Відкритий урок на тему:Речення

Мета. Закріпити основні поняття про речення; продов­жити формувати навички аналізу речення; формувати вміння узагальнювати і систематизувати знання з теми. Розвивати зв'язне мовлення, інтонаційну виразність. По­кращувати розумові якості, мислення. Виховувати риси взаємодопомоги, бажання співпрацювати.

Форма роботи. Індивідуальна, у парах, групова (команд­на), фронтальна.

Обладнання. Блоки, таблиці, опорні слова з теми, на­очність, камінці для нагород, корисні копалини (крейда).

Методи. Репродуктивний, частково-пошуковий, пошуко­вий, самостійна робота.

Хщ уроку

І. Організація класу.

II. Оголошення теми і мети уроку.

III. Узагальнення і систематизація знань (здобуття ка­

менів).

1. Значення речення. Закінчена думка.

2. Види речень.

3. Звертання.

4. Члени речення.

5. Будова речення.

6. Знання.
   
   Підсумок. Оцінювання.

«Родзинка» - підбірка рівневих завдань для закріплення матеріалу з теми. Викликала зацікавленість і пожвавлення, кропітку і цілеспрямовану роботу на уроці. (див. додаток)

«Особлива родзинка» - командна гра «Естафета» - ст. 6 і додаток.

IV. Домашнє завдання.

V. Прощання.

I. Організація класу.

Продзвенів і стих дзвінок. Починається урок. Всі за парти тихо всілись І на мене подивились.

II. Оголошення теми і мети уроку.

- Сьогодні на уроці

Нам треба гарно попрацювати,

Щоб камінчики зібрати

І замок з теми «Речення»

Своїми знаннями збудувати!

III. Узагальнення і систематизація знань.

Умови проведення. Клас ділиться для виконання рівне­вих завдань (А - вищої складності, В - достатньої склад­ності).

- Почнемо камінці збирати і знання з теми перевіряти.

Пояснення. Поступово до кінця уроку діти, працюючи над завданнями, отримують камінці з опорними словами. Так будується замок з теми «Речення», а на його вершині - камінь мудрості.

Камінь мудрості

6. Знання.

4.Члени речення.

5. Будова речення.

1.Закінчена думка.

2. Види речень.

3. Звертання.

І 11 Перший камінь - це значення речення.

1. Пригадай! І у парі перевіряй!

(Діти виконують тестові завдання, перевіряють у па­рах

Речення виражає:

а) звертання;

б) наказ;

в) закінчену думку.

2. Закріпи!

(Працюють індивідуально за рівневим завданням.).

I варіант

Поділіть текст на речення. У кінці кожного речення поставте необхідний розділовий знак.

Ось під кущем заховався втомлений зайчисько чому він притих за ним полює хитра лисиця сиди, зайчику, тихо.

Скільки речень у тексті? Правильну відповідь обведіть:

З 4 5.

II варіант

Поділіть вірш на речення. У кінці кожного речення поставте необхідний розділовий знак.

Що за гамір, що за гра

Ліпить бабу дітвора

Біла в неї голова,

Бо ця баба снігова

Скільки речень у тексті? Правильну відповідь обведіть:

2 3 4.

• Чи становлять визначені вами речення текст? Що та­ке текст? Які типи текстів пам'ятаєте? Визначте тип цьо­го тексту, дайте заголовок.

• Які розділові знаки використали? Назвіть.

3. Висновок!

Речення виражає ... (закінчену думку).

У кінці речення ставимо ... (необхідний розділовий знак).

- Ми отримали перший камінь - це закінчена думка

речення.

Закінчена думка

2 | Другий камінь - види речень.

1. Пригадай!

За метою висловлювання речення бувають:

а) окличні, неокличні;

б) розповідні, питальні, спонукальні.

2. Повтори!

I варіант

Знайдіть і підкресліть у вірші питальне речення.

II варіант

Знайдіть і підкресліть у вірші спонукальне речення.

Тихесенько вечір на землю спадає.

І сонце сідає в тихесенький гай.

