Единственное и множественное число имён существительных (2 rkfcc)

Урок русского языка во 2 а классе.

(Урок проведён для учителей среднего звена, начинающих работать по ФГОС второго поколения)

Дата проведения: 18.03.2015.

Учитель: Бикмулина О.В.

Тема: Единственное и множественное число имён существительных.

Цели: 1. Дать понятие об именах существительных, не изменяющихся по числам.

2. Формировать умение употреблять в речи формы единственного и множественного числа;

3. Прививать интерес к изучению русского языка.

Оборудование: Проектор, карточки для групповой работы

ХОД УРОКА

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ. (проверяем готовность к уроку, записываем дату, классная работа)

2. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

1). Словарная работа + Офографическая минутка + Звуко-буквенный анализ слова

На доске записан текст загадки: Ст-льная г-л-ва порубила все др-ва.

Прочитайте. Назовите отгадку. - На какую орфограмму пропущены буквы?

Подберите проверочные слова, спишите текст загадки. Подчеркните основу предложения.

(Работают самостоятельно)

А теперь обменяйтесь тетрадями. Проверьте у друга. Оцените его работу.( + или - )

Вывод: Если буква гласная вызвала сомнение, ты её немедленно поставь под ударение!!!

Вернёмся к слову- отгадке. Это слово - ТОПОР.

Хотела записать, но затрудняюсь: топор или тапор? Подберите проверочное слово. Не получается? Что это значит? (Словарное слово). Где уточнить как оно пишется? (В Орфографическом словаре) Стр. 135.откройте, уточните, запишите в тетрадь, поставьте ударение, обозначьте безударную гласную, которую нужно запомнить.

Как объясните лексическое значение этого слова? (Дети объясняют)

Где можно уточнить? (В Толковом словаре). Давайте уточним. Один ученик находит это слово в Толковом словаре и зачитывает лексическое значение слова «топор».

Звуко-буквенный анализ

ТОПОР / т а п о р / - 2 слога; 5 букв; 5 звуков (Прокомментировали: назвали правильно буквы и звуки)

У вас на столе карточки. Работаем парами. Обсудите с другом, правильный вариант ответа подчеркните.

Т /т/ - гласный- согласный; парный- непарный; звонкий - глухой; твёрдый - мягкий.

О /а/ - гласный- согласный; ударный - безударный.

П /п/ - гласный - согласный; парный- непарный; звонкий - глухой; твёрдый - мягкий.

О /о/ - гласный - согласный; ударный - безударный.

Р /р/ - гласный- согласный; парный - непарный; звонкий - глухой; твёрдый - мягкий.

Проверяем. Один ученик комментирует по Звуко - буквенной ленте, остальные проверяют.

Оценим свою работу. ( + или - )

ФИЗМИНУТКА

3. САМООПРЕДЕЛЕНИЕ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ.

Приготовьтесь к экспресс- опросу. Что значит «экспресс»? (Очень быстрый)

Какой частью речи выражено существительное «топор»? (Сущ.)

Что обозначают имена существительные? (Предметы) Топор - это предмет?

На какие вопросы отвечают? (Кто? Что?) На какой вопрос отвечает сущ. ТОПОР? (ЧТО?)

Какие существительные отвечают на вопрос КТО? (Одушевл.) Что? (Неодуш.)

Топор - это одуш. сущ. или неодуш.? (Неодуш.)

Какие ещё группы существительных мы знаем? (Имена собственные и нарицательные)

К какой группе относится существительное ТОПОР? (Нарицательное)

Как изменяются имена существительные? (По числам)

Запишите существительное «топор». Какого оно числа? (Ед. ) Измените число, запишите через тире.

ВНИМАНИЕ НА ЭКРАН!!!

1 вариант: Сахар, грусть, молоко. 2 вариант: Ножницы, санки, брюки.

Запишите эти слова по вариантам . Измените число и под каждым существительным запишите форму нового числа. (Пытаются изменить, но не могут)

А что вас удивило? Какие трудности? (Не можем изменить)

Что это значит? Какой вывод можем сделать? ( Не все существительные изменяются по числам)

Откройте учебник на стр.64. Прочитаем вывод. Совпадает он с нашим выводом? (Да)

Наконец-то мы подошли к главной цели нашего урока. Кто попробует её сформулировать?

( Наша цель - научиться различать и употреблять в речи существительные, которые не изменяются по числам)

5. РАБОТА ПО ТЕМЕ УРОКА

Чтобы добиться хороших результатов в любой области, нужно что делать? ( Тренироваться). Давайте потренируемся.

1). Упражнение « Что не так»? (выведено на экране)

1. Мне купили новую санку. - объясняют что не так, исправляют.

2. Много сахаров есть вредно для здоровья.

3. Без молоков малышу не обойтись.

4. Я забыл принести на урок труда ножницу.

2). Работа с учебником. Упр. 111. ( Задание со знаком - !. Что это значит?)

Учитель даёт подробную инструкцию, учащиеся самостоятельно выполняют в тетрадях.

Один ученик комментирует с места. Самопроверка. ( + или - )

6. ЗАКРЕПЛЕНИЕ. ТЕСТОВЫЙ КОНТРОЛЬ.

ВНИМАНИЕ НА ЭКРАН!!!

Тестовая игра с использованием ИКТ: разложить слова в нужную корзину.

Ещё раз заостряем внимание на том, что : Не все имена существительные изменяются по числам!!!

6. РЕФЛЕКСИЯ.

Какое новое знание мы открыли сегодня на уроке?

Где нам это знание может пригодиться?

Какое задание вам больше всего понравилось выполнять?

Где вы испытали трудность?

Кому нужна помощь одноклассников или учителя?

7. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА

Кто может о себе сказать: « Я умею подбирать проверочные слова к безударной гласной в корне слова»? « Я затрудняюсь и хочу научиться»?

Кто может о себе сказать: « Я умею характеризовать буквы и звуки в слове»? « Я затрудняюсь и хочу научиться»?

Кто может о себе сказать: « Я могу правильно употреблять в речи слова, которые не изменяются по числам.»? « Я затрудняюсь и хочу научиться»?

Поставьте себе оценку за урок. ( Комментируют 1-2 человека)

Учитель: Всем спасибо за работу. Я проверю вашу работу в тетради и выставлю оценку.

8. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: стр. 64 № 112. Ученик читает инструкцию, уточняем: всё ли понятно в ней.

ПРОЗВЕНЕЛ ЗВОНОК - ЗАКОНЧИЛСЯ УРОК.