УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА ПО ТЕМЕ ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ОКОНЧАНИЙ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ В ПРЕДЛОЖНОМ ПАДЕЖЕ

-Скажите, что общего у этих слов?

-Посмотрите внимательно и скажите , какое слово может быть лишним в данной группе. Докажите свой выбор.

- Есть другие мнения?

Учитель удаляет слово Дарья.

-Какое слово из оставшихся, по вашему мнению, может быть лишним? Докажите.

-Есть другие мнения?

Учитель удаляет слово дороги.

Слайд №1

Дверь, девочка, дача, договор, дорога

-Исключите лишнее слово из оставшихся. Докажите.

-Все согласны?

Учитель удаляет слово договор.

-Осталось три слова

-Возможно ли среди них исключить лишнее? Докажите.

-Есть еще мнения?

Учитель удаляет слово дверь.

-Итак у нас осталось два слова .

Слайд №1

-Чем отличаются слова друг от друга?

-Есть еще мнения?

-Молодцы!

- А сейчас работаем в парах.

Давайте сначала вспомним правила работы в парах:

Правила работы в парах:

-говорим вежливо;

-называем собеседника по имени;

-говорим по очереди, не перебивая друг друга;

-внимательно слушаем;

-четко высказываем свое мнение;

-Итак, вам необходимо исследовать слово дорога.

Исследование слова будем проводить по плану(план на каждой парте).

2.найдите слово в орфографическом словаре.Запишите, поставьте ударение, обозначьте орфограмму.

3. Охарактеризуйте слово дорога как часть речи.

-Озвучьте свой результат исследования слова дорога, пользуясь планом.

-Кто согласен с результатом исследования? У кого есть дополнения?

-У меня есть дополнение.

До сих пор происхождение слова дорога остается до конца неясным. Одни ученые утверждают, что слово дорога происходит от общеславянского дрога, которое является однокоренным со словами дергать , драть. Поэтому дорогой может быть назван проход, расчищенный в лесу от деревьев, просека с вывороченными деревьями.

Другие ученые утверждают, что на открытых местах любая тропа или полоса быстро превращалась в размытые водами лощины- «дороги».

-Приведите свои примеры предложений со словом.

Устанавливают закономерность.

-Заглавная и строчная буквы Д чередуются с гласными буквами по алфавиту.

-Соединение заглавной буквы Д с гласной и.

Дети записывают соединения в тетрадь. Осуществляют самоконтроль за посадкой при письме.

Дети читают слова.

-Все написанные слова начинаются с буквы д.

-Я думаю лишнее слово Дарья, так как это имя собственное.

Учащиеся высказывают свои мнения.

-По-моему мнению, слово доски, так как это слово стоит во множественном числе, а все остальные слова в единственном числе.

-Я думаю слово договор, так как оно мужского рода, а все остальные женского рода.

-Я думаю, что это возможно. Это может быть слово дверь, так как это существительное 3 склонения, а два других существительных 1 склонения.

.

-В слове дача 4 буквы, в слове дорога 6 букв.

-В слове дача 2 слога, в слове дорога 3 слога.

-в слове дорога все согласные твердые, а в слове дача звук ч- мягкий.

-В слове дорога есть непроверяемая безударная гласная о.

Дети высказывают свои мнения.

Дети вспоминают правила работы в парах.

Дети берут план и по плану проводят исследование слова, делая в тетради необходимые записи.

-Дорога-это полоса земли со специальным покрытием, например асфальт, или без него, предназначенная для движения различных видов транспорта.

Дорога-ударение падает на второй слог, непроверяемая безударная гласная о в корне дорог.

Дорога-существительное, отвечает на вопрос что?, неодуш.,ж.р.,1 скл.,изменяется по числам и падежам,

Узкая дорога вела напрямую к дому.

Дети озвучивают свои дополнения.

Слушают дополнение учителя.

Дети приводят примеры своих предложений.

