Русский язык

(Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.)

3 класс

Тема: Понятие о местоимении. Личные местоимения.

Цели урока:

• Сформировать знание о новой части речи - местоимении. Дать понятие о личных местоимениях.

• Развивать умения распознавать местоимения в тексте, правильно их употреблять.

• Совершенствовать орфографическую зоркость учащихся.

• Обучение учащихся культуре общения при работе в паре.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Тип знания: понятие.

Технология: проблемно - диалогическое обучение

Формирование УУД:

регулятивные: определение темы, постановка цели и планирование деятельности;

коммуникативные: работа в группах;

личностные: развитие чувства уважения к традициям, друг к другу.

Ход урока

1. Организационный момент

-Здравствуйте, ребята. У нас на уроке гости . Это учителя разных школ, они пришли посмотреть, как вы работаете на уроках русского языка. Поздоровайтесь с ними.

-Девизом нашего урока будет пословица « Грамоте учиться, всегда пригодится»

-Как вы понимаете ее .( МЫ В ШКОЛЕ ЗАНИМАЕМСЯ ПОЛЕЗНЫМ ДЕЛОМ, ВСЕ НАШИ ЗНАНИЯ ПРИГОДЯТСЯ В ЖИЗНИ)

-Откройте тетради, запишите число, классная работа.

2. Словарная работа

На доске карточки со словарными словами с пропущенными буквами

огромный газета осина голубой волшебный

рисунок орех хозяин всегда

-Выписать существительные, вставить и подчеркнуть пропущеннуе буквы.

• Сегодня мы познакомимся с новым словарным словом. Его вы составите самостоятельно, соединив первые буквы имен существительных в данной группе словарных слов.

• Какое получилось слово? (прикрепляется карточка со словом горох). Запишите его с комментированием.

• Подумайте над лексическим значением этого слова. Горох - это растение семейства бобовых.

• Давайте назовем грамматические признаки слова горох. (им. сущ., неодуш., м.р., ед.ч.)

3. Постановка и решение проблемной ситуации

• Составим предложение со словом горох. Что такое горох? (Горох - это растение). Давайте запишем это предложение (1 ученик у доски).

• Где растет горох? (Горох растет в поле). Запишем это предложение (1 у доски)

• Что готовят из гороха? (Из гороха варят суп). Запишем (1 у доски)

• Прочитайте получившийся текст.

• Какой имеется в тексте недостаток и как его исправить (неоправданный повтор слова горох, необходимо его заменить другими словами)

• Давайте его отредактируем. (один ученик у доски с цветным мелом, все остальные - в тетради: 1 предложение остается без изменений, во втором предложении слово горох заменяем на слово он, в третьем предложении заменяем словом него)

• Место какой части речи заняли в предложении новые слова? (место имени существительного)

На центральную доску прикрепляются карточки:

МЕСТО

ИМЕНИ

- Как вы думаете, как можно было бы назвать новую часть речи? (карточки сдвигаются, открывается буква е)

МЕСТОИМЕНИЕ

4. Сообщение темы и постановка целей урока

- Итак, тема нашего урока - Понятие о местоимении.

• Какие бы вы поставили перед собой цели? ( Сформировать знание о новой части речи - местоимении. Наблюдать за ролью местоимений в предложении, развивать речевую деятельность, формировать навык употребления местоимений.).

Открытие нового.

1.Упр. 289. Коллективная работа под руководством учителя. Ученики отвечают на вопросы в задании.

1. О ком или о чем мечтает герой

2. Можно ли это определить

3. Какие слова нужно заменить в этом тексте, чтобы стало понятно , кто его герой и о чем он мечтает

4. Какой вывод вы можете сделать.

(Определить, кто герой этого рассказа, нельзя, так как герой назван словом я, а это может быть кто угодно. Мечты героя мы не можем определить. Слова я, у меня, о нем, он нужно заменить именами существительными, тогда станет понятно, о ком или о чем говорится в тексте.)

- Подчеркните слова, которые заняли место имени существительного.

-Чем интересны эти слова ( Они не называют предмет, а указывают на него)

- Какое название мы дадим этим словам.

• упр. 290, на стр. 55 вашего учебника.

1

сам. работа (1 мин.)

ряд - 1-4 предл.

2 ряд - 4-8предл.

• Проверяем упр.290. Какие слова вы вставили в 1 предложение? (я).

• Слово я называет героя или только на него указывает? (указывает) и т.д. и т.п.

• Давайте обобщим наши сведения о местоимении на данном этапе урока. Местоимение - это часть речи, которая не называет предмет, а указывает на него.

• Прочитайте вывод в учебнике на стр. 56 Это определение надо выучить к следующему уроку.

• Попробуем найти общие признаки у имени существительного и местоимений.

• Упр 291.

• На какой вопрос отвечает слово гусь? А местоимение, его заменившее?

• Значит 1 сходство: местоимение отвечает на те же вопросы, что и имя существительное, но это относится только к личным местоимениям (на доске прикрепляется слово ЛИЧНЫЕ и табличка ?МЕСТ = ?СУЩ)

• Уч-ся читает стихотворение:

Я и мы,

Ты и вы,

Он, она, оно, они -

Все слова отличные,

Важные и личные.

Это, без сомнения,

Всё местоимения.

Уч-ся (хором). Я, мы, ты, вы, он, она, оно, они.

Учитель. Как вы, думаете, почему данные местоимения называют "личными"?

( Они указывают на лицо или лица. Личное - значит принадлежащее лично кому-то).

