Учителю
Рабочая программа по предмету 'Литературное чтение', 4 класс УМК Л. В. Занкова

Рабочая программа по предмету 'Литературное чтение', 4 класс УМК Л. В. Занкова

Автор публикации: Сивухина Е.В.

Дата публикации: 08.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Календарно-тематический план

№ уро-ка

Дата проведения

Название раздела

Тема урока

Кол-во ча-сов

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности обучающихся

Информа-ционные ресурсы

план

факт

В школе жизни

27 ч

предметные

метапредметные личностные

Знакомство с новым учебником.

Выявление уровня литературного развития и нравственных представлений учащихся;

знакомство с содержанием нового учебника, задачами нового учебного года.

Метапредметные:

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее достижения;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации (особенностями художественного текста и т.д.);
произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к прочитанному;
выполнять учебные действия в умственной, речевой и письменной форме;
осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов деятельности;
оценивать правильность выполнения своей работы и результаты коллективной деятельности

Познавательные:

- осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, в контролируемом пространстве Интернета;

обобщать сведения, проводить сравнения на различном текстовом материале, делать выводы;
строить сообщения в устной и письменной форме;
понимать смысл художественных и научно-популярных текстов;
устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусств;

соотносить учебную информацию с собственным опытом.

Коммуникативные:

-использовать различные речевые средства для передачи своих чувств и впечатлений;

учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства;
принимать участие в коллективных делах и инсценировках;
контролировать свои действия и действия партнеров в коллективной работе;

-выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге

Личностные:

устойчивое положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию литературных произведений;

- эмоционально-ценностное отношение к содержанию литературных произведений; осознание нравственного содержания отношений между людьми, смысла собственных поступков и поступков других людей.

- этические чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения

- первоначальная ориентация учащегося в системе личностных смыслов;

Метапредметные:

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее достижения;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации (особенностями художественного текста и т.д.);
произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к прочитанному;
выполнять учебные действия в умственной, речевой и письменной форме;
осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов деятельности;
оценивать правильность выполнения своей работы и результаты коллективной деятельности

Познавательные:

обобщать сведения, проводить сравнения на различном текстовом материале, делать выводы;
строить сообщения в устной и письменной форме;
понимать смысл художественных и научно-популярных текстов;
устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусств;

соотносить учебную информацию с собственным опытом.

Коммуникативные:

-использовать различные речевые средства для передачи своих чувств и впечатлений;

учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства;
принимать участие в коллективных делах и инсценировках;
контролировать свои действия и действия партнеров в коллективной работе;

-выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге

Личностные:

устойчивое положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию литературных произведений;

- этические чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения

- первоначальная ориентация учащегося в системе личностных смыслов;

Познакомить с особенностями 4 года обучения, целями, задачами и главными направлениями в работе, которые изложены в обращении к читателям в начале книги.

Учебник

с.3-5

Изучение рассказа А.И. Куприна «Бедный принц».

Осознавать значимость чтения для саморазвития, понимать цель чтения.

Познакомить с жизнью и творчеством А.И.Куприна.

Учебник

с.8-11

Жизнь мальчика из дворянской семьи ХIX века.

Расширение представлений современных учащихся о жизни детей в XIX веке;

Расширить представления о жизни детей в ХIХ веке. Познакомить с жизнью дворян, их бытом, воспитанием детей в дворянской семье, с дворянской культурой.

Справочник

по литера-турному чтению, иллюстра- ции

Учебник

с. 11-14

А.И. Куприн «Бедный принц». Открытие «другой жизни».

Работа над образом героя, составление его характеристики, выявление роли портрета в создании образа-персонажа.

Справоч-ник

по литера-турному чтению, иллюстра- ции

Учебник

с. 14-16

А.И. Куприн «Бедный принц».

Умение строить высказывание по образцу и в свободной форме. Умение осуществлять поиск произведений в дополнительной литературе.

Читать текст; фрагментарное перечитывать для уточнения первоначального восприятия и ответов на вопросы учебника.

Презента-ция

Учебник

с. 16-20

Работа по картине

В.Д. Поленова «Московский дворик».

Рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста

Осознать способы создания живописного ряда. Анализировать изобразительно-выразительные средства поэтического произведения. Отрабатывать умения находить и объяснять эпитеты.

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра- ции

А.И. Куприн «Бедный принц». Урок-обобщение.

Отвечать на вопросы по содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим жизненым опытом.

Обобщить способы создания образа персонажа в эпическом произведении: автор создает образ героя произведения через изображение его поступков, портрета, речи, его внутренних монологов, через слова других героев о нем и слова автора о герое.

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра- ции

Учебник

с. 21

Сопоставление образа

с литературным портретом.

Знакомство с портретом как особым жанром искусства;

соотнесение литературного и живописного портретов

Обобщить способов создания образа персонажа в эпическом произведении: автор создает образ героя произведения через изображение его поступков, портрета, речи, его внутренних монологов, через слова других героев о нем и слова автора о герое.

Учебник

с. 22

Изображение жизни и внутреннего мира героя рассказа А.П. Чехова «Ванька».

Знакомство с творчеством великого русского писателя А.П.Чехова.

Познакомить с творчеством великого русского писателя А.П.Чехова. Слушание и первичный анализ рассказа.