Ой, сонечко ясне, невже ти втомилось,

Чи ти розгнівилось? Іще не лягай!

- Хто чув цю пісню раніше? До якого пісенного жанру

вона належить? (Колискова)

I варіант

Яке питальне речення ви підкреслили? Вкажіть вид за інтонацією.

II варіант

Почитайте підкреслене вами спонукальне речення і охарактеризуйте його.

3. Закріпи!

I варіант

Відгадай загадку, запиши відгадку. Розстелений вгорі темний кожушок, На нім посіяний яскравий горошок. Це ... (небо) і ... (зорі)

Склади зі словом-відгадкою речення за питаннями, вкажи його вид.

Коли? де? що роблять? які? що? (Вночі на небі сяють яскраві зорі)

II варіант

Відгадай загадку, запиши відгадку.

У небі хмара пролітала,

Білий пух порозсипала.

Він на землю міцно ліг.

Так, звичайно, це ж бо ... (сніг). Склади зі словом-відгадкою речення за питаннями, вкажи його вид.

Який? що? що робить? як? куди? (Пухнастий сніг лягає тихо на землю)

4. Висновок!

За метою висловлювання речення є ... А за інтонацією ...

- І другий камінь поклали - це види речень.

Види речень

(Оцінювання, стимулювання).

| 3 | Третій камінь треба взнати!

1. Пригадай!

Слово, яке вказує, до кого ми звертаємося:

а) звертання;

б) питання;

в) прохання.

2. Повтори!

Запишіть із попереднього вірша слова-звертання. Поясніть вживання розділових знаків.

Діти. Слова-звертання - це «сонечко ясне». Воно скла­лася з двох слів. Стоїть у середині речення, тому комами виділяється з обох боків. Оцінювання).

3. Закріпи!

І варіант

Доповни речення із казки звертанням. Поясни вживан­ня розділових знаків. Вкажи вид речення.

Мерзни, мерзни, ... (вовчий хвосте)!

Пригадай назву казки. Хто промовляв ці слова? (Лисичка з казки «Лисичка-сестричка та Вовк-панібрат)

II варіант

Доповни речення із казки звертанням. Поясни вживан­ня розділових знаків. Вкажи вид речення. Ловись, ... (рибко), велика та все велика! Пригадай назву казки. Який герой вимовив ці слова?

4. Висновок!

Звертання - це ...

На письмі слова-звертання ...

(Оцінювання найкращих відповідей. Нагорода - камінець).

- І вже готовий фундамент замку. Ми маємо третій камінь - звертання.

Звертання

Фізкультхвилинка «Зайчик» (з рухами). - А за ким полюють лисичка і вовк? Ось про зайчика і розповімо.

Білий зайчик сів і жде,

Спритно вушками пряде.

Зимно зайчику стояти,

Треба трошки пострибати.

Скік-скоки, скік-скоки,

Ще зроби чотири кроки.

|4| Четвертий камінь - члени речення.

1. Пригадай!

Основою речення є:

а) другорядні члени;

б) головні члени речення.

2. Закріпи!

І варіант

За малюнком складіть і запишіть речення. Підкресліть головні члени речення.

Наприклад. Івасик радісно мчить з гори на санчатах. (Оцінювання. За найкращі відповіді - камінець).

II варіант

З поданих слів складіть речення за малюнком. Визнач­те основу.

У дворі, насипала, кучугури, хуртовина, снігу.

- Поясніть значення слова «кучугури».

Доберіть близькі слова до слова «хуртовина». (Завірюха, завія, метелиця, хурделиця, заметіль)

3. Висновок!

Члени речення - це слова, до яких ...

Головні члени речення - це ...

Вчитель. Своєю працею здобули четвертий камінь - це

члени речення.

П'ятий камінь - будова речення.

1. Пригадай!

За будовою речення буває:

а) окличне і неокличне;

б) просте і складне.

2. Повтори!

- А тепер командна гра «Естафета». (Особлива «родзинка» допомогла активізувати і заохотити учнів).

