Конспект урока по русскому языку: Падежные окончания имён существительных

Тема: Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Цель: совершенствование навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных.

Задачи.

1. Закрепление знаний о существенных признаках, по которым распознаются падежи.

2.Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе.

3.Развитие орфографической зоркости, развитие логического мышления, воображения, памяти.Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Ι. Организационный момент.

II.Актуализация знаний.

Словарно - орфографическая работа.

III. Формулирование проблемы.

IV. Развитие умений.

1 2 3 8

- Здравствуйте, садитесь. Ребята, начать наш урок я хотела бы с пословицы:

"Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости".

− Как вы ее понимаете?

Дети. Мы узнаем что-то новое.

У. Вы знаете, что наши знания - это богатство, которое мы должны применять и использовать. Так давайте сегодня на уроке мы это сделаем.

Прозвенел уже звонок.

Начинается урок

Постарайтесь всё понять,

Чтобы грамотно писать.

Итак, включаемся в работу, открываем тетради:

Тетрадь с наклоном положу,

Ручку правильно держу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь.

- Запишите число. Классная работа

-Итак, приступаем к работе. Будем путешествовать по станциям.

Станция- Чистописание

Наблюдать, замечать, размышлять, делать выводы

Станция - Разминательная

Загадка

С ней можно по грибы ходить,

А можно ягоды собрать,

Её нетяжело носить,

И очень запросто сломать!

1. Введение слова корзина.

а) Лексическое значение.

- Это однозначное или многозначное слово? Что оно обозначает?

Корзина:

1) Плетёное изделие для хранения, переноса, упаковки.

2) В баскетболе: обруч с сеткой.

б) Игра «Наполните корзину».

- Наполните корзину предметами, названия которых - это существительные 2-го склонения, «кладите» (записывайте) имена существительные, начинающиеся на буквы слова корзина.

к - картофель

о - орех

р - редис

з - зверобой

и - ирис

н - нарцисс

а - ананас

В корзине, у корзины, за корзиной, без корзины.

- В чем отличие? (В окончании)

- Это однокоренные слова?

Станция - Ребусная

Предлагаю вам зашифрованные слова. Попробуйте их расшифровать

а) налп. , синр. ка, бл. яко, порт. , род.н, т.ресин, плёц.нок, р.сад, шёл.п

(СЛАЙД)

( ПЕНАЛ, РОСИНКА, ЯБЛОКО, ТОПОР, НАРОД, ИНТЕРЕС, ЦЫПЛЁНОК,АДРЕС, ПОШЁЛ ) (СЛАЙД)

- Какое правило объединяет данные слова? (безударные гласные)

- Подумайте и назовите слово, которое по - вашему мнению,«лишнее».

-Обоснуйте ответ. ( пошёл)

- А на какие группы можно разделить оставшиеся слова? ( Безударные гласные проверяемые и непроверяемые)

- Что такое склонение?

- Какие склонения бывают? слайд

- Выделите слова 2 склонения ( пенал, яблоко,топор, народ, интерес, цыплёнок, адрес) слайд

- Соедините первые буквы имён существительных 2 склонения по порядку их написания.

- Какое слово получилось? ( ПЯТНИЦА) (СЛАЙД)

- Охарактеризуйте это слово: ( сущ. , ж. р. , 1скл.)

-Запишите это слово.

- Можно ли проверить написание гласной в корне слова?

- Какую крылатую фразу вы знаете со словом «ПЯТНИЦА» ?

Семь пятниц на недел.. (СЛАЙД)

- Когда так говорят? (когда человек часто меняет своё решение)

-Всё ли написано на доске? ( нет, в последнем слове нет окончания)

1 10 18

- В связи с этим, как вы думаете, над какой темой нам предстоит работать на сегодняшнем уроке?

( Я думаю, что нам предстоит работа по написанию падежных окончаний имён существительных)

- Знакома уже вам эта тема?

- Какие задачи мы должны выполнить? (Закрепить знания)

- Над какой частью речи будем работать?

- Что называется именем существительным?

Учитель опирается на тему урока, делает акцент на каждое слово

- Что такое окончание?

- Какие будут предложения по решению данной проблемы. (Воспользоваться алгоритмом, на неделе)

Вспомнить алгоритм (СЛАЙД)

Работаем по алгоритму:

1. Ставлю существительное в нач форму и определяю склонение.