Учебник

с. 23-30

Язык текста в рассказе

А.П. Чехова «Ванька».

Освоение способов изображения внутреннего мира героя.

Осмыслить способы изображения внутреннего мира героя.

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра- ции

Учебник

с. 23-30

Художественные средства для изображения зимнего пейзажа в рассказе А.П. Чехова «Ванька».

Сопоставление авторской речи и речи героя, их взаимодействие в системе чеховского изображения жизни.

Сопоставить авторскую речь и речь героя, анализ их взаимодействия в системе чеховского изображения жизни. Анализ художественных средств, создающих картины природ

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра- ции

Учебник

с. 23-30

В.Д. Берестов «В двенадцать лет я стал вести дневник» Читательский дневник.

Определять тему и главную мысль произведения, находить различные средства художественной изобразительности.

Анализ произведения. Определение характера героя.

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра- ции

Учебник

с. 31

Внеклассное чтение.

А.П. Гайдар «Голубая чашка»

Самостоятельное чтение и понимание произведения с дальнейшим обсуждением идеи рассказа

Самостоятельное чтение и анализ рассказа, представление своей работы в читательском дневнике и на уроке внеклассного чтения. Составление вопросов к произведению, прочитанному самостоятельно.

Осмысление нравственных ценностей русского народа. Н.А. Некрасов «Школьник»

Продолжение знакомства с творчеством великого русского поэта, его представлениями о национальных нравственных ценностях;

работа над понятиями «автор» и «рассказчик».

Продолжить знакомство с творчеством поэта Н.А. Некрасова. Знакомство с «народной мыслью» великого русского поэта.

Учебник

с. 32-33

В.П. Астафьев «Бабушка с малиной»

Умение читать тексты вслух и про себя, понимать их содержание, находить в тексте отрывки по заданию.

Знакомство с творчеством В.П. Астафьева Слушание и первичный анализ рассказа.

Презента-ция

Учебник

с. 33-41

В.П. Астафьев «Бабушка с малиной». Образы пассажиров.

Продолжение работы над образами художественного произведения, включая второстепенные образы.

Осмысление роли второстепенных образов, не являющихся образами-персонажами, в эпическом произведении

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра- ции

Учебник

с. 35-41

В.П. Астафьев «Бабушка с малиной». Урок деятельной доброты.

Продолжение работы над образами художественного произведения, включая второстепенные образы.

Продолжить работу над образной природой художественного произведения.

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра- ции

Учебник

с. 35-41

Образ бабушки в рассказе В.П. Астафьева «Бабушка с малиной».

Умение соотносить иллюстративный материал и содержание литературного произведения.

Коллективная работа над диафильмом к рассказу.

Справочник

по литера-турному чтению, иллюстра- ции

Учебник

с. 35-41

В.П. Астафьев «Бабушка с малиной». Урок-обобщение.

Умение различать рассказ автора и рассказ героя о событии.

Осознание нравственной идеи рассказа.

Ю.М. Нагибин «Зимний дуб».

Умение отвечать на вопросы по содержанию текста.

Знакомство с произведением прекрасного русского прозаика ХХ века Ю.М. Нагибина.

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра- ции

Учебник

с. 42-56

Ю.М. Нагибин «Зимний дуб». «Учитель» и «ученики» в школе жизни.

Умение читать тексты вслух и про себя, понимать их содержание, находить в тексте отрывки по заданию.

Осмысление принципа олицетворения. Перечисление средств создания литературного образа персонажа и его характера в произведении: портрет, поступки, речь персонажа, что говорят о нем другие герои, что он сам о себе и что автор; динамика развития персонажа.

п.5 с.56

Сюжетный план рассказа Ю.М. Нагибина «Зимний дуб».

Рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста: озаглавливать иллюстрации.

Развитие темы «школа жизни». Ответ на вопрос: «Каким надо быть человеком, чтобы тебя послушались, поверили тебе и пошли за тобой как в прямом, так и в переносном смысле?»

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра- ции

Учебник

п.5 с.56

Пейзажные зарисовки в рассказе Ю.М. Нагибина «Зимний дуб».

Умение пересказывать текст, формулировать несложные выводы.

Осмысление принципа олицетворения. Перечисление средств создания литературного образа персонажа и его характера в произведении

Учебник

п.8 с.56

Образ главного героя в рассказе Ю.М. Нагибина «Зимний дуб».

Формирование понятия «олицетворение».

Характеристика главных героев произведения. Отслеживание способности персонажа к изменению, развитию.

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстрации

Учебник

п.2 с.56

Музейная страничка. Д.С.Самойлов «Вечер».

Осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст.

Открытие подробностей жизни людей, живших сто - сто пятьдесят лет назад: как одевались, из какой посуды ели, пили, какие книги читали, о чем мечтали, во что играли…

учебник

с.58-59

Контрольная работа №1 по теме «В школе жизни»

Тематический контроль и оценка знаний.

Выполнение контрольной работы: уровень освоения материала по нравственному и литературному развитию

учебник

с.60-61

Анализ контрольной работы. Обобщающий урок по темам 1 главы

Уметь отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему заданий, подбирать контрастные пары.

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

«Мы в ответе...»

32 ч

Что значит быть человеком?

В.А. Сухомлинский «Обыкновенный

человек»

Осмысление основного человеческого качества - доброты, способности и необходимости думать и заботиться о других.

