Конспект урока по ОРКСЭ, Основы светской этики. Этикет

Сведения об авторе

Фамилия, имя, отчество (полностью)

Перепелица Лариса Евгеньевна

Район

Г. Дзержинск Нижегородской области

Место работы

МБОУ СОШ № 20

Должность

Учитель начальных классов

Общая информация

Модуль

Основы светской этики

УМК

« Основы светской этики » изд.Москва Просвещение, 2012

Тема урока

Этикет

Тип урока

Комбинированный, изучение нового материала

Цель, задачи

Цель: формирование у учащихся ценностного отношения к нормам этикета

Задачи :

1. Познакомить учащихся с ключевыми понятиями урока (этикет, образец, правила этикета)

2.Создать условия для формирования у учащихся ценностного отношения к нормам этикета

Необходимое оборудование

компьютер, проектор, презентация, видеозаписи

Дидактическое обеспечение

пословицы ,толковый словарь С.Ожегова, иллюстрации

Планируемые результаты урока

• личностные

• формирование эстетических ценностей на основе эстетических критериев; формирование основ гражданской идентичности путём знакомства с культурными традициями России и переживания эмоциональной сопричастности достижениям ее граждан

• предметные

• познакомить детей с понятиями «этикет» , «образец», «правила этикета»

• метапредметные
  
  (регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД)

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

• умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий, переработка и преобразование информации, использование справочной литературы

• готовность слушать собеседника и вести диалог, овладение умением работать в паре и группе, оформление своих мыслей в устной и письменной форме

Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения*

Таблица (знаю, хочу узнать, узнал), кластер «Этикет в …», «инсерт», тест

Литература и Интернет-ресурсы

Основная

• Учебник « Основы светской этике », книга для учителя

Дополнительная

1. Словарь С.Ожегова; Хрестоматия с текстами

Интернет-ресурсы

• www.klassnye-chasy.ru/v-nachalnoy-shkole-</</font>

ЭОРы

Электронное пособие « Основы светской этики », презентация

План проведения занятия с обоснованием выбора технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся

Этап урока

Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы

Деятельность обучающихся с указанием форм организации

Формируемые УУД

(с указанием конкретных действий)

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).

• Орг.момент

• Деление на группы

• Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Обсуждение в группах вопроса «В чём выражается мой патриотизм?». Оформление коллективного плаката «Мой патриотизм в …» из записанных на листочках ответах детей.

• Создание проблемной ситуации через просмотр видео фрагмента

• Постановка вопроса. Что такое этикет?

• Учащиеся рассаживаются по группам

• Дети записывают число в альбоме

• Обсуждают увиденное в группах

• Работа с таблицей (в альбоме) Заполняют 1,2 графы.

Коммуникативные УУД (формирование умений работать в группе)

Личностные УУД (самоопределение и самопознание)

Личностные УУД (формирование основ гражданской идентичности)

Регулятивный УУД (высказывание предположения)

Познавательные УУД (выдвижение гипотез, их обоснование)

Работа с информацией

Коммуникативные УУД (оформление мыслей в письменной форме)

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.

• Распределить иллюстрации жизненных ситуаций по группам

Составление кластера

«Этикет в…» :

1. Общественных местах

2. За столом

3. В гостях

4. По телефону

5. Вежливая речь

6. Знакомство

Дети заполняют кластер (в паре)

Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.

Формулирование детьми темы урока.

Работа по теме урока:

1. Работа со словарём (поиск определения «этикет», «образец»)

Запись темы урока в альбом.

Высказывают предположения о смысле нового термина (в парах).

Регулятивные УУД (определение и формирование темы урока)

Познавательные УУД (ориентирование в словаре)

4. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).

1. Разрешение проблемы с помощью статьи учебника с. 56-57 (проблемно - поисковый метод), используя приём маркировочной таблицы «Инсерт»

! - это я запомню, выучу наизусть

+ - это я знаю

V - это новое для меня

? - это я не знаю, посмотрю с словаре, спрошу у взрослого

• Выборочный пересказ

• Физкультминутка

• Дети читают материал урока по учебнику стр. 56-57, внося читаемую информацию в таблицу

• Обсуждение результатов самостоятельной работы

• Работа с иллюстрациями в учебнике с. 56 (рассматривают, описывают изображенные ситуации, выясняют какое отношение эти ситуации имеют к этикету)

• Обсуждают выполнение работы (заполнение таблицы)

• Анализируют иллюстрации

Коммуникативные УУД (умение вступать в диалог со сверстниками, договариваться и приходить к общему решению, оформление мыслей в устной форме).

Регулятивные УУД (корректирование своей работы)

Познавательные УУД (установление причинно-следственных связей)

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).

Групповая работа учащихся

• «Собери пословицы о дружбе»

• Работа с материалами электронного приложения «Как едят разные блюда»

• Работа с Хрестоматией «Правила речевого этикета» (запись важных правил)

• Разыгрывание сценок

• Работа по группам, проговаривают результаты своей работы.

Коммуникативные УУД

(сотрудничество в поиске и сборе информации, оформление мыслей в устной и письменной форме)

Познавательные УУД (извлечение информации, представленной в разных формах)

Личностные УУД (умение понимать душевное состояние персонажей)

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

• Работа с материалами электронного приложения «Это интересно»

• Ответ на вопрос №2 с. 57

• Обсуждение вопроса «Почему этикетные нормы сохраняются на протяжении столетий?»

• Организация работы по добавление информации в кластер (внутри группы)

• Обсуждают полученную информацию, дополняют работу друг друга.

• Делают вывод о необходимости изучения правил этикета.

• Добавляют новую информацию в кластер (внутри группы работают)

Регулятивные УУД (корректирование своей работы, овладение навыками работы по плану)

Познавательные УУД (переработка и преобразование информации, нахождение ответов на вопросы в тексте, умение делать выводы, установление причинно-следственных связей)

Коммуникативные УУД (восприятие и понимание речи других)

8. Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

• Повторение нового знания (организация работы по заполнению графы «узнал» в таблице)

• Организация творческой работа в малых группах «Что я могу рассказать об этикете моего любимого героя мультфильма (фильма, сказки и т.п.)»

• Дети заканчивают оформление таблицы на основе полученных знаний на уроке.

• Составляют мини-рассказ (устно) о любимом герое, основываясь на применении или не применении им правил этикета

Познавательные УУД (осуществление анализа и синтеза для понимания смысла и целостного восприятия).

Личностные УУД (умение эмоционально откликаться на содержание урока)

9. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.

• Тест (взаимопроверка)

• Домашнее задание:

1. Оформление рассказа с рисунком о любимом героя

2. Написать рассказ о дружбе, используя в качестве названия пословицу о дружбе

3. Оформить карточки-знаки о правилах поведения в общественных местах

4. Составить перечень правил о поведении учеников (с.57 вопрос №3)

• Итог урока

1. Составление портрета вежливого друга

2. Возле темы урока проставляют знаки (!, ?, +, V) о том, как они поняли материал урока, рисуют рядом смайлик, отражающий настроение на уроке.

Отвечают на вопросы теста.

Меняются работами и проверяют работы по слайду.

По заранее приготовленному листку знакомятся с вариантами д/з и выбирают близкое для себя.

Регулятивные УУД (определение степени успешности своей работы и работы других).