В "Толковом словаре" Ожегова записано:

• 1. Личный - осуществляемый самим, непосредственно данным лицом, данной личностью (т.е. человеком). Личный пример.

• 2. Личный - касающийся непосредственно какого-нибудь лица, лиц, принадлежащий какому-нибудь лицу. Личное имущество, личное дело.

В старших классах вы познакомитесь ещё с другими разрядами местоимений по значению: вопросительными, относительными, отрицательными, притяжательными, указательными, возвратными, определительными, неопределёнными.

Учитель. Личные местоимения указывают на собеседников; на лиц, не участвующих в беседе; на предметы, о которых идёт речь.

• Назовите местоимение, которое говорит о себе. (Я.)

- Какое местоимение употребляем, говоря не только о себе, но и о других,

включая себя в их число? (Мы.)

• Какие местоимения употребляем, обращаясь к другому лицу? (Ты.)
  
  К нескольким лицам? (Вы.)

• Какие местоимения употребляем вместо существительного, сообщая о чём-либо или о
  
  ком-либо? (Он, она, оно, они

Физминутка (сидя).

Учитель: Хлопните в ладоши, если услышите личное местоимение.

Цветы.

Если я сорву цветок,

Если ты сорвёшь цветок,

Если он, и я, и ты -

Если мы сорвём цветы,

То окажутся пусты

И деревья, и кусты.

И не будет красоты,

и не будет доброты,

Если только я и ты -

Если мы сорвём цветы. (Т.Собакин)

Массаж кистей рук.

• 1.Возьмите карандаш. Зажав его между ладонями, растирайте их, перекатывая карандаш, постепенно увеличивая усилие до появления ощущения в ладонях приятного тепла.

• 2.После этого кистью правой руки растирайте карандашом тыльную поверхность левой кисти. Затем то же левой рукой.

• 3.А теперь разотрите каждый палец движениями вдоль пальца.

• 4.Прислоните руки к лицу. Ощущаете тепло? Руки ласковые, тёплые, как у мамы.

Применение новых знаний на практике.( закрепление)

- Переходим к применению новых знаний на практике. Для этого выполним ряд упр.

Работа с деформированным текстом. (Выполняется в парах)Замените повторяющиеся слова, местоимениями.

Белочка.

На пеньке сидел красивый рыжий зверек. У зверька был пушистый хвост. Это белочка. Белочка грызла зубами еловую шишку. Медвежонку понравилась белочка. Он подбежал и хотел поиграть с белочкой. Белочка испугалась и стрелой взлетела на ель.

.

"Вставь местоимение" (у уч-ся индивидуальные карточки, 1,2 варианты).

Учитель. Записаны предложения с пропущенными личными местоимениями, которые легко восстанавливаются по форме глагола

1 вариант.

… нарисую ёлочку. А … что будешь рисовать? Когда … приедет? Завтра … пойдём на речку. Кого … ждёте? Почему … улетают?

2 вариант.

Вечером … читаем сказки. Что … вырезает из бумаги? А … умеете так вырезать? Какую задачу … решают? Куда … идёшь? Завтра … пойду в библиотеку.

Самопроверка.

Учитель. 1 уч-ся читает вслух, мы слушаем и исправляем простым</</u> карандашом ошибки, если таковые есть. Ставим отметки себе сами карандашом.

Учитель. Поднимите руку, у кого работа выполнена без ошибок? Передайте карточки верёд учителю на проверку.

Учитель. Послушайте стихотворение и отгадайте, о чём идёт речь?

Уч-ся.

Он, Она, Оно.

Моё стихотворение -

Про местоимения…

Утром -

Так заведено -

Разомкнёшь ресницы,

И к тебе идёт ОНО

Розовой жар - птицей…

А стемнеет - ОН придёт:

Тоненький,

Смущённый, -

Он на цыпочках войдёт

Долькою лимонной.

Срок прошёл - плывёт ОНА

В пелене тумана,

Круглолица и грустна,

Будто Несмеяна…

Кто же ОН, ОНО, ОНА?

Уч-ся. Месяц, солнце и луна (крепятся иллюстрации на доску)

Итог урока.

- С какой частью речи познакомились? - Почему эта часть речи получила такое название? - Что нового для себя узнали? - Решили ли поставленные задачи?

Рефлексия. Оцените свою работу с позиции «я», «мы», «дело». «Я» как работал на уроке, допускал ли ошибки. «Мы» насколько мне помогали одноклассники, учитель, я им. «Дело»- Понял ли я материал? Узнал ли больше?

Домашнее задание. Стр.62 упр.2

Дети сегодня вы хорошо поработали, я очень рада . От общения с вами на душе у меня тепло.Частичку этого тепла хочу подарить вам.Пусть это маленькое солнышко светит вам и вашей семье,а над всей страной сияет большое солнце, даря нам мир и покой.

Подарки гостям (открытки с надписью «я+я=мы»)

Если за руки возмемся

Если вместе соберемся

Нам преграды не страшны

Потому, что мы дружны.

Белочка.

На пеньке сидел красивый рыжий зверек. У зверька был пушистый хвост. Это белочка. Белочка грызла зубами еловую шишку. Медвежонку понравилась белочка. Он подбежал и хотел поиграть с белочкой. Белочка испугалась и стрелой взлетела на ель.

1 вариант.

… нарисую ёлочку. А … что будешь рисовать? Когда … приедет? Завтра … пойдём на речку. Кого … ждёте? Почему … улетают?

2 вариант.

Вечером … читаем сказки. Что … вырезает из бумаги? А … умеете так вырезать? Какую задачу … решают? Куда … идёшь? Завтра … пойду в библиотеку.