Конспект урока с презентацией по окружающему миру на тему 'Рыбы. Их многообразие' (1 класс)

Методическая разработка учебного занятия

Название УМК: «Гармония» Предмет: окружающий мир Класс: 1

Учитель: Куванова Ирина Викторовна

Тема урока: Рыбы. Их многообразие.

Место и роль урока: десятый урок в разделе «Разнообразие и красота животных»

Тип урока: изучение новых знаний

Цель: Знакомство детей с понятием «рыбы», их общими признаками и разнообразием.
Задачи:

Образовательные:
- формировать первоначальное представление о рыбах как о части животного мира;

- учить выявлять отличительные признаки данного вида животных;

-учить анализировать, систематизировать полученную информацию, делать выводы.

Развивающие:
- развивать умения работать по плану;

-развивать познавательные процессы учащихся;

- расширять кругозор учащихся.

Воспитательные:

-воспитывать любовь к природе, экологически правильное поведение в природе.

Формируемые УУД:

Личностные УУД

положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие

затруднения; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя; навыки экологически

грамотного поведения в природе, осознание её ценности.

Предметные УУД

сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия, выделять существенные и несущественные признаки; различать части тела рыб, анализировать, систематизировать полученную информацию, делать выводы.

Регулятивные УУД

-организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ; принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий; слушать ответы одноклассников, корректировать их; учиться совместно с учителем и другими учащимися давать оценку деятельности класса на уроке, оценивать свою деятельность.

Познавательные УУД

осознавать учебно-познавательную задачу; осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из

материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры,

личного опыта общения с людьми; понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной,

схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию; применять для решения задач (под

руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-

следственных связей, построения рассуждений и выводов; подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных и социальных объектов.

Коммуникативные УУД

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; аргументировано отвечать на вопросы,

обосновывать свою точку зрения, с троить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать

речевые средства для решения задач общения, вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками,

осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи

партнёрам по общению.

Используемые педагогические технологии: РКМЧП (развитие критического мышления через чтение и письмо) ИКТ (информационно-коммуникативные технологии), АМО (активные методы обучения); системно-деятельностный подход; здоровьесберегающие и игровые технологии.

Оборудование: учебник «Окружающий мир» 1 класс автор О.Т.Поглазова, рабочая тетрадь, персональный компьютер, мультимедиапроектор, интерактивная доска, слайдовая презентация, кластер, тест.

Аннотация к уроку

Урок окружающего мира в1 классе по теме «Рыбы. Их многообразие» соответствует программе УМК «Гармония», автор О.Т.Поглазова

Весь урок построен на основе современных педагогических технологий: развития критического мышления через чтение и письмо, информационно-коммуникационной, учебного диалога, здоровьесберегающей, учебное проектирование, что позволило осуществить на уроке системно-деятельностный подход к обучению.

Важным на уроке является обучение способам работы по поиску информации и применению её в жизни; нахождению способов решения поставленных задач; предоставление учащимся средств, позволяющих им личностно развиваться. На уроке создана такая атмосфера учения, при которой учащиеся совместно с учителем активно работают, сознательно размышляют над процессом обучения.

Социальная значимость урока реализована с помощью традиционных и инновационных методов и приёмов: частично-поисковый, словесный, наглядный, практический, стимулирования интереса к учению.

Урок направлен на формирование у учащихся познавательных, регулятивных, личностных и коммуникативных учебных действий; воспитание творческой личности желания глубже проникнуть в тайны природы.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Формирование УУД

I. Организационный момент.

Встало солнышко давно,

Заглянуло к нам в окно.

- С добрым утром, детвора!

Всем учиться нам пора!

Самоорганизация на начало учебной деятельности.

Личностные : положительное отношение к процессу учения, создание ситуации успеха, доверия.

II. Актуализация опорных знаний

- А чему мы будем учиться? Какой у нас урок?

-Какие группы животных мы уже изучили?

Отвечают на вопросы

Звери - это..

Птицы - это…

Насекомые - это…

Регулятивные: слушать ответы одноклассников, корректировать их.

Коммуникативные: строить монологические высказывания

III. Постановка учебных задач.

Определение темы урока.

Чтобы узнать следующую группу животных, отгадайте загадку:

Плаваю под мостиком

И виляю хвостиком.

По земле не хожу,

Рот есть, да не говорю.

Глаза есть - не мигаю,

Крылья есть - не летаю.Слайд №2. Тема: «Рыбы. Их многообразие»

-На какие вопросы вы бы хотели полу-чить ответ сегодня по теме (слайд №4)

-Кто такие рыбы?

-Где они могут жить?

-Чем питаются?

-Чем отличаются от других животных?

Отгадывают загадку

Слайд №2

Учитель подводит учащихся к тому, что они сами называют тему урока (слайд №3) и записывают её в кластер.

Высказывание предположений, актуализация опыта.

Личностные: стремление преодолевать затруднения;

Регулятивные: ставить под руководством учителя учебные задачи.

Познавательные: Самостоятельное формулирование познавательной цели.

Коммуникативные:

умение высказываться в соответствии с поставленными задачами.

IV.Работа по теме урока.

1.- Вспомните, каких рыб вы знаете.

- Молодцы! Сколько вы знаете рыб!

-А что у них общего? Где они живут?

Слайд № 5,6,7

2. Работа в парах: с.54 учебника

- Чем различаются эти рыбы?

3.- А как можно отличить рыб от других животных?

- Давайте рассмотрим строение рыбы.

