Технологическая карта урока Эмоции и настроение. Конструирование модели детской карусели.

Супереко Наталия Владимировна

учитель начальных классов, высшая категория

Технологическая карта урока

1. Педагогическое обоснование урока

- составлять простой план;

- составлять устные описания;

- использовать лего - конструктор для создания модели;

Метапредметные:

- учащиеся будут учиться понимать и принимать учебную задачу;

- оценивать результаты своей работы;

- использовать наблюдение для получения новых знаний;

Личностные:

- формировать умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила;

- формировать умение слушать и понимать других;

- формировать умение совместно договариваться о правилах общения и поведения;

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

-управление поведением партнёра - контроль, коррекция, оценка действий

Основные понятия

Лего, конструктор

Межпредметные связи

Окружающий мир, технология

Ресурсы

- основные

- дополнительные

Конструкторы лего

Таблички самооценки

Организация пространства (работа фронтальная, индивидуальная, в парах)

Фронтальная работа

Работа в группах

Самостоятельная работа

Содержание урока и деятельность участников образовательного процесса

-Спасибо. Ваши улыбки располагают к приятному общению, созданию хорошего настроения.

-Вижу, что вы готовы к работе. Сегодня у нас необычный урок технологии.

-Он будет проходить в кабинете лего-конструирования.

-В ходе работы над нашим проектом мы будем: наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы.

Дети свободно высказываются

Учитель устанавливает положительный эмоциональный настрой на урок.

2

Определение темы урока. Постановка целей

Актуализация знаний учащихся

-Рассмотрите рисунки. Расскажите, что есть общее в изображении этого мальчика и девочки? (Слайд 1)

-Какое настроение у этих детей, какие эмоции они испытывают? (Слайды 1-4)

-О чем сегодня пойдет речь на уроке? (об эмоциях, настроении)

-Что такое «настроение», «эмоции»? (Слайд 5-6)

-Ребята, ходили ли вы гулять в парк с родителями? Какое настроение у вас в этот день? (Слайд 6)

-Встречали ли вам в парках аттракционы? Какие эмоции вы испытывали при посещении аттракционов? (Слайд 7-9)

-Как вы думаете, можем ли мы управлять своим настроением, повлиять на эмоции? Каким образом

-Сегодня на уроке мы с вами построим карусель. Наша задача проследить, как изменяется наше настроение в процессе работы. Какие цели мы можем перед собой поставить?

-Цель нашего урока - создать модель карусели. Выявить, как работа влияет на наше настроение и эмоции. (Слайд 10)

-Вы разбились на группы, и работу будете выполнять в группах.

-Прежде чем её выполнять, вспомним правила работы в группах.

1. В группе должен быть ответственный.

2. Один говорит, другие слушают.

3. Если не понял, переспроси.

4. Своё несогласие высказывай вежливо.

(Слайд 11)

Свободные высказывания детей.

Дети ставят цель.

Дети называют правила поведения в группах.

Учитель организует фронтальную работу

Познавательные УУД

- формируем умение выявлять сущность, особенности объектов с целью выделения признаков.

Коммуникативные УУД

-формируем умение слушать и вступать в диалог;

-формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами условиями коммуникации.

Познавательные УУД

-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Регулятивные УУД

-составление плана и последовательности действий.

Коммуникативные УУД

-учёт позиции других людей, партнёров по общению и деятельности

3

Работа над проектом

Демонстрация модели

Работа групп

(Слайд 12)

Запуск карусели

Дети знакомятся с заданием, распределяют обязанности в группах и определяют план своей работы

Учитель организует деятельность и оказывает помощь детям

Познавательные УУД

-моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

Коммуникативные УУД

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способы взаимодействия. Регулятивные УУД

-контроль в форме сличения способов действий и результата.

-коррекция - внесение необходимых дополнений.

-оценка - осознание качества и уровня выполнения проекта

4

Итог урока

-Достигли ли мы нашей цели? Как изменялось ваше настроение, пока вы работали с моделью?

-Какие испытывали эмоции?

Свободные высказывания детей

Учитель организует деятельность по подведению итогов работы над проектом

Личностные УУД

-установление учащимися связи между целью учебной деятельности и результатом учения

5

Рефлексия учебной деятельности

-Посоветуйтесь и оцените работу своей группы, поднимите выбранную табличку.

(Слайд 13)

-Вы сегодня отлично поработали. Молодцы!

(Слайд 14)

Учитель организует деятельность по рефлексии знаний

Личностные УУД

-нравственно - этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающего личностный моральный выбор