Познавательные:

-формируем умение на основе анализа существенных признаков объектов делать выводы;

-формируем умения правильно употреблять в речи филологические понятия;

Коммуникативные:

-развиваем умение слушать и понимать других;

-развиваем умение формулировать ответы на вопросы;

Личностные:

-установка на здоровый образ жизни

Регулятивные:

-формируем умение осуществлять пошаговый контроль выполнения действий.

Коммуникативные:

-формируем умение строить понятные для товарища высказывания;

-умение работать в паре;

Познавательные:

-Формируем умения работать с различными источниками информации;

-формируем умение делать выводы в результате совместной работы.

4.Постановка проблемы (7-8 мин)

Цель:

-определение детьми темы урока из поставленного затруднения и составление плана урока.

-

-А сейчас посмотрите на следующий слайд.

Играл за (дом)

Писал (ручка)

Пролетел над (город)

Кушают (ложка)

Хлопнул (дверь)

-Запишите словосочетания, поставив существительные в нужном падеже, выделите окончание. Докажите свой выбор.

-Какое словосочетание на ваш взгляд может быть лишним? Докажите.

- С каким затруднением вы встретились?

-Почему возникло затруднение?

-А какое окончание вы написали?

-Как вы думаете, чему мы будем учиться на уроке?

Дети выполняют задание в тетради.

-Последнее словосочетание, так как в нем существительное стоит в предложном падеже, а в остальных в творительном.

-Написание окончание существительного в последнем словосочетании.

- Окончание в слове дорога безударное, а мы не знаем какие безударные окончания у существительных в предложном падеже.

Дети приводят свои варианты написания окончания, возможные варианты написания как -е, так и -и

-Мы будем учиться написанию безударных окончаний существительных в предложном падеже.

Познавателные:

-ориентируем в системе своих знаний:отличать новое от уже изученного;

Регулятивные:

-формируем умение определять и формулировать цель на уроке;

5.Открытие новых знаний.(15 мин)

Цель:

Научиться писать безударные окончания существительных в предложном падеже:

Развивать навык грамотного письма, опираясь на новые знания.

6. Применение нового знания (10 мин)

Цель:

-организовать усвоение учениками нового знания с проговариванием во внешней речи.

-Сегодня мы проведем исследование по теме «Правописание безударных окончаний существительных в предложном падеже»

-Как вы думаете на какие вопросы нужно нам ответить, чтобы провести исследование?

Учитель на доске фиксирует вопросы.

-Как настоящие исследователи, свои открытия мы будем записывать в лист исследования, и в конце урока у нас получится проект под названием «Правописание безударных окончаний существительных в предложном падеже».

Вопросы:

Предлоги:

Сущ 1 скл

Сущ 2 скл

Сущ 3 скл

-Итак, начинаем работать в листке исследования.

-Вспомните и запишите вопросы и предлоги предложного падежа.

-Поделитесь своими знаниями.

-На листке исследования у каждого из вас цветной круг. Объединитесь, пожалуйста ,в группы по цветам. При работе в группах помните правила работы.

У каждой группы на столе слова:

1 группа-работа, палатка, фабрика.

2 группа-пароход, поезд, космос.

3 группа-сибирь,осень,смелость.

-Задание для всех групп. Запишите слова в предложном падеже, используя слова помощники. Выделите окончания, сделайте вывод, занесите в таблицу.

Оказывает помощь в выполнении задания.

-Поделитесь своими результатами.

-Заполняем по ходу свои листы исследования.

Физкультминутка для глаз.

-Откройте учебник на стр 111. Проверим правильность наших выводов.

- А сейчас мы применим полученное знание на практике. Упр 218.

-Прочитайте задание.

-Какому алгоритму будем следовать при выполнении этого задания?

Учитель на интерактивной доске выводит алгоритм работы.

-Работаем с доской.

