Рабочая программа по русскому языку. 2 класс

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель ШМО Заместитель руководителя Руководитель ______________/Галиева Г.А. по УВР МБОУ « СОШ с.Тумутук» МБОУ « СОШ с.Тумутук» ____ / Кашапова Ф.Ф../ ________________ /Харрасов Б.С./

Протокол № от от « » августа 2015 г Приказ № « » августа 2015 г. от « » августа 2015 г.

Рабочая программа

СултановойФанисыРашитовны

учителя

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средней общеобразовательной школы села Тумутук»

Азнакаевского муниципального района Республики Татарстан

по русскому языку в 2 классе

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол №

от «» августа 2015г

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе:

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. №373, зарегистрирован 22 декабря 2009 г. № 17785)

• Примерной программы по учебным предметам. 1-4 классы. Москва: «Просвещение», 2011

• Рабочие программы. Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина «Русский язык»1-4 классы, «Просвещение» М., 2011

• Учебного плана МБОУ «СОШ с.Тумутук»Азнакаевскогомуниципального района РТ на 2013/2014 учебный год

Во 2 классе федеральным компонентом предусмотрено 5 часов русского языка, но по базисному учебному плану (Модель 2) отведено 3 часа +1 час (по решению педсовета №1 от 28 августа 2012 года компонента образовательного учреждения во 2 классе в целях развития речи, мышления школьников углубления первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка выделяется ещё 1 час). Из-за этого идет сужение разделов и тем.

Рабочая программа рассчитана на 136 ч., в неделю 4 ч.

Учебно-тематическое планирование

по_русскому языку

Классы _2_

Количество часов: всего 136час; в неделю4 час.

- из них тестов 2 ч., контрольных диктантов 6 ч., проверочных работ 1 ч., контрольных работ 1 ч, диктантов 12 ч., изложение 2ч.,

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе:

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. №373, зарегистрирован 22 декабря 2009 г. № 17785)

• Примерной программы по учебным предметам. 1-4 классы. Москва: «Просвещение», 2011

• Рабочие программы. Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина «Русский язык»1-4 классы, «Просвещение» М., 2011

• Учебного плана МБОУ «СОШ с.Тумутук»Азнакаевского муниципального района РТ на 2013/2014 учебный год

Учебник :1. Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. Русский язык. 2класс (1-4). М.: «Просвещение», 2012г.

Дополнительная литература

1. Рабочая тетрадь для 2 класса .Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. М.: «Просвещение», 2012г

2. Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. Русский язык. Методическое пособие. М.: «Просвещение», 2008г.

3. О.В.Узорова. Карточки контрольные (1-2классы)АСТ «Астрель Москва» 2004 г.

4. В. Т.Голубь «Тематический контроль знаний учащихся» Русский язык, 2 класс,Воронеж 2011 г.

5. О.В.Узорова Русский язык. Итоговое тестирование (мини ЕГЭ),2011

6. Л.Тикунова,Т.Игнатьева «1200 диктантов и творческих работ по русскому языку», 1999

Содержание программы

№

Наименование раздела, темы

Кол-во по программе

Кол-во по факту

Примечание

1

Раздел Мир общения

20

14

Уплотнены темы, совпадающие с темами татарского языка.

Собеседники

Слово, предложение и текст в речевом общении

Главный помощник в общении- родной язык

4

11

5

5

6

3

2

Раздел: Звуки и буквы. Слог. Ударение

65

52

Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами

Звук [й] и буква й

Звук[ э ]и буква э

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме

Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи- ши, ча-ща,чу-щу,чк, чн

Слог. Перенос слов.

Ударение. Ударный слог

Безударные гласные звуки .Их обозначение на письме

Правописание слов непроверяемыми написаниями

Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме

Слова с удвоенными согласными

Непроизносимые согласные

Разделительные мягкий и твёрдый знаки

7

2

1

7

7

3

3

9

2

9

3

3

7

6

2

1

7

7

2

2

5

2

6

2

3

7

3

Раздел: Слово и его значение

20

18

Что рассказало слово

Имена собственные и нарицательные

Слова с несколькими значениями

Слова похожие, но разные (омонимы)

Слова, близкие по значению (синонимы)

Слова, противоположные по значению (антонимы)

Устойчивые сочетания слов

Тематические группы слов

4

3

2

1

3

2

1

2

3

3

2

1

3

2

1

3

4

Раздел : Состав слова

15

13

Как собрать и разобрать слово

Корень - главная часть слова. Однокоренные слова.

