Урок литературного чтения 4 класс Г. Х. Андерсен 'Чайник'

МБОУ СОШ №169

Учитель начальных классов Патрина Ольга Владимировна

Название УМК «Школа России» Предмет литературное чтение Класс 4

Тема урока: «Мир Добра и Красоты в сказке Г.Х. Андерсена «Чайник»

Тип урока: урок работы с новым произведением и комплексного применения знаний и умений.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, работа в парах, фронтальная.

Цели урока:

Образовательная:

• создать условия для осмысления произведения, при помощи технологического приема «чтение с остановками»;

• создать условия для понимания точки зрения автора, как происходило рождение сказки в поэтической душе писателя-сказочника;

• активизировать мыслительную деятельность учащихся;

• показать учащимся, как светлый и чудесный мир благородства и любви проникает в сердце читателей.

Развивающая:

• создать условия для развития умения анализировать текст;

• создать условия для развития функции самооценки, умения мыслить самостоятельно;

• создать условия для развития речи учащихся, умения правильно высказывать свою мысль.

Воспитательная:

• создать условия для формирования умения общаться через совместную работу в парах, умения слушать ответы одноклассников;

• воспитывать положительные качества характера.

Технология: Анализ художественного текста

Средства обучения:

• портрет Г.Х. Андерсена;

• книги писателя;

• текст сказки у каждого ученика;

• конверты с изображением Чайника на разных этапах его жизни;

• конверты с игрой «Найди пару» (работа с пословицами);

• кроссворд по сказкам Г.Х. Андерсена;

• слова-характеристики Чайника на разных этапах его жизни;

• фарфоровый чайник;

• название темы урока;

• запись музыки «Моцарт для детей».

Этапы урока

Содержание учебного материала

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты УУД

Организацион-ный момент.

1.Рефлексия до начала урока.

2.Общая готовность к уроку.

3.Концентрация внимания детей.

.Проверка готовности.

Выбор эффективного способа, приема концентрации внимания.

Самоконтроль готовности.

Реакция на учителя, внимание.

РегулятивныеУУД: Организация рабочего места.

I этап до чтения

10 мин.-15 мин.

1.Мотивация к учебной деятельности.

2.Актуализация знаний. Беседа об авторе и его произведениях.

3.Создание ситуации успеха. (кроссворд)

Рассказ о писателе.

Знакомство с новым термином

(Олицетворение.)

Точность подобранных заданий, их объём и характер, связь с темой нового урока. Способ постановки темы, проблемы урока.

Организация подготовки учащихся к чтению текста, прогнозирование его содержания и тематической, эмоциональной направленности в соответствии с их возрастом.

Умение работать с использованием ранее изученного материала.

Умение самостоятельно сформулировать тему урока.

II.Первичное знакомство с произведением.

5 мин.

Физкультминутка

1.Первичное чтение.

2. Работа со словами, значение которых было непонятно при чтении сказки.

Выбор вида первичного чтения ( хорошо читающие учащиеся)

Самостоятельное чтение (слежение, слушание) в соответствии с программными требованиями к качеству чтения (техника и осмысленность чтения).

Наличие первичной эмоциональной реакции на текст, Умение выразить свои чувства, мысли.

III. Акцентное вычитывание сказки.

15 мин.

1.1-абзац - чтение « по цепочке»

-Работа по тексту.

-Работа в парах.

2.2-абзац - чтение про себя.

- Работа по тексту.

- Работа в парах.

3.3-абзац -выразительное чтение учеником.

- Работа по тексту.

-Работа в парах.

4.4-абзац -чтение учителем.

-Работа по тексту.

-Работа в парах.

Обращение к отдельным фрагментам текста, отработки его выразительного чтения. Постановка к тексту обобщающих вопросов.

Умение отвечать на вопросы учителя с опорой на текст, аргументировать свою точку зрения.

Соотнесение текста с иллюстрациями, сопоставление своего взгляда на прочитанное со взглядом автора.

IV. этап после чтения текста

1.Индивидуальная работа по карточкам с пословицами.

2. Дискуссия.

Организация обсуждения смысла пословицы, выбор формы обсуждения сказки.

Выполнение (творческого) задания самостоятельно или в паре.

Участие в коллективной дискуссии. Выдвижение гипотез, формулирование аргументов. Умение корректировать, изменять свою точку зрения.

V. Подведение итогов урока.

1.Оценивание.

2. Рефлексия в конце урока.

Аргументированное оценивание качества состоявшегося чтения, деятельности учащихся в целом и по отдельности.

Организация подведения итогов урока учащимися.

Оценка и рефлексия собственной и коллективной деятельности .

Демонстрация главного итога: интерпретация текста, ответ на проблемный вопрос и пр.

VI. Домашнее задание.

Творческое задание (ребёнок выступает в роли автора).

Работа по развитию речи.

Выбор домашнего задания в соответствии с результатами урока, целей следующего урока.

Дифференцированный и индивидуальный характер домашнего задания, учёт деятельности учащихся на уроке, их способностей и возможностей.