Вам треба якнайшвидше побудувати речення за питан­нями, визначити основу і вид речення.

Умови проведення конкурсу (гри).

1. Діти по черзі передають один одному листочок із зав­

данням, підставляючи з довідки необхідне слово.

2. Командир останнім визначає основу речення і ко­ментує повну відповідь.

3. Команда, яка швидше і без помилок впоралася із
   
   завданням, - перемагає.

І команда

Які?

повісили на деревах дбайливі їдальні діти

Вид речення

за метою висловлювання

за інтонацією

Основа речення

підмет

присудок

Значить:

за будовою ►

II команда

Які?

швидко

ВДЯЧНІ

злетілися

ДО ГОДІВНИЦЬ

птахи

Хто?

вдячні

Як?

злетілися

Що зробили?

до годівниць

Куди?

птахи

Вид

за метою висловлювання

речення

за інтонацією

Основа

підмет

речення

Значить:

за будовою ►

Тлумачення значення слів: дбайливі, вдячні. Синоніми: їдальні - годівниці.

Відповіді командирів.

- То які ці два речення за будовою? (Прості)

- Яке речення називають простим за будовою? А

складним?

- Перебудуйте ці два речення у одне складне за допо­могою сполучника і.

(Учні зачитують відповідь).

- Доведіть, що записане вами речення за будовою

складне. (Має дві граматичні основи - складне)

Закріпи!

Відгадайте метаграму.

З буквою (и) живу у морі,

Аз (7) ловлю мишей у коморі. (Кит і кіт)

- Які звуки різні у цих словах?

Зі словами-відгадками та опорними словами складіть у парах віршовані рядки. За будовою речення повинно бу­ти складне. Визначте основи.

Опорні слова: плаває, а, піч, муркоче. (Плаває у морі кит, а на печі муркоче кіт)

• Яким розділовим знаком відділяємо перше просте
  
  речення від другого? (Комою)

• Назвіть сполучник. (А)

- Доведіть, що речення складне за будовою.

(За правильні відповіді - камінчик парі).

4. Висновок!

За будовою речення просте, якщо ...

А складне, якщо має ...

- Ось тепер п'ятий камінь кладемо - це будова речення.

Будова речення.

Г5П Шостий камінь - знання.

1. Подумай!

Знання

робить

життяСкладіть із деформованого речення прислів'я.

красним

Знання робить життя красним.

- Поясніть значення цього прислів'я. (Прекрасним,

гарним, зрозумілим, значимим, доцільним).

2. Пригадай!

- Які ви ще знаєте прислів'я про знання?

• З віком розум приходить.

• На те й голова, щоб у ній розум був.
  
  •Вчись не до старості, а до смерті.

• Мудрим ніхто не родився, а навчився.
  
  •Світло землі - сонце, світло людини - знання.
  
  (Тлумачення деяких приспів їв).

3. Порахуй!

Учні рахують кількість правильних відповідей за тест.

- Молодці! А у кого були неправильні твердження, то

запам'ятайте ще одну народну мудрість: «Не помиляється той, хто нічого не робить». У вас буде час підготуватися краще.

4. Висновок! Підсумок.

- То що ми отримали у кінці вивченої теми?

Знання

Повторення основних понять про речення.

- Так, наш шостий камінь - це знання. І камінь муд­рості на вершині - крейда. Цей вид вапняку використо­вується у будівництві. А особливо цінною для нас є спеціально оброблена крейда, яку ми використовуємо безпосередньо для навчання, щоб нею писати на дошці.

Тому камінь мудрості, який ми поставимо на вершину замку - це

крейда

5. Оцінювання.

Ті діти, які зібрали найбільшу кількість камінчиків, отримують відмінні оцінки.

IV. Домашнє завдання (диференційовано).

Рівень А - впр. 194. Записати речення відповідно до схем, поставити необхідні розділові знаки. Встановити зв'язок між словами першого речення, вказати його вид.

Рівень Б - впр. 193. Списати текст, вставляючи не­обхідні розділові знаки у кінці речень. Підкреслити у 1 і 2 реченні основу.