Урок русского языка. 4 класс. Тема. Личные местоимения.

Урок русского языка. Тема «Роль местоимений в речи». 4 класс.

Учитель: Дубаева Музейне Рустемовна. МБОУ Батальненская СОШ.

Педагогические задачи.Создать условия для формирования умений и навыков, необходимых для усвоения общего понятия о местоимении; совершенствовать умение определять местоимение среди других частей речи; дать представление о значении личных местоимений, их признаках и синтаксической роли; способствовать развитию навыка определения рода, числа существительных, местоимений, формированию умения заменять имена существительные местоимениями; содействовать воспитанию любви к русскому языку, чувства коллективизма.

Предметные результаты. Познакомятся с ролью местоимений в речи; научатся определять местоимение среди других частей речи; указывать значение личных местоимений, их признаки и синтаксическую роль; подчеркивать главные члены предложения; выполнять звуко-буквенный разбор слова; указывать части речи; определять роль местоимений в тексте.

Метапредметные УУД. Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); регулятивные: высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

Личностные результаты. Осуществлять выбор дальнейшего образовательного маршрута; оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке.

I.Организация начала урока.

Проверка собранности к уроку, наличие общей установки на урок. Приветствие обучающихся.

- Проверим готовность к уроку.

- Здравствуйте, ребята. Урок русского языка я хочу начать с пословицы: «Красна птица перьем, а человек ученьем».

Как вы понимаете её значение?

Человека красит ум.

- Каждый новый день надо начинать с хорошим настроением. Улыбнемся и пожелаем друг другу доброго дня и радостного настроения.

Слайд 2.

II. Актуализация знаний.

1. Проверка домашнего задания. Итак, проверим дом.задание.

2. Минутка чистописания.

- Отгадайте загадку, и вы узнаете, написание каких букв мы повторим сегодня на уроке. Слайд 3

Просыпаюсь утром рано

Вместе с солнышком румяным,

Заправляю сам кроватку,

Быстро делаю … (зарядку).

- Назовите первый звук в словах. Какой буквой на письме он обозначается? Дайте характеристику этому звуку. Согл.,звонкий , твердый, парный.

- Спишите, продолжив закономерность.

- Звук [з], буквы «З», «з».

Зз Ззз Зззз

- Прочитайте пословицу и объясните ее смысл. Спишите, подчеркните орфограммы.

За чужой щекой зуб не болит.

3.Работа над словами с непроверяемым написанием.

- Прочитайте ребус. Слайд 4.

Работа над словами с непроверяемым написанием Слайд 5

ГЕРОЙ - 1. Выдающийся своей храбростью, доблестью, человек, совершающий подвиги. 2. Главное действующее лицо литературного произведения. Происходит это слово от греческого ГЕРОС - богатырь. ГЕРОЙ - ГЕРОС = «богатырь».

- Подберите однокоренные слова к слову «герой».

Учащиеся подбирают однокоренные слова.Записывают в тетрадь. Вспоминают пословицы со словарным словом. Составляют предложения.

Однокоренные слова: героиня, героический, героизм, геройский, геройство, героика.

Пословицы и поговорки: Слайд 6.

Герой за славой не гонится.

Герой никогда не умрёт - он вечно живёт.

Герой воюет, а трус горюет.

Герой умирает раз, а трус - тысячу раз.

Тот герой, кто за Родину горой.

Предложения:

Мы прочитали рассказ про героев. Ученик записывает на доске.

III. Сообщение темы урока. Определение целей урока

- Послушайте стихотворение и отгадайте, о чём идёт речь.Слайд 7

Он, Она, Оно

- В стихотворении я выделила интонацией несколько слов. Назовите их.

Слова «он», «оно», «она»

Какой частью речи являются данные слова? -Это местоимения.

- Прочитайте тему урока.

- Определите цели урока, используя опорные слова.Чему мы начимся сегодня на уроке?

- Сегодня на уроке уточним роль местоимений в речи.

IV. Объяснение нового материала.

Наблюдение над языковым материалом

Сейчас я прочитаю вам сказку, которая называется «Достойная замена».

В далёкие времена в одном царстве - государстве жили добрые и весёлые люди. Они трудились не покладая рук, поэтому их государство славилось богатством и достатком. А неподалёку от этого царства среди мрачных скал в сырой пещере жила злая колдунья, которую раздражало веселье, трудолюбие и жизнерадостность. Она долго ломала голову над тем, как навредить своим счастливым соседям, и, наконец, придумала страшную месть. Схватила она свой волшебный посох, ударила им три раза о землю и прокричала:

- Пусть эти счастливчики забудут свои имена!

И в царстве наступил беспорядок. Люди стали мрачными, раздражительными, грустными. Так продолжалось до тех пор, пока жители волшебного государства не догадались, что они забыли свои имена, имена своих детей, близких. Как вернуть свои имена, как узнать названия предметов и вещей. Они не знали.

Но вот однажды в это царство случайно попал добрый мудрец с длинной седой бородой. Люди попросили его помочь вернуть им имена.

- Хорошо, я помогу вам, а пока я даю вам слова вместо названий и имён. Эти слова будут только указывать на лица и предметы. Например, каждый из вас о себе будет говорить я; если вас будет много, скажете мы, обращаясь к кому - либо, говорите ты, а к нескольким людям - вы. Рассказывая о ком - то или о чём - то, говорите он, она оно, а если их много - они. А пока прощайте! Я иду к злой колдунье за вашими именами.