Метапредметные:

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее достижения;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации (особенностями художественного текста и т.д.);
произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к прочитанному;
выполнять учебные действия в умственной, речевой и письменной форме;
осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов деятельности;
оценивать правильность выполнения своей работы и результаты коллективной деятельности

Познавательные:

-осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, в контролируемом пространстве Интернета;

обобщать сведения, проводить сравнения на различном текстовом материале, делать выводы;
строить сообщения в устной и письменной форме;
понимать смысл художественных и научно-популярных текстов;
устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусств;

соотносить учебную информацию с собственным опытом.

Коммуникативные:

-использовать различные речевые средства для передачи своих чувств и впечатлений;

учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства;
принимать участие в коллективных делах и инсценировках;
контролировать свои действия и действия партнеров в коллективной работе;

-выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге

Личностные:

- оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности;

- основа для развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными произведениями разных стилей, жанров, форм;

объяснить эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм

-внутренняя позиция школьника через освоение позиции читателя (слушателя) различных по жанру произведений.

Метапредметные:

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее достижения;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации (особенностями художественного текста и т.д.);
произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к прочитанному;
выполнять учебные действия в умственной, речевой и письменной форме;
осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов деятельности;
оценивать правильность выполнения своей работы и результаты коллективной деятельности

Познавательные:

обобщать сведения, проводить сравнения на различном текстовом материале, делать выводы;
строить сообщения в устной и письменной форме;
понимать смысл художественных и научно-популярных текстов;
устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусств;

соотносить учебную информацию с собственным опытом.

Коммуникативные:

-использовать различные речевые средства для передачи своих чувств и впечатлений;

учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства;
принимать участие в коллективных делах и инсценировках;
контролировать свои действия и действия партнеров в коллективной работе;

-выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге

Личностные:

устойчивое положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию литературных произведений;

- этические чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения

- первоначальная ориентация учащегося в системе личностных смыслов;

Осмысление проблемы доброты, заботы о других как основного человеческого качества.

Определение мотивов поступков героев

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра- ции

учебник

с.62-63

Юмор в стихотворении О.Е. Григорьева «Витамин роста».

Работа над особенностями стихотворной формы.

Анализ произведения. Определение мотивов поступка мальчика - главного героя.

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра- ции

учебник

с.64-70

А. Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»

Самостоятельное чтение и понимание произведения с дальнейшим обсуждением идеи рассказа

Знакомство с жизнью и творчеством А. Погорельского особенностями его прозы.

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра- ции

А Погорельский «Черная курица, или Подземные жители». Главные человеческие качества героев.

Умение читать тексты вслух и про себя, понимать их содержание, находить в тексте отрывки по заданию.

Углубление представлений о доброте как готовности к самопожертвованию, отказе от эгоизма. Анализ рассказа, ответы на вопросы по содержанию.

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».

Знакомство с жизнью и творчеством Д.Н. Мамина-Сибиряка, особенностями его прозы.

учебник

с.71-81

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Легко ли быть человеком, отвечать

за других?

Углубление представлений учащихся о доброте как отказе от эгоизма, способности на самопожертвование.

Иллюстра-ции

учебник

с.71-81

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Образ дедушки Тараса.

Выявление авторской позиции в эпическом тексте.

Анализ рассказа, ответы на вопросы по содержанию. Характеристика образа дедушки Тараса.

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра- ции

учебник

с.71-81

Работа с картиной И.Н. Крамского «Мина Моисеев». Характер героя.

Сопоставление изображения черт характера человека в разных видах искусства.

Осознание способов создания живописного ряда. Анализировать изобразительно-выразительные средства поэтического произведения. Отрабатывать умения находить и объяснять эпитеты.

учебник

с.71-82

Внеклассное чтение.

Г.X. Андерсен «Ромашка».

Самостоятельное чтение и понимание произведения с дальнейшим обсуждением идеи рассказа.

Сравнительная характеристика Ромашки и героев прочитанных ранее произведений. Анализ рассказа, ответы на вопросы по содержанию.

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра- ции

Г.X. Андерсен «Ромашка». Образы героев.

Воспринимать текст, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного текста.

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра- ции

Урок-диспут: Что есть доброта? Это проявление силы или слабости?

Углубление нравственных представлений учащихся;

отработка навыков дискуссии;

формирование способов проявления личностной позиции в «речевом поступке».

Участие в дискуссии с опорой на литературный материал

учебник

с. 83

К.Г. Паустовский «Заячьи лапы».

Умение читать тексты вслух и про себя, понимать их содержание, находить в тексте отрывки по заданию.

Знакомство с жизнью и творчеством К.Г. Паустовского, особенностями его прозы.

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра- ции

учебник

с.84-91

Нравственные ценности русского народа и их утверждение в рассказе К.Г. Паустовского

Обобщение нравственной проблематики и художественного своеобразия произведений К.Г.Паустовского.

Восстановление порядка событий в рассказе, составление сюжетного плана

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра- ции

п.9 с.92

Последовательность событий в рассказе К.Г. Паустовского «Заячьи лапы».

Анализ композиции произведения; изучение речи как средства создания образа героя.

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра- ции

с.92

Художественные средства для изображения пейзажей в рассказе К.Г. Паустовского «Заячьи лапы».

