Самоанализ урока по русскому языку на тему Роль глаголов в речи

ПредметРусский языкПрограмма

УМК "Школа России" Класс2 классДата проведения

22 марта 2016 год

Раздел по учебно-тематическому плану

Части речиТема урока

Глагол как часть речи. Роль глаголов в речи.

Номер урока в разделе Тип урока

• Урок получения новых знанийТехнологии, применяемые на урокесотрудничества
  
  
  
  
  
  

• развития познавательного интереса
  
  
  
  
  
  

• проблемного обучения
  
  
  
  
  
  

• игрового обучения
  
  
  
  
  
  

• здоровьесберегающая
  
  
  
  
  
  

• ИКТ
  
  
  
  
  
  

• взаимообучения
  
  
  
  
  
  

• дифференцированный подход

Методы по источнику знанийсловесный;

практический;

наглядный

Методы по уровню познавательной активностирепродуктивный (воспроизведение ранее

полученных знаний в процессе беседы);

частично-поисковый.Приёмы умственной деятельностианализ;

синтез;

наблюдение;

сравнение;

обобщение.Принципы обученияпринцип дифференцированного подхода;

принцип наглядности;

принцип доступности (материал подобран с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся).Мотивация учения на разных этапах урокаэмоциональные методы - поощрение,

создание ситуации успеха;

познавательные методы - творческое задание;

социальные методы - создание ситуации

взаимопомощи, сотрудничества.Формы работы Фронтальная, по парам и индивидуальная

САМОАНАЛИЗ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА ВО 2 КЛАССЕ

В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС

Учитель: Литавар Эльвира Александровна

УМК: Школа России.

Тема урока: Глагол как часть речи. Роль глаголов в речи.

• Цели урокаДеятельностнаяСоздать условия для формирования УУД при изучении темы глаголПредметно-дидактическаяповторить понятие о глаголе как части речи

• сформировать представление о роли глаголов в речи

• раскрыть признаки глаголов

• выработать умение ставить вопросы к глаголамПланируе

• мые результаты урокаПредметныезнают термины: части речи, имя существительное , глагол, сказуемое, подлежащее

• различают существительное и глагол

• приводят примеры глаголов

• определяют функцию в предложении

• объясняют роль глаголов в речиМетапредметныевыявляют, формулируют и решают учебную проблему

• анализируют и находят новый способ выполнения уже известного им действия

• сравнивают и подбирают глаголы

• делают вывод о роли глаголов в речи

• работают с текстом

• высказывают своё мнение и учатся слушать других

• работают в парах

• оценивают свою работу и делают выводыЛичностныеубеждаются в необходимости глаголов в русском языке

• воспринимают единство живой и неживой природы

• осознают ценность здорового образа жизниТип урокаПо ведущей дидактической целиЗакрепление и расширение знаний.По способу организацииИнтегрированныйПо ведущему методу обученияПроблемныйМетоды обученияПроблемно-поисковыйТехнологии применяе

• мые на урокеСотрудничества

• развитие познавательного интереса

• проблемного обучения

• здоровьесберегающие

• ИКТ

• взаимообучения

• игрового обучения

Тема, цель, содержание урока соответствуют уровню усвоения знаний обучающихся и уровню сформированности их умений. Каждый этап урока являлся продолжением предыдущего и подготовкой к следующему. Урок продолжает знакомство учащихся с темой «Глагол», на которую выделено 10 часов. Он является 2 уроком в блоке. Учащиеся уже познакомились с языковедческими терминами: части речи,имя существительное, глагол,подлежащее, сказуемое, основа предложения, поэтому данный урок построен с учётом имеющихся знаний.

Дидактическая задача каждого этапа, его содержание, методы и приёмы обучения, формы организации познавательной деятельности обучающихся и реальный результат органично взаимосвязаны.

На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную речемыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, использовался принцип доступности, наглядности, дифференцированного обучения. Детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.

• В начале урока и на протяжении всего урока был создан эмоционально-психологического настрой,обучающиеся включились в учебно-познавательную деятельность, считаю диалог приоритетным средством обучения учащихся.( учитель-ученик, ученик-ученик )

• На этапе актуализации знаний задания целенаправленно связываю с датой по календарю, праздником. Через урок проходит и тема окружающего мира «Признаки весны», и тема урока чтения «Стихи о весне», что помогает установить связи между учебными дисциплинами.

• Следующий этап урока - выявление затруднений и постановка проблемы, на мой взгляд, самый важный, так как на этом этапе формулируется тема, определяются задачи урока, и, главное, происходит оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. На уроке была организована работа на данном этапе, поэтому у учащихся была заинтересованность и успешность в открытии нового знания.

На этом этапе использовался прием создания проблемной ситуации, и

методика «Мозговой штурм». Удачно получилась формулировка темы

урока - дети самостоятельно сформулировали ее.

• Образовательная цель являлась стержневой на протяжении всего урока. Для решения этой цели учащиеся на этапе закрепления и расширения знания проявили себя в умении находить информацию, анализировать её, рассуждать, отвечать на поставленные вопросы.

• Одна из моих основных задач учителя начальных классов - работать над формированием коммуникативных универсальных учебных действий.

На этапе закрепления на уроке организовала работу

фронтальную, так как считаю её более эффективной, она помогает

приучить учеников спорить, высказывать свое мнение, отстаивать

его, что позволяет выйти на формирование УУД.

• На этапе вторичного закрепления знаний была использована методика применения нестандартной ситуации проверки усвоения знаний. Учащимся предлагается задание для самостоятельной работы. Задание одно, но каждый выполняет его в своём режиме.

«Задайте вопрос и дождитесь, пока каждый даст письменный ответ, и тогда работа уже будет не фронтальной, а индивидуальной, каждый почувствует себя её участником».

В целях закрепления изученного материала, развития интереса к изученной теме, было дано творческое домашнее задание.

Психологический микроклимат на уроке был комфортным, создана атмосфера открытости, доброжелательности, сотворчества и общения.

• Большое внимание на уроке уделяю этапу рефлексии, поскольку новое учебное действие зафиксируется только тогда, когда произойдёт осознание учащимися результата своей учебной деятельности. Для развития самооценки своей работы на уроке использовала приём незаконченных предложений в системе мотивации и целевых установок « это важно, потому что...» «благодаря этому, я смогу...» « это доставляет мне радость...»

Я считаю, что поставленная мною цель: создание условий для ознакомления с ролью глаголов в речи - достигнута.

На протяжении всего урока стараюсь все сделать для того, чтобы воспитать думающего ученика, способного работать и мыслить самостоятельно, создаю ситуацию успеха для каждого ребенка.

Формула хорошего урока= умело подобранный и поданный материал + умело построенные на его основе универсальные учебные действия детей.

Новый стандарт, обозначив требования к образовательным результатам, предоставляет почву для новых идей и новых творческих находок. Но если учитель знает, что прежние методы работы помогают реализовать требования нового стандарта, не стоит отбрасывать их совсем. Необходимо найти им применение наряду с новыми педагогическими технологиями в новой образовательной среде. Что я и практикую в своей работе.

Меняется мир непрерывно, неспешно.

Меняется всё - от концепций до слов

И тот лишь сумеет остаться успешным,

Кто сам вместе с миром меняться готов.

Спасибо за внимание.