Мудрец долго искал пещеру лютой ведьмы и, наконец, добрался. Колдунья согласилась, но загадала мудрецу хитрые загадки. Он их разгадал.

Всё встало на свои мета. Но людям так понравились слова, которые подарил им мудрец, что они оставили их себе, чтобы тоже употреблять в речи. Так как эти слова были даны вместо имён и названий предметов, то их так и назвали «вместоимени», т.е. «вместо имён», но затем буква в затерялась, и слова стали называться местоимениями.

- Так какую же роль выполняют местоимения?

Местоимения заменяют существительные. Они не называют предмет, а указывают на него.Слайд 8

Прочитайте текст. Слайд 9.

Про лису дурная слава ходит, будто лиса кур таскает.

Но на деле редко лисе это удается.

-Какое слово повторяется часто? Лиса.

-Как можно исправить повторы?

- Мы употребляем местоимения, чтобы избежать повторения в предложении одного и того же слова.

Вывод: Местоимения заменяют имя существительное.

V. Первичное закрепление знаний.

Работа по учебнику (упражнение 108).

- Прочитайте строчки стихотворения В. Маяковского.

Что вы представили?

Почему автор именно так расположил стихотворные строки?

- Какой частью речи являются выделенные слова?

Называют ли они конкретное лицо?

А на кого, на что могут указывать? Личные местоимения я, ты, мы,вы,он,она,они-не называют, а указывают на лицо.

Работа по учебнику (упражнение 109) Слайд 10.

Прочитайте местоимения.

- Почему эти местоимения названы личными? Называют лица.

- Назовите личные местоимения, которые указывают на того, кто говорит.

Я,мы

- Назовите личные местоимения, которые указывают на того, к кому (на то, к чему) обращаются с речью. Ты,вы

- Назовите личные местоимения, которые указывают на того, о ком (на то, о чем) говорят. Он, она, оно, они.

Физминутка. Слайд 11.

Я иду, и ты идёшь - раз, два, три. (Шагаем)

Я пою, и ты поёшь - раз, два, три. (Хлопки в ладоши)

Мы идём, и мы поём - раз, два, три. (Прыжки на месте)

Очень дружно мы живём - раз, два, три. (Шагаем)

VI. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению

приобретенных знаний и умений.

1. Работа по учебнику (упражнение 110). Слайд 12.

- Прочитайте загадки. Отгадайте их.

- Выпишите местоимения, а рядом запишите имена существительные, вместо которых употреблены эти местоимения.

- Почему в загадках используются местоимения?

Он - сом. Она - ящерица.

Выполняют звуко-буквенный разбор слов «глазки», «змейка»

Глазки - [гласк'и] - 2 слога.

г - [г] - согласный, звонкий парный, твердый парный;

л - [л] - согласный, звонкий непарный, твердый парный;

а - [а] - гласный, ударный;

з - [с] - согласный, глухой парный, твердый парный;

к - [к'] - согласный, глухой парный, мягкий парный;

и - [и] - гласный, безударный.

В слове «глазки» 6 букв, 6 звуков.

Змейка - [зм'эй'ка] - 2 слога.

з - [з] - согласный, звонкий парный, твердый парный;

м - [м'] - согласный, звонкий непарный, мягкий парный;

е - [э] - гласный, ударный;

й - [й'] - согласный, звонкий непарный, мягкий непарный;

к - [к] - согласный, глухой парный, твердый парный;

а - [а] - гласный, безударный.

В слове «змейка» 6 букв, 6 звуков.

2.Работа в парах. Рабочая тетрадь №68,69,70.

- Прочитайте. Впишите название части речи.
Подчеркните слова этой части речи.

Проверка результатов.

3. Игра «Сколько местоимений.» (Текст читает учитель).

Однажды я шел по лугу. Ко мне пристала ласточка. Она кружилась около меня. Ласточка задевала меня за плечо и жалобно кричала, словно я ´отнял у нее птенца, и она просила отдать его обратно. Я не понимал, что ей нужно, и рассказал о ласточке деду. Он посмеялся надо мной и разъяснил мне загадку. Человек идет по лугу и спугивает сотни насекомых. Ласточка уже не ищет их в траве. Она летает около человека и ловит их на лету.

Сосчитать количество местоимений в тексте из рассказа К.Паустовского.

Победителем считается тот, кто правильно определит число местоимений.

(Всего - 17 местоимений в тексте).

Проверка после чтения. Слайд 13.

VII. Итог урока. Рефлексия.

Домашняя работа на листах. Слайд 14

1.Составить четверостишие о масленице 2.Упр.111 по окончанию строк. ______________её __________дождались. ___________ей ___________катались.

Тест « Закончи предложение.» Слайд 15

У детей на листочках. Фронтально.

1. Местоимения - это слова, которые не называют людей, животных или предметы, а только …

2. Я знаю такие личные местоимения: …

3. Местоимения 1-го лица: …

2-го лица: …

3-го лица: …

4. По родам изменяются только местоимения

… лица … числа

- Перед вами «дарометр настроения» - оценка урока и собственной активности. Слайд 16.

- Поставьте крестики в том поле, где считаете нужным.

Обозначение полей.

• Солнышко - было интересно, вы работали активно.

• Солнышко из-за тучек - работали на уроке не очень активно, были трудные для вас моменты.

• Тучки и дождик - было неинтересно.

МОЛОДЦЫ! Вы справились! Слайд 17.