Формирование представлений учащихся о речи героя как средстве создания его образа.

Анализ художественных средств описания картин природы, чтение по ролям.

С.84-91

Характеры героев в рассказе К.Г. Паустовского «Заячьи лапы».

Понимать смысл, обсуждать главные, основные положения текста.

Выборочное чтение рассказа, характеристика деда, зайца, аптекаря.

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра- ции

п.2 с.92

Внеклассное чтение.

К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

Самостоятельное чтение и понимание произведения с дальнейшим обсуждением идеи рассказа.

Анализ рассказа, составление вопросов по тексту, ответы на вопросы по содержанию

К.Г. Паустов-ский «Растрёпанный воробей»

Внеклассное чтение.

К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Образы героев.

Воспринимать текст, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного текста.

Анализ рассказа, составление вопросов по тексту, ответы на вопросы по содержанию

Выставка книг К.Г.Паустовского

Контрольная работа №2 по теме «Мы в ответе…»

Тематический контроль и оценка знаний.

Выполнение контрольной работы: уровень освоения материала по нравственному и литературному развитию.

С.135-138

Анализ результатов контрольной работы.

Уметь отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему заданий, подбирать контрастные пары.

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

Нравственные уроки

«Сказки о царе Салтане...»

А.С. Пушкина

Умение строить высказывание по образцу и в свободной форме.

Выяснить особенности авторской сказки. Познакомиться с жизнью и творчеством А.С.Пушкина. Идейно-художественный анализ сказки А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане...»

Сказки А.С.Пуш-кина

С.94-98

Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.С.Пушкина "Сказка о царе Салтане…"

Продолжить работу над авторской сказкой и сказками А.С.Пушкина. Осмыслить особенности художественной формы сказки и её языка, усвоить нравственные уроки произведения.

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра- ции

с.98-101

А.С.Пушкин "Сказка о царе Салтане…"

Осознанно воспринимать и оценивать содержание поэтического текста, его характер.

Отработать навык анализа поэтического текста, провести сопоставительный анализ произведений искусства на одну и ту же тему.

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра- ции

с.102-105

Ответственность родителей и детей за процветание рода. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...»

Осмысление представлений русского народа о семье, о роли и ответственности родителей и детей за благополучие и процветание рода.

Осмысление представлений русского народа о семье, роли и ответственности родителей и детей в благополучии и процветании рода. Чтение по ролям.

с.106-109

Сочетание авторской и народной сказки. Художественные особенности. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...».

Работа над художественными особенностями сказки А.С.Пушкина, выявление ее связи с фольклором.

Сборник русских народных сказок

С.109-112

Изображение картин природы. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...».

«Картин-ная галерея»

С.112-116

Проблема вины и прощения. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...».

Осмысление проблемы вины и прощения.

Иллюстра-ции

С.116-121

Главные человеческие ценности. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...».

Выставка рисунков

С.122-124

Тест по сказке А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане...».

Уметь отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему заданий, подбирать контрастные пары.

Осмыслить особенности художественной формы сказки и ее языка, извлечение нравственных уроков из произведения.

Разноуров-невые задания

С.124-131

Работа с картиной М.А. Врубеля «Царевна Лебедь».

Умение соотносить иллюстративный материал и содержание литературного произведения.

Самостоятельный анализ художественного текста и сопоставление его с произведениями художников.

«Картин-ная галерея»

С.134

Внеклассное чтение. О.Уайльд «Мальчик-звезда»

Самостоятельное чтение и понимание произведения с дальнейшим обсуждением идеи рассказа.

Познакомиться с жизнью и творчеством О.Уайльда, особенностями его произведений

Презента-ция

Внеклассное чтение.

Н.И. Дубов «Беглец»

Самостоятельное чтение и понимание произведения с дальнейшим обсуждением идеи рассказа.

Познакомиться с жизнью и творчеством Н.И. Дубова, особенностями его произведений

Иллюстра-ции

Сто фантазий - 25 ч

Зачем человек фантазирует. Ю.Л. Мориц «Сто фантазий».

Обобщение целей и способов создания фантастического образа в искусстве.

Метапредметные:

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее достижения;
выполнять учебные действия в умственной, речевой и письменной форме;
осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов деятельности;
оценивать правильность выполнения своей работы и результаты коллективной деятельности

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, в контролируемом пространстве Интернета;

обобщать сведения, проводить сравнения на различном текстовом материале, делать выводы;
строить сообщения в устной и письменной форме;

Коммуникативные:

-использовать различные речевые средства для передачи своих чувств и впечатлений;

учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства;
принимать участие в коллективных делах и инсценировках;
контролировать свои действия и действия партнеров в коллективной работе;

-выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге

Личностные:

устойчивое положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию литературных произведений;

- этические чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения

- первоначальная ориентация учащегося в системе личностных смыслов.

Метапредметные:

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее достижения;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации (особенностями художественного текста и т.д.);
произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к прочитанному;
выполнять учебные действия в умственной, речевой и письменной форме;
осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов деятельности;
оценивать правильность выполнения своей работы и результаты коллективной деятельности

Познавательные:

обобщать сведения, проводить сравнения на различном текстовом материале, делать выводы;
строить сообщения в устной и письменной форме;
понимать смысл художественных и научно-популярных текстов;
устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусств;

соотносить учебную информацию с собственным опытом.