Упражнение:

Плыли на (лодка,пароход, льдина),купались в (речка, озеро),жили в (палатка,домик, квартира),ехали на (поезд,трамвай, машина),работали на (фабрика, завод, пристань),читали о (космос,лето смелость),говорили об (Ольга, Ирина, Андрей).

Учитель контролирует выполнение упражнения. Обращает внимание на посадку.

-Кто уже уверен в своем новом знании?

-А кто еще сомневается?

-Тот, кто уверен, самостоятельно выполняет на стр 114 упр 223.

-Кто не совсем уверен, выполняет на стр 113 упр220.

-Кому нужна помощь обращается за ней при помощи красной сигнальной карточки.

Учитель оказывает помощь детям, испытывающим трудности в выполнении.

-Поднимите, пожалуйста, зеленый сигнал те, кто справился с заданием.

-Возникали ли у вас трудности при выполнении, какие?

-Какие вопросы у п.падежа?

-Какие предлоги?

Какие окончания у сущ 1 скл в П.п.

-Какие окончания у сущ 2 скл в П.п.?

-Какие окончания у сущ 3 скл в П.п.?

Дети берут лист исследования.

Дети записывают в карточку.

-Вопросы предложного падежа о ком? О чем?, предлоги о (об),в,на, при.

Дети работают в группах, заполняя листы исследования.

Группы озвучивают свои результаты.

-Слова дорога,палатка, фабрика-сущ первого склонения. Мы использовали слово-помощник- весна. В предложном падеже у этого слова пишется буква е, значит и у наших слов пишется в предложном падеже безударное окончание -е.

Аналогично отчитываются остальные группы.

Выводы записываем в карточку.

Дети сверяют свой лист исследования с таблицей в учебнике.

Дети читают задание упражнения.

Дети определяют алгоритм работы, опираясь на ранее полученные знания.

1.Определяем склонение существительного

2.Опираясь на таблицу, выбираем окончание.

3.Записываем слово в предложном падеже, выделяем окончание, обозначаем склонение.

Один ученик работает у доски, остальные в тетради.

-Плыли на -лодка-сущ 1 скл, значит в П.п пишу окончание -е.

Аналогично объясняют всё упражнение.

Дети озвучивают ответы на вопросы.

Самостоятельно выполняют упражнения в тетради.

Учащиеся сигнализируют о выполнении задания. Обсуждают возникавшие трудности и пути их решения.

Регулятивные:

-формируем умение осуществлять пошаговый контроль выполнения действий;

-участвовать в оценке и обсуждении результата, полученного при совместной деятельности;

Познавательные:

-формируем умение на основе анализа делать выводы;

-развитие умения наблюдать, устанавливать закономерности;

-формируем умение устанавливать причинно-следственные связи;

-формируем умение читать и объяснять информацию, заданную с помощью схем

Познавательные:

-читать и объяснять информацию, заданную с помощью текста учебника;

-умение работать с разными источниками информации;

-знать безударные окончания им. Сущ в П.падеже;

-Уметь применять данное знание на практике.

Коммуникативные:

-формируем умение работать самостоятельно;

Познавательные:

-умение работать с различными источниками информации.

7. Подведение итогов урока.Рефлексия(2-3 мин)

Цель:

Зафиксировать новое знание, полученное на уроке;

-оценить свою деятельность и деятельность класса.

-Давайте вернемся к нашему словосочетанию, в написании которого мы сомневались в начале урока.

-Сомнения остались?

Учитель убирает знак вопроса на слайде №4.

-Продолжите, пожалуйста, предложения:

Мне на уроке понравилось…

Мне показалось трудным…

Я бы хотел еще…

Главным своим результатом сегодня я считаю…

-Нет. Так как слово дорога 1 скл. В предложном падеже пишем безударное окончание -е.

Анализируют свою деятельность на уроке.

Регулятивные:

Формируем умение давать оценку своей деятельности.

8.Домашнее задание(1мин)

-Учебник стр 111, упр 224

Дети записывают домашнее задание в дневник.

Коммуникативные:

-формируем умение работать самостоятельно