2.Подбираю слово-ключ и ставлю его в ту же форму.

3.Пишу такое окончание, как у слова - ключа.

4.Проверяю: обозначаю орфограмму.

Ниже склонения со словами-ключами

3 4 5 12 14

Станция - Правильная

Опираясь на знания алгоритма , проведём орфографическую минутку в виде небольшой викторины. Отвечайте на вопросы коротко- имена существительные с предлогами. Работаем по алгоритму, ребята комментируют окончания имён существительных.

Выполняем нужные действия и записываем в тетрадь.( СЛАЙД)Что объединяет данную группу? ( это имена существительные в предложном падеже с безударным окончанием)

-Какое слово лишнее? ( в декабре, ударное окончание)

-Какую орфографическую задачу мы можем решить с помощью этого слова? ( Правописание безударных окончаний имён существительных 2 склонения)

-Какое существует правило правописания безударных падежных окончаний? (Безударные гласные в окончаниях имён существительных нужно проверять ударными в том же склонении)

Гимнастика для глаз

Станция - Внимательная

Работа по группам или в парах

На работу - 8 минут.

1 группа. Спишите словосочетания, раскрыв скобки, поставьте существительные в нужную форму. Выделите окончания у этих существительных.

Подошёл к (речка), сидел на (верхушка), играл без (радость), увидел в (тетрадь).

2 группа.

Играл на (дудочка), подошёл к (осина), смастерил для (бабушка), найти в (коробка), вырезал из (бумага), нарисовал с (обложка).

3 группа.

Сидел на (ветка), идти по (тропинка), стоять на (окошко), работал на (огород).

Проверка. - Давайте проверим вашу работу. (СЛАЙД)

Физминутка

Продолжаем работать в группах

- Из слов каждой строки составить и записать в тетрадь предложения

1 группа

- утреннее, верхушк_ сосен, солнце, косыми, на, осветило, лучами

- земл_, лежит, на, снег, сверкающий

- с, день, радостью, в, начинается, Братск_, новый

2 группа

- искрами, снежинки, полянк_, засветились, на, лесной

- в, синевой, залив_, красивой, Братском, голубое, отражается, небо

- точки, плывут, сухом, в, вечернем, пчёл, зно_

3 группа

- коромыслом, от, дяди, рассказов, в, стоял, дом_, дым

- тихо, скрип, разносится, ночью, под напевы, метел_

- живёт, в, на, красивой, березе, Иволга, самой, рощ_

Тест.

-Ваша задача - найти правильные ответы и поставить около них знак «+».

Тест.

1. Найти словосочетание с ошибкой.

Р - мечтать о собаке

Т - ехать на машине

С - найти в коробки

Ч - слова из песни

2. Найти словосочетание с пропущенной буквой О.

Д - пшениц..й

Ж - зайц..м

Э - куриц..й

М - нож..м

3. Найти слово с пропущенной буквой И.

О - гусен..ца

Л - брат..ц

Х - пал..ц

Б - стар..ц

4. Найти слово с раздельным написанием.

П - (на)певать

Ц - (у)летать

Г - (на)берегу

Ю - (не)жный

5. Найти слово, где в приставке пишется О.

Т - н..летать

У - п..бежать

Ш - з..крыть

Ф - н..дрезать

Проверка.

- Поднимите руку те, у кого получилось слово. Прочитайте его. (СМОГУ) Значит, я думаю, вы сможете применять свои знания на уроке русского языка и на других уроках.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД

8. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

9. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

10. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

11. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

II.

Коммуникативные УУД

12. Развиваем умение слушать и понимать других.

13. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

14. Оформлять свои мысли в устной форме.

15. Умение работать в паре.

III.

Работа по учебнику.

Возможна дифференциация: в слабом классе упр. 188-189, в сильном классе можно сразу выполнять упр. 190-191; либо по уровням в одном классе.

1. Упр. 188 - развивается умение писать слова с орфограммой-буквой безударного гласного в окончании существительного с опорой на алгоритм.

Выполняется коллективно, используется образец рассуждения на с. 20.

2. Упр. 189 - развивается умение правильно писать слова с орфограммой-буквой безударного гласного в окончании в составе предложений.