Коммуникативные:

-использовать различные речевые средства для передачи своих чувств и впечатлений;

учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства;
принимать участие в коллективных делах и инсценировках;
контролировать свои действия и действия партнеров в коллективной работе;

-выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге

Личностные:

устойчивое положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию литературных произведений;

- этические чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения

- первоначальная ориентация учащегося в системе личностных смыслов;

Отработка навыков анализа лирического текста; освоение способов анализа лирики и художественных средств изображения настроения и чувств человека.

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра- ции

учебник

2-я часть

С.3-5

Мир мечты и фантазии. Ю.П. Мориц «Слониха, слонёнок и слон».

Осмысление серьезных проблем веселых стихов.

Осмысление серьезных проблем веселых стихов;

анализ лирического текста.

Иллюстрации

С.6-8

Секрет стихотворения К. Россети «Есть у булавки головка».

Углубление представлений учащихся о роли ритма в стихотворении.

Обобщенное повторение сведений о поэзии и возможностях поэтического слова в изображении природы и чувств человека. Анализ стихов.

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра- ции

С.9

Словесные иллюстрации к стихотворениям Д.С. Самойлова «Сказка» и «Белые стихи».

Осознанно воспринимать и оценивать содержание поэтического текста, его характер.

Анализ стихов, выборочное чтение, ответы на вопросы аналитического чтения

Выставка рисунков

С.10-13

Т.М.Белозеров «Кладовая ветра»

Воспринимать текст, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного текста.

Сопоставление разных способов изображения мира и человека в научном и художественном текстах.

Выставка книг

С.16

Работа по картине К.Н. Брюллова «Всадница».

Умение строить высказывание по образцу и в свободной форме.

Умение осуществлять поиск произведений в дополнительной литературе.

Осознание способов создания живописного ряда. Анализ изобразительно- выразительных средств поэтического произведения.

С.15

Л.А. Кассиль «Кондуит и Швамбрания».

Самостоятельное чтение и понимание произведения с дальнейшим обсуждением идеи рассказа.

Нахождение в тексте отрывков по заданию (выборочное чтение); деление текста на смысловые части, озаглавливание их; выделение главной мысли прочитанного произведения.

Выставка книг Л.Кассиля

Хрестома-тия

Л.А. Кассиль «Кондуит и Швамбрания».

Самостоятельно составлять сюжетный план, характеристику героев.

Хрестома-тия

Внеклассное чтение Я. Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали»

Читать художественные, научно-популярные, учебные и справочные тексты, различая на практическом уровне их особенности;

Сопоставление разных способов изображения мира и человека в научном и художественном текстах.

Хрестоматия

Образы детей в произведении Я. Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали»

Самостоятельно составлять сюжетный план, характеристику героев.

Сопоставление разных способов изображения мира и человека в научном и художественном текстах.

Справочник

по литера-турному чтению, иллюстрации

Хрестома-тия

Образ профессора в произведении Я. Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали»

Самостоятельно составлять сюжетный план, характеристику героев.

Сопоставление разных способов изображения мира и человека в научном и художественном текстах.

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстрации

Хрестома-тия

К.Ж.

Я. Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали».Удивитель-ный мир растений.

Сопоставление разных способов изображения мира и человека в научном и художественном текстах.

Выставка детских рисунков

Хрестоматия

К.ж.

Внеклассное чтение.

Я. Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали»

Умение отвечать на вопросы по содержанию текста.

Сопоставление разных способов изображения мира и человека в научном и художественном текстах.

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстрации

Хрестома-тия

Внеклассное чтение. Я. Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали». Урок-обобщение.

Умение отвечать на вопросы по содержанию текста.

Сопоставление разных способов изображения мира и человека в научном и художественном текстах.

Хрестома-тия

Юмор в сказке В.Д.Берестова «Честное гусеничное».

Сопоставление разных способов изображения мира и человека в научном и художественном текстах.

Самостоятельный анализ стихотворения, сопоставление разных способов изображения мира и человека в научном и художественном текстах.

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра-ции

С.17-19

Ф.Д- Кривин. «Зеленые цистерны», «Солнце»

Знакомство с необычными по жанру художественными произведениями

Ф.Д. Кривина;

Знакомство с необычными по жанру художественными произведениями Ф.Д. Кривина. Анализ изобразительно-выразительных средств поэтического произведения.

Справочник

по литера-турному чтению, иллюстрации

С.20-21

Ф.Д- Кривин. «Жизнь на Земле».

Осмысление нравственных идеалов человечества в произведениях

Ф.Д. Кривина.

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра-ции

С.22-23

К.Булычев «Путешествие Алисы(отрывок).

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Знакомство с творчеством современного фантаста, писавшего для детей, - Кира Булычева. Чтение по ролям.

С.24-26

Главные герои в рассказе К. Булычева «Путешествие Алисы» (отрывок).

Знакомство с творчеством современного фантаста, пишущего для детей, Кира Булычева.

Чтение, ответы на вопросы учебника. Характеристика героев рассказа.

С.27-30

Секрет создания фантастического образа. К. Булычев «Путешествие Алисы» (отрывок).

Умение читать текст вслух и про себя, понимать содержание, находить в тексте отрывки по заданию.

Исследование проблемы доброты и человечности в произведении Кира Булычева.

