партнера высказывания, ставить вопросы и обращаться за помощью.

Список литературы

1. Ю.В.Колчеев, Н.М.Колчеева. Театрализованные игры в школе.М.,2000

2. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. - М. 1987

3. Григорьев Д.В. Степанов П. В. Внеурочная деятельность школьников. - М.2010 г.

4. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2006.

5. Генералова И.А. Театр (Методические рекомендации для учителя). - М., 2005.

6. Гиппиус С.В. Гимнастика чувств. - М. 1967.

7. Запорожец Т.И. Логика сценической речи. - М. 1974.

8. Макарова Л.П. Театрализованные праздники для детей. - Воронеж. 2003.

9. Михайлова А.Я. Театр в эстетическом воспитании младших школьников. - М. 1875.

10. Казанский О.А. Игры в самих себя. - М. 1995.

11. Дж.Родари. Грамматика фантазии. - М. 1978

12. Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. - М. 2003.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ

1 -2 занятие

Первый урок должен быть посвящен организации занятий, знакомству с содержанием предмета. Это нужно для осознания каждым учеником необходимости самодисциплины и порядка, несмотря на то, что занятия и носят игровой характер. Упражнения и игры (Творческий полукруг.)

1«Исходное положение». «Эстафета».

2«Зернышко».

3«Совушка», «Капканы».

4«Техника речи»
3-4 занятие

1. «Кто летает?», «Капитаны».

2.«Повтори быстро», «Подмигни», «Капканы».

6. занятие

1Исходное положение. «Капитаны».

2«Изобрази птицу, животное» (подсказать, как правильно ходить на
четвереньках, какие повадки у животных: как едят, пугаются, нападают...)

3«Сантики», «Здравствуйте».

4«Техника речи»
7-8 занятие

1. «Зернышко», «Как один».

2. «Изобрази птицу, животное»,
   3.«Пословицы и скороговорки».
   9 занятие

1. «Воображаемое путешествие» (класс делится на две группы: одна выполняет, другая

наблюдает и анализирует).

2.«Техника речи»

11. занятие

1«Как один», «Зернышко».

2«Привычки и повадки животных»,

3«Воробышек», «Убежище зайца».
12 занятие

1«Изобрази птицу, животное»,

2.«Встреча двух детенышей» (выяснить, какие вопросы будут задавать
друг другу

14. занятие

1«Хлопки».

2«Животные во дворе»

3«Пословицы и поговорки», «Техника речи»

15. занятие

«Театр-экспромт».

16-17 занятие

1«Капитаны».

2.«Театр-экспромт».

3.«Горелки».
18 занятие

1«Изобрази птицу, животное»
2«Встреча двух детенышей»
3. «Театр-экспромт».

20. занятие

1.«Хлопки».

2«Оживите»,«Картина».
3. «Техника речи»
21-22 занятие

1.«Деревянные куклы».

2.«Горелки». «Картина».
23-24 занятие

1. «Воображаемый предмет» 2«Пословицы и скороговорки» 25-26 занятие

1. «На одну букву».

2. «Переходы»,

3 «Деревянные куклы».
27-28 занятие

1. «Изобрази птицу, животное»,

2. «Встреча двух детенышей»
3.«Техника речи»

29-30 занятие

1 «Пословицы и скороговорки»

2. «Встреча двух детенышей»

3. «Воробышек», «Убежище зайца».

31 занятие

1. «Изобрази птицу, животное»,

2. «Встреча двух детенышей»

32 занятие

КОНКУРС «Ребятам о зверятах»