Выполняется по вариантам.

I вариант выписывает предложения, в которых в окончании существительных пишется буква е.

II вариант выписывает предложения, в которых в окончании существительных пишется буква и.

Проверка коллективная. Схемы предложений сравниваются с записью на доске:

3. Н. Упр. 190 - проводится как письмо по памяти (1-е четверостишие) после предварительной подготовки.

Самопроверка.

П. Упр. 191 - развивается умение писать под диктовку текст, включающий слова с изученной орфограммой после предварительной самостоятельной подготовки.

4. Выполняется в группах.

а) Упр. 192 - развивается умение сочетать существительные в падежных формах с подходящими по смыслу глаголами, правильно писать безударные окончания имён существительных.

б) Упр. 193 - развивается умение составлять словосочетания с существительными в указанных падежных формах, правильно писать слова с изученными орфограммами.

Личностные результаты

16. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

17. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

18. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

V. Итог урока.

4 11(СЛАЙД)

- Я сегодня на уроке учился…

- Я работал с … настроением

- Мне удалось…

- Я испытывал затруднения, когда…

VI. Домашнее задание.

Упр. 2, с. 25. (СЛАЙД)

.

-Спишите это в тетрадь с комментированием.

-Какое существует правило правописания безударных падежных окончаний?

Работаем по алгоритму:1определяем склонение2.подбираем слово-ключ,ставим его

в ту же форму. Здесь ключ-рука

1. какое окончание у слова ключа, такое же окончание у данного слова.(СЛАЙД)

- Как же проверить букву безударного гласного звука в окончании имени существительного? (вывод)

СТОЛ, МЫШЬ, РУКА, МЫШКА, МОРКОВЬ, ГЛУШЬ, ВРАЧ, ОБЛАКО, ПШЕНИЦА, ГАРАЖ, КАРТОШКА)(СЛАЙД)

Какие же имена существительные относятся к 1скл?

ко 2 скл.?

к 3 скл.?(СЛАЙД)

а) Закрепим наши умения на практике и поработаем по группам:

1 группа: по полянк., к черёмух., у ежих., на медал., в пол., по травинк., возле речк., у дорог., в речк., в реке

2 группа: на топол., от бол., в деревн., по комнат., от радост., в библиотек., у речк.,по дорог., в реке

3группа: от подруг., возле речк., по просьб., по тропинк., о геро., около яблон., от бол., в зелен., в реке

- Какую орфографическую задачу вы решали?

- Как вы её решали?

- Что вам помогало ? Повторим ключи: 1скл.- рука

2скл.- плечо

3скл.- грудь

- Проверяем, что у вас получилось.

- Найдите слова, которые имеют окончание - Е

- Найдите слова, которые имеют окончании - И

- А есть здесь лишнее слово? ( В РЕКЕ )

-Почему вы так считаете?

Сделайте вывод, можно ли допустить ошибку в окончании таких слов, как В РЕКЕ.Начните со слов: Я НЕ ОШИБУСЬ В НАПИСАНИИ ОКОНЧАНИИ, так как ……

Наблюдая за вашей работой, я составила памятку, которая поможет вам не ошибаться в правильном написании безударных падежных окончаний имён существительных.

Всё ли правильно выстроено .

- Помогите правильно пронумеровать ……..

ПАМЯТКА « как правильно выбрать букву в безударном окончании имён существительных»

1. Поставлю имя существительное в начальную форму2. Посмотрю на окончание в начальной форме

3.Определю род

4. Узнаю падеж. (или пользуюсь проверочным словом)

5. Узнаю безударное окончание ( опорный конспект)

(слайд)

Комментированное письмо

А сейчас, пользуясь составленной памяткой поиграем в игру "Допиши окончания"

А теперь давайте поиграем.

Сильный ветер вдруг подул,

Все окончания в кучу сдул.

Вы тихонько подходите

И порядок наводите.

На белой скатерт. снегов видны следы рыс.

От ёлк. к ёлк. прыгает шустрая белочка.

На берёз. лежат пушистые шапки снега.

( слайд)

Комментированное письмо

- Какое важное умение вы отрабатывали , выполняя это задание?

Индивидуальная работа по карточкам

Физминутка

Итог урока

Домашнее задание