С.30-32

К.Булычев «Путешествие Алисы(отрывок). Фантастические образы и их прототипы.

Осмысление проблемы доброты и человечности в фантастическом произведении.

Исследование проблемы доброты и человечности в произведении Кира Булычева.

С.32

Фантастическое изображение обычных человеческих проблем. Кир Булычев «Путешествие Алисы»

Умение соотносить иллюстративный материал и содержание литературного произведения.

Исследование проблемы доброты и человечности.

Справочник

по литера-турному чтению, иллюстра-ции

10.02

К.Булычев «Путешествие Алисы(отрывок). Урок-обобщение.

Умение отвечать на вопросы по содержанию текста.

Углубиться в природу фантастического. Иметь представление о способах создания фантастических образов.

Справочник

по литера-турному чтению, иллюстра-ции

Контрольная работа №3 по теме «Сто фантазий»

Тематический контроль и оценка знаний.

Видеть единство выразитель-ного и изобразительного начал в поэтическом произведении, движение чувства, развитие настроения

С.33-35

Анализ результатов контрольной работы

Уметь отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему заданий, подбирать контрастные пары.

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

Каждый выбирает по себе

38 ч

В.П. Крапивин «Путешественники не плачут».

Знакомство с произведениями прекрасного детского современного писателя В.П. Крапивина.

Метапредметные:

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее достижения;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации (особенностями художественного текста и т.д.);
произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к прочитанному;
выполнять учебные действия в умственной, речевой и письменной форме;
осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов деятельности;
оценивать правильность выполнения своей работы и результаты коллективной деятельности

Познавательные:

обобщать сведения, проводить сравнения на различном текстовом материале, делать выводы;
строить сообщения в устной и письменной форме;
понимать смысл художественных и научно-популярных текстов;
устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусств;

соотносить учебную информацию с собственным опытом.

Коммуникативные:

-использовать различные речевые средства для передачи своих чувств и впечатлений;

учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства;
принимать участие в коллективных делах и инсценировках;
контролировать свои действия и действия партнеров в коллективной работе;

-выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге

Личностные:

- оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности;

осознание себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувства сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ;
объяснить эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм

-внутренняя позиция школьника через освоение позиции читателя (слушателя) различных по жанру произведений .

Метапредметные:

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее достижения;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации (особенностями художественного текста и т.д.);
произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к прочитанному;
выполнять учебные действия в умственной, речевой и письменной форме;
осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов деятельности;
оценивать правильность выполнения своей работы и результаты коллективной деятельности

Познавательные:

обобщать сведения, проводить сравнения на различном текстовом материале, делать выводы;
строить сообщения в устной и письменной форме;
понимать смысл художественных и научно-популярных текстов;
устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусств;

соотносить учебную информацию с собственным опытом.

Коммуникативные:

-использовать различные речевые средства для передачи своих чувств и впечатлений;

учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства;
принимать участие в коллективных делах и инсценировках;
контролировать свои действия и действия партнеров в коллективной работе;

-выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге

Личностные:

устойчивое положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию литературных произведений;

- этические чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения

- первоначальная ориентация учащегося в системе личностных смыслов;

Знакомство с произведениями современного детского писателя В. П. Крапивина.

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра-ции

С.37-40

Составление плана рассказа В.П. Крапивина «Путешественники не плачут».

Чтение рассказа В.П. Крапивина «Путешественники не плачут», составление плана

С.40-42

Характер главного героя рассказа В.П. Крапивина «Путешественники не плачут».

Углубление представлений учащихся об изображении характера и внутреннего мира героя в эпическом произведении.

Анализ изображения характера и внутреннего мира героя в эпическом произведении.

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра-ции

С.42-44

Душевные переживания героев рассказа В.П. Крапивина «Путешественники не плачут».

Осмысление проблемы нравственного выбора и деятельной доброты, способности на поступок.

Сопереживание героям рассказа, осмысление нравственных коллизий, изображенных в произведении; восприятие его нравственных уроков.

С.44-47

Отличительные особенности построения рассказа В.П. Крапивина «Путешественники не плачут».

Понимать смысл, обсуждать главные, основные положения текста.

Анализ построения рассказа, выборочное чтение, ответы на вопросы.

С.48-51

Внеклассное чтение. В.Ю. Драгунский «На Садовой большое движение».

Самостоятельное чтение и понимание произведения с дальнейшим обсуждением идеи рассказа.

Чтение рассказа, ответы на вопросы учебника. Сравнительный анализ рассказов Драгунского и Крапивина

Хрестома-тия

Характеристика героев рассказа В.Ю. Драгунского «На Садовой большое движение».

Самостоятельно составлять сюжетный план, характеристику героев.

Выборочное чтение, составление плана рассказа, анализ поступков героев.

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра-ции

Хрестома-тия

Изучение рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Толстой о человечности.

Знакомство с произведением великого русского писателя Л.Н.Толстого.

Знакомство с произведением великого русского писателя Л.Н. Толстого.

culture.ru.

С.55-60

Изучение рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Толстой о человечности. Характеристика героев рассказа.

Формирование представлений учащихся о своеобразии и особенностях прозы Л.Н. Толстого, о его мастерстве в изображении русского человека и национальных черт русского народа.

Характеристика русского человека, национальных черт русского народа. Сопоставление двух героев рассказа.

