Японская сказка «Добрый крестьянин

Урок чтения во 2 классе.

Тема урока. Японская сказка «Добрый крестьянин».

Цель: Формирование читательской компетенции младшего школьника.

Задачи.

Образовательные:

• познакомить с новой сказкой «Добрый крестьянин»;

• познакомить с понятием «Японская сказка»;

• формировать умение осознанного чтения, техники чтения;

• развивать навык пересказа текста по иллюстрациям и наводящим вопросам учителя;

Развивающие:

• развивать слуховое восприятие через словесные инструкции;

• развивать устную речь через словарную работу, обогащать словарный запас;

• развивать умение выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции, оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Воспитательные:

• учить слушать учителя и друг друга, воспитывать умение работать в коллективе;

• воспитывать любовь к чтению;

• учить высказывать свои суждения (с помощью учителя), делать выводы (с помощью учителя);

• воспитывать нравственнее качества личности.

Коррекционные:

• корригировать память через неоднократное повторение;

• корригировать мышление через анализ и сравнение;

• корригировать эмоционально-волевую сферу через смену видов деятельности.

Оборудование: разрезные картинки, наборное полотно, учебник для специальных (коррекционных) образ. учрежд. VIII вида. Авт.-сост. С.Ю.Ильина. - СПб.: «Просвещение», 2011.

Ход урока:

1. Организационный момент.

Цель: организовать, настроить детей на работу на уроке.

Глаза хотят внимательно смотреть,

А уши - слышать, что другие говорят.

Мы многое должны успеть,

А время нас не ждет, минуты все спешат.

II. Артикуляционная гимнастика.

Цель: укреплять мышцы языка, развивать подвижность языка.

Упражнения: «Дудочка», «Лошадка», «Шарики», «Чистим зубы», «Качели».

III. Проверка домашнего задания.

(Разбор сказки «Волк и лошадь)

Цель: проверить выполнение домашнего задания. Развивать навык пересказа текста по иллюстрациям и наводящим вопросам учителя;

IV. Изучение нового материала.

1. Постановка учебной задачи.

- Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с новой сказкой.

Цель: сообщить тему урока, поставить цель перед обучающимися.

2) Выяснение названия сказки.

- Сегодня на уроке мы познакомимся с народной японской сказкой «Добрый крестьянин».

3) Знакомство с новым понятием «Японская сказка»

Цель: познакомить обучающихся с понятием «Японская сказка», расширять словарный запас детей.

- Как вы думаете, кто написал народную японскую сказку?

- Мы с вами знаем, что есть сказки, которые называются народными. Что означает это слово?

- Верно, сказку «Добрый крестьянин» тоже сочинил народ, который носит название ЯПОНЦЫ. Японцы - это народ, живущий в Японии, коренное население Японских островов.

4) Чтение сказки учителем.

- Японским народом была написана сказка «Добрый крестьянин». Что можно предположить, прочитав название сказки?

- Какого человека называют добрым?

- Давайте проверим наши предположения. Я прочитаю вам сказку, слушайте внимательно, в конце вы ответите, о ком эта сказка?

«Добрый крестьянин». (Чтение сказки учителем).

- О ком эта сказка?

- Подтвердились ли наши предположения? Крестьянин действительно добрый?

(Выслушиваем ответы, но не комментируем.)

5) Работа с трудночитаемыми словами.

Цель: отработать технику чтения трудных слов, объяснить значение новых слов.

- Прежде чем вы начнёте читать сказку, давайте с вами потренируемся читать сложные слова, которые встретятся вам в этой сказке. Ребята, обратите внимание, сначала эти слова написаны по слогам, затем слитно - это означает, что второй раз мы должны прочитать эти слова бегло.

НА - ВЬЮ - ЧИТЬ

НА - ВЬЮ - ЧИЛ

КРЕСТЬ - Я - НИН

6) Чтение текста учениками.

Цель: формировать технику чтения.

- Теперь эту сказку будете читать вы.

7) Физ. Минутка.

Цель: сохранение оздоровительного режима урока.

- Давайте с вами немного отдохнём.

Раз, два, три, четыре, пять,

Мы умеем отдыхать.

Приподнялись, чуть присели

И соседа не задели.