слайд №11

- Рыбы прекрасно приспособлены для жизни в воде. Тела их обтекаемы, чтобы было легче плавать. Плавники и хвост помогают рыбам плавать. Хвостовой плавник толкает рыбу вперёд. Спинной плавник не даёт ей опрокинуться на бок. Грудные и брюшные плавники работают, как рули: с их помощью рыба поворачивает влево и вправо, погружается и всплывает.

-Чешуя, подобно панцирю, защищает рыб от повреждений, проникновения микроорганизмов, придает телу упругость, эластичность, сглаживает складки и неровности кожи, образующиеся в момент движения и благодаря этому обеспечивает рыбе большую скорость движения.

- Удивительный орган рыб- боковая линия. Она проходит вдоль каждого бока рыбы и состоит из маленьких отверстий. С их помощью рыба чувствует малейшие колебания воды и таким образом избегает опасности.

Рыбы не могут жить без кислорода. Вода содержит кислород, и большинство рыб получает его из воды с помощью жабр.

Есть у рыб плавательный пузырь, ни у кого другого его нет! Он помогает рыбам нырять, всплывать. А дышат рыбы при помощи жабр.

Записывают в кластер: в воде (или в море и реке - слайд №5)

Работают в парах (морские и речные рыбы)

Высказывание предположений, актуализация опыта.

(слайд №8-10)

Записывают в кластер: голова, туловище, хвост, плавники, чешуя (слайд №12)

Личностные: стремление преодолевать затруднения;

Регулятивные: работать в парах, слушать ответы одноклассников, корректировать их.

Коммуникативные: отвечать на вопросы, строить монологические высказывания

Познавательные: осуществлять поиск информации ;

умения классифицировать, находить сходства и различия;

формирование умения выделять особенности в процессе наблюдения;

перерабатывать полученную информацию: анализировать, обобщать, делать выводы в результате совместной работы класса.

Предметные: сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия, выделять существенные и несущественные признаки; различать части тела рыб, анализировать, систематизировать полученную информацию, делать выводы.

Физкультминутка

- Рыбки плавали, ныряли

В тёплой, голубой воде.

То сойдутся - разойдутся,

То зароются в песке.

Повторяют движения за учителем

V.Продолжение работы по теме урока.

VI.Закрепление

4.- На какие вопросы мы уже ответили? (рыбы живут в воде, бывают речные и морские)

- Почему называют рыб речными?

- Почему рыб называют морскими?

-Какой вопрос у нас остался в кластере? Кто попытается ответить на этот вопрос?

- Промысловое значение (рыбные консервы, мороженая рыба…

Рыбы очищают водоемы, поедая водоросли, червячков, личинки насекомых)

5. Работа с учебником с.55

-Почему так назван рисунок?

-Будут ли рыбы жить в таком водоеме?

1. Работа в группах. Мини-проект.

Составьте из слов предложение и приклейте на лист:

- Не загрязняйте водоёмы!

- Нельзя мыть машины на берегах рек. -Не оставляйте мусор на берегу.

- Нельзя бросать отходы в водоёмы.

-Нельзя ловить рыбу сетью.

-Нельзя сливать отходы с заводов в водоёмы.

…

-Как назовём наш проект?

2. Что мы узнали о рыбах?

Сравните наш вывод с выводом в учебнике.

3.Проверим свои знания:

ТЕСТ

1. Животные, тело которых покрыто перьями - …

2. Животные, которые вскармливают детёнышей молоком - …

3. Животные, у которых 6 ног - …

4. Животные, тело которых покрыто чешуёй - …

Отвечают на вопросы с помощью кластера, ставят дальнейшие задачи (слайд №13-20)

Высказывают предположения

(слайд №21-22)

Анализируют рисунок.

Отвечают на вопросы

Работают в группах. Мини-проект.

Составляют из слов предложение и приклеивают на лист

Читают предложения, озаглавливают проект:

«БЕРЕГИТЕ ВОДОЕМЫ!»

(слайд №24)

Сравнивают с выводом в учебнике.

Сам. работа (по тестам- на листочках)

Проверяют с помощью слайда №26

Регулятивные: умение определять последовательность промежуто-чных целей с учетом конечного результата;

Предметные: сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия, анализировать, систематизировать полученную информацию, делать выводы.

Познавательные:

умение самостоятельно выделять и формулировать необходимую информацию.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других учащихся, умение работать в группах, учитывая позицию собеседника.

Личностные: навыки экологически грамотного поведения в природе, осознание её ценности.

Познавательные:

умение презентовать подготовленную информацию.

Личностные: готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников

Регулятивные: учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

Познавательные: Систематизация знаний. Осознание качества и уровня усвоения полученных знаний.

VII.Рефлексия.

- Что узнали на уроке сегодня?

Ответьте с помощью кластера. Слайд №27

-Что у вас сегодня получилось лучше всего?

-В чём испытывали затруднения?

-Как бы оценили свою работу на уроке?

Хочется закончить урок словами песни: (звучит песня слайд 28-29)

Птицы, рыбы и звери
В души людям смотрят.
Вы их жалейте, люди,
Не убивайте зря;
Ведь небо без птиц - не небо,
А море без рыб - не море!
И земля без зверей - не земля,
Не земля, не земля!

(Слайды 31-35 - загадки - резервные.

Можно использовать на следующий урок при проверке усвоения материала.

Дом. задания в 1 классе нет. Можно предложить: если вам понравилась наша тема, то вы можете нарисовать рыбку, или подготовить интересное сообщение о какой-нибудь рыбе…

Отвечают на вопросы.

Рефлексия собственной деятельности на уроке.

Регулятивные: учиться совместно с учителем и другими учащимися давать оценку деятельности класса на уроке, оценивать свою деятельность.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, слушать и понимать речь других учащихся

Личностные:навыки экологически грамотного поведения в природе, осознание её ценности.