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра-ции

С.61-69

Изучение рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Толстой о человечности. Плен.

Анализ рассказа, ответ на вопрос: «Кто из героев «кавказский пленник» и в каком плену он находится?»

С.69-74

Изучение рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Толстой о человечности. Испытания пленников.

Рисование сюжетной цепочки к первой части и иллюстрации к любому эпизоду

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра-ции С.74-78

Изучение рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Толстой о человечности. Образ Дины.

Рисование сюжетной цепочки ко второй части.

Подготовка рассказа «Жилин и Дина». Составление портрета Дины

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра-ции

С.79-86

Изучение рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Толстой о человечности. Картины природы.

Умение соотносить иллюстративный материал и содержание литературного произведения.

Анализ текста. Зачем Л.Н. Толстой рисует природу Кавказа?

Картинная галерея

С.79-86

Изучение рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Толстой о человечности. Система образов героев рассказа.

Осмысление нравственных уроков рассказа Л.Н.Толстого.

Составление рассказа - характеристики каждого, особенно главных героев рассказа

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра-ции

С.86-93

Изучение рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Толстой о человечности. Смысл названия рассказа.

Осмысление нравственных уроков рассказа Л.Н.Толстого.

Рисование самого яркого эпизода из 5-й или 6-й части рассказа.

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра-ции

С.86-93

Изучение рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Толстой о человечности. Главная мысль рассказа.

Осмысление нравственных уроков рассказа Л.Н.Толстого.

Обобщение по ведущей проблеме; выяснение нравственных уроков рассказа Л.Н. Толстого.

С.94

Изучение рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Толстой о человечности. Сочинение.

Осмысление нравственных уроков рассказа Л.Н.Толстого.

Обобщение по ведущей проблеме; выяснение нравственных уроков рассказа Л. Н. Толстого. Сочинение.

Справо-чник

по литера-турному чтению, иллюстра-ции

М.Ю. Лермонтов «Бородино».

Знакомство с известнейшим стихотворением М.Ю.Лермонтова «Бородино».

Знакомство со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Бородино». Осмысление нравственного выбора человека на историческом материале.

С.95-99

М.Ю. Лермонтов «Бородино». Уроки истории

Осмысление нравственного выбора человека на историческом материале.

С.95-99

Картинный план стихотворения «Бородино».

Умение соотносить иллюстративный материал и содержание литературного произведения.

Составление картинного плана по стихотворению М.Ю. Лермонтова «Бородино».

С.95-99

М.Ю. Лермонтов «Бородино». Представления людей о герое и героизме.

Осмысление нравственного выбора человека на историческом материале.

Осмысление нравственных проблем, поставленных автором в произведении, анализ авторских патриотических чувств.

С.95-99

Главная мысль стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино».

Осознанно воспринимать и оценивать содержание поэтического текста, его характер.

Определение главной мысли стихотворения «Бородино». По желанию, выполнить творческую работу: диафильм.

С.95-99

Война-страшнее нету слова. Ю.Д. Левитанский «Мальчики».

Введение детей средствами искусства в события Великой Отечественной войны 1941-45гг.

Знакомство с жизнью и творчеством Ю.Д. Левитанского. Отработка навыка анализа поэтического текста

. С.100-101

Война-страшнее нету слова. Б.Ш. Окуджава «До свидания, мальчики…»

Умение воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов.

Знакомство с произведениями таких поэтов ХХ века, как А.Т. Твардовский, Ю.Д. Левитанский, Б.Ш. Окуджава, А.Д. Дементьев.

www.shm.ru.

Война-страшнее нету слова. Работа с картиной К.А.Васильева «Тоска по Родине»

Умение воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов.

сопоставительный анализ произведений искусства на одну и ту же тему.

www.rusmuseum.ru.

Война-страшнее нету слова. В.Д. Берестов «Мужчина»

Умение воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов.

Анализ роли русского народа в победе над фашизмом и истоках всенародного подвига.

stalingrad-battle.ru.

Война-страшнее нету слова. А.Д.Дементьев «В мае 1945 года»

Умение воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов.

Знакомство с произведениями таких замечательных поэтов ХХ века, как А.Т. Твардовский, Ю.Д. Левитанский, Б.Ш. Окуджава, А.Д. Дементьев.

С.106-107

Война-страшнее нету слова. А.К. Передреев «Зачем шумит трава глухая…»

Умение воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов.

Анализ стихотворения, вывод его идеи.

С.108

Музейная страничка. В.Ф.Боков «На Мамаевом кургане».

Формирование представлений учащихся о роли русского народа в победе над фашизмом и истоках его подвига.

Разговор с родственниками и запись своего диалога или их рассказа о том, как они воевали или как работали в тылу, приближая Победу, как пришел этот день.

culture.ru.

С.110-111

Внеклассное чтение

В.П. Конецкий «Петька, Джек и мальчишки».

Самостоятельное чтение и понимание произведения с дальнейшим обсуждением идеи рассказа.

Ответы на вопросы для анализа рассказа, определение его смысла и выход на идею произведения.

culture.ru.

Хрестома-тия

А.П. Платонов «Неизвестный цветок».

Продолжение знакомства учащихся с прозой А.П.Платонова.