А теперь придется встать,

Тихо сесть, начать писать (Читать).

Раз, два, три, четыре, пять,

Мы умеем отдыхать.

Приподнялись, чуть присели

И соседа не задели.

А теперь придется встать,

Тихо сесть, начать писать (Читать).

Раз, два, три, четыре, пять,

Мы умеем отдыхать.

Приподнялись, чуть присели

И соседа не задели.

А теперь придется встать,

Тихо сесть, начать писать (Читать).

Вы, наверное, устали?

Настало время отдыхать.

Предлагаю всем усталость

Физминуткой быстро снять.

Выполнение упражнений под музыку(Елочка).

- Молодцы. Очень хорошо выполняли упражнения.

- Садитесь. Продолжаем работать.

- Будем читать.

(- «Добрый крестьянин». Один крестьянин оседлал лошадь и поехал в город. В городе он купил десять мешков риса.).

- Спасибо, достаточно. Куда отправился крестьянин?

- Ребята, как вы понимаете слово «оседлал»?

- Что купил крестьянин в городе?

- Посмотрите на экран. Подходит данная иллюстрация к отрывку, которую вы прочли?

- Прочитайте ещё раз эту часть, а мы проверим, верно, ли ваше предположение. - Сколько мешков риса купил крестьянин?

- А вы знаете, что такое рис?

- Рис - это крупяная культура, культурное растение. - Продолжаем читать дальше.

( - Больше семи мешков лошадь не поднимет, - сказал продавец риса, оставь три мешка, приедешь за ними завтра).

- Что посоветовал продавец риса крестьянину?

- Прочитайте ещё раз эту часть.

- Как вы считаете, почему продавец предложил оставить до завтра 3 мешка риса?

- Продолжаем читать.

(- У меня лошадь старая, - ответил крестьянин, - ей и семи мешков будет много. Я нагружу на неё пять, а остальные потащу сам)

- Сможет ли лошадь поднять семь мешков? Почему?

-Как решил поступить крестьянин?

- Прочитайте ещё раз эту часть.

- Как вы считаете. Почему крестьянин решил нагрузить на себя 5 мешков? - Продолжайте читать дальше.

(- Так он и сделал: пять мешков навьючил на лошадь, а пять взвалил себе на спину.)

- Достаточно. Что значит навьючил?

-Читаем дальше. - (Потом сел на лошадь верхом и поехал. Лошадь сделала несколько шагов и встала. Ноги у неё так и подгибались.) - Скажите, как поступил крестьянин?

- Смогла ли лошадь идти?

- Прочитайте ещё раз этот отрывок. Докажите словами из текста, что лошади было тяжело нести мешки и крестьянина.

- Продолжаем читать. - (- Ах ты лентяйка! - сердито закричал крестьянин. - Другие кладут на лошадей по 7 мешков, а я тебя жалею - пять мешков на себе везу. Что же ты упрямишься?) - Почему же лошадь не смогла дойти до деревни?

- Прочитает последнюю часть ещё раз.

- Что же высмеивает эта сказка?

- Соответствует название сказки её содержанию? Можно ли назвать крестьянина добрым? Ведь он жалеет свою лошадь...

8) Пересказ сказки.

Цель: развивать навык пересказа текста по иллюстрациям и наводящим вопросам учителя; - Ребята, сейчас мы с вами попробуем пересказать эту сказку.

- Кто хочет попробовать пересказать?

V. Организация окончания урока: 1) Подведение итогов.

Цель: учить высказывать свои суждения (с помощью учителя), делать выводы (с помощью учителя).

- Вы все молодцы, ребята, урок подходит к концу, и я хотела бы узнать: - Можно ли крестьянина назвать положительным героем?

- На чьей стороне составитель сказки? Почему?

- О каких человеческих качествах эта сказка?

- Что высмеивает сказка?

- Можно ли сказать, что это размышление о людях вообще, а не только о японском крестьянине?

- Хочется ли ещё прочитать другие японские сказки?

2)Домашнее задание.

Пересказ сказки по опорным вопросам.

3) Оценка деятельности учеников. - Мне очень понравилось как вы сегодня работали, особенно мне понравилась работа …. (Учитель даёт оценку работы особо отличившимся, хвалит каждого, проговаривая, что у него лучше получилось).