Познакомиться с жизнью и творчеством А.П. Платонова

С.112-118

Великий труд человека по самостроению, самовоспитанию. Главная мысль сказки А.П. Платонова «Неизвестный цветок».

Самостоятельное чтение и понимание произведения с дальнейшим обсуждением идеи рассказа.

Продолжение знакомства с прозой А.П.Платонова. Определение главной мысли сказки

С.112-118

Словесные иллюстрации по сказке А.П. Платонова «Неизвестный цветок».

Умение соотносить иллюстративный материал и содержание литературного произведения.

Характеристика особенностей языка и стиля писателя. Словесное рисование.

С.112-118

Способы создания образа героя в сказке А.П. Платонова «Неизвестный цветок».

Самостоятельно составлять сюжетный план, характеристику героя.

Анализ особенностей построения сюжета. Способы создания образа героя.

С.112-118

Образ Даши в сказке А.П. Платонова «Неизвестный цветок».

Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя.

Характеристика образа девочки Даши.

С.112-118

Великий труд человека по самостроению, самовоспитанию. А.П. Платонов «Неизвестный цветок».

Осмысление самостроения, самовоспитания человека как главного дела его жизни.

Продолжить работу над составлением характеристик героев (образов), отрабатывать навык выразительного чтения.

С.112-118

Контрольная работа №4 по теме «Каждый выбирает

по себе»

Тематический контроль и оценка знаний.

Выполнять задания контрольной работы.

120-122

Анализ работы.

Н.Н. Матвеева «Кораблик».

Уметь отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему заданий, подбирать контрастные пары.

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки. Рисование иллюстрации к стихотворению

С.119

«Россия, Родина моя...»

14 ч

М.Л. Матусовский «С чего начинается Родина?»

Осмысление понятия Родина и причин любви человека к ней.

Метапредметные:

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее достижения;
произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к прочитанному;
оценивать правильность выполнения своей работы и результаты коллективной деятельности

Познавательные:

обобщать сведения, проводить сравнения на различном текстовом материале, делать выводы;
понимать смысл художественных и научно-популярных текстов;
устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусств;

Коммуникативные:

-использовать различные речевые средства для передачи своих чувств и впечатлений;

контролировать свои действия и действия партнеров в коллективной работе;

Личностные:

начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость;
осознание себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувства сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ;

Осмыслить понятия Родины и причин любви человека к ней.

interneturok.ru

С.123-124

К.М.Симонов «Ты помнишь, Алеша…»

Умение воспринимать эмоциональное содержание художественного текста.

Анализировать лирический текст.

interneturok.ru.

С.125-127

Образ Русской земли и русского народа в русской литературе XIX века.

Сопоставление образа Родины у поэтов XIX века.

Выразительное чтение, анализ стихов.

Продолжение осмысления вечных ценностей человечества и искусства как способа их передачи от поколения к поколению.

interneturok.ru.

Образ Русской земли и русского народа в русской литературе XX века.

Сопоставление образа Родины у поэтов XX века.

Выразительное чтение, анализ стихов.

interneturok.ru.

С.Я. Маршак «Ты много ли видел на свете берёз…»

Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя.

Анализ стихотворения. Определение мысли автора.

С.128

Все мы люди разные, а Родина одна.

Воспринимать на слух поэтические и прозаические, художественные произведения, отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Выразительное чтение, анализ стихов.

Ю.И. Коваль «Чистый Дор. По лесной дороге»

Работа над образом Родины в прозе Ю.И.Коваля.

Отработка навыков самостоятельного анализа эпического текста.

С.129-134

Ю.И. Коваль «Чистый Дор. Вода с закрытыми глазами»

Отработка навыков самостоятельного анализа эпического текста;

выявление способов создания художественного образа в эпосе.

Характеристика образа Родины в прозе Ю.И. Коваля.

С.135-140

Е.А.Баратынский «Родина». А.С. Пушкин «Если жизнь тебя обманет...»

Умение читать тексты вслух и про себя, понимать их содержание, находить в тексте отрывки по заданию.

Вывод о непреходящем значении Родины, о вечном содержании этого понятия для русского человека на основе прочитанных стихов.

142-143

Н.А.Некрасов «Саша» (отрывок). Н.М.Рубцов «Звезда полей во мгле заледенелой...»

Умение читать тексты вслух и про себя, понимать их содержание, находить в тексте отрывки по заданию.

Показать умение самостоятельно анализировать художественный текст и сопоставлять его с произведениями художников..

С.144-147

Внеклассное чтение

А.М. Платонов «Любовь к Родине, или Путешествие воробья»

Самостоятельное чтение и понимание произведения с дальнейшим обсуждением идеи рассказа.

Определение жанра произведения, особенностей прозы Платонова, выражение его восприятия мира.

interneturok.ru.

Контрольная работа №5 по теме «Россия, Родина моя»

Тематический контроль и оценка знаний.

Определение жанра произведения, особенностей прозы Платонова, выражение его восприятия мира.

Анализ работы.

Обобщение по теме «Россия, Родина моя»

Уметь отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему заданий, подбирать контрастные пары.

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

Проблемно - обобщающее итоговое занятие.

Подведение итогов самостоятельной деятельности учащихся в четвертом классе, осознание детьми, чему они научились

Подвести итог четвёртого года изучения литературы. Прочитать любимые стихи, показать инсценировки, подготовить рисунки,

Выставка рисунков

⇧

⇩

скачать материал