Приставка

Суффикс

Окончание

1

6

3

2

1

1

5

3

2

2

5

Раздел:Части речи

32

27

Что такое части речи

Имя существительное

Глагол

Имя прилагательное

Предлог

3

7

6

9

5

4

6

6

9

4

6

Раздел: Предложение. Текст

15

10

Повторение изученного

3

-

170

136

Предлагаемый курс имеет практическую направленность. Он ориентирован на слияние обучения, развития и воспитания младших школьников в единый органичный процесс. При этом под обучением понимается формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений; под развитием, во-первых - формирование лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, а во-вторых - совершенствование чувства слова, языковой интуиции детей. Важным компонентом развития школьников считается и становление у них основ учебной самостоятельности, в том числе - потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями как средством решения возникающих языковых вопросов. Воспитание связывается, прежде всего, с привитием внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю, с формированием культуры речевого поведения и заботливого отношения к качеству своей речи.

Важнейшей особенностью курса, представленного в данной программе, является его коммуникативная направленность, которая предполагает целенаправленное обучение школьников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма, чтения.

Вторую принципиальную особенность курса составляет внесение существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии: совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, а также включение системного (начиная с 1 -го класса) формирования орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников.

Третья особенность курса связана с постановкой процесса обучения: с опорой на языковой опыт и природную языковую интуицию детей реализуется деятельностный подход к изучению языка и дальнейшему практическому овладению им. В связи с этим в программе делается попытка представить не только понятийное содержание обучения, но и перечень тех основных языковых и речевых действий, которые осваивают учащиеся.

Цели обучения

Программа направлена на достижение следующих целей:

• формирование специальных умений и навыков по разделам программы;

• развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;

• освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;

• овладение умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Основные содержательные линии

Языковой материал представлен на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Курс данной программы включает следующие содержательные линии: систему грамматических понятий, относящихся к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки, разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.), а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию).

Речевое общение. Текст

Коммуникативно-речевые умения и навыки. Практическое представление о ситуации общения с использованием образно-символических моделей: партнеры по речевому общению (собеседники), тема, цель и результат общения.

Речевой и неречевой способы общения: наблюдения за ролью языка в общении людей, несловесные средства (интонация, жесты, мимика, выразительные движения), их значение в речевом общении.

Общее представление об устной и письменной речи как формах общения. Из истории письменной речи. Составление высказываний с учетом цели общения,

обстановки и ролевых отношений партнеров, реальных или воображаемых - героев произведений (по аналогии или по образцу).

Умение воспринимать речь партнера: понимать смысл высказывания, уточнять его с помощью вопросов, находить в высказывании опорные слова (с помощью учителя), чувствовать интонацию конца предложения, конца смысловой части

высказывания (текста).

Умение строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий ответ; отбирать необходимые языковые средства, понимать цель общения: что-то сообщить, объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью учителя).

Совершенствование звуковой стороны речи, устранение недочетов в произношении. Развитие интереса к произносительной стороне речи на основе игр со звуками речи, чтения скороговорок и чистоговорок и наблюдения за звукописью в стихотворениях.

Практическое овладение приемами интонационно-выразительной речи (громкость, темп и др.), умение использовать их в зависимости от ситуации и цели общения.

Текст. Общее представление о тексте (текст состоит из предложений, которые связаны по смыслу). Тема текста. Роль заглавия. Наблюдение за особенностями текстов (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (загадка, сказка, рассказ, стихотворение).

Наблюдение за ролью слова в художественном тексте. Умение находить в тексте главную мысль (с помощью учителя), подбирать заглавие к тексту. Самостоятельное изложение повествовательного (или описательного) текста по заданным вопросам. Составление и запись текста по предложенному началу, серии картинок на определенную тему из жизни детей, о любимой игрушке, о летних или зимних каникулах и др.

Составление текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью учителя).

Речевой этикет. Использование формул речевого этикета

в процессе ведения диалога. Изменение форм речевого этикета в зависимости от ситуации и цели общения (здравствуйте, привет, рады приветствовать вас и др.).

Культура речевого общения (со взрослыми; со сверстниками при работе в парах, в коллективно-распределенной деятельности), умение слушать партнера, поддерживать диалог вопросами и репликами.

Язык в речевом общении

Язык - главный, но не единственный помощник в общении. Роль языка, жестов, мимики, интонации в речевом общении. Элементарные сведения из истории языка. Развитие интереса к родному языку и желания его изучать; формирование умения эффективно использовать возможности языка в процессе речевого общения.

Формирование элементарных представлений о языке как знаковой системе на основе простейших наглядно-образных моделей слов и предложений.

Слово, его звуко-буквенная форма. Звуки и буквы, их различие. Звуки гласные и согласные, их различие. Буквы, не обозначающие звуков: ь, ъ.

Дифференциация согласных звуков: твердые и мягкие, звонкие и глухие. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, и, а также мягкого знака (ь) в конце и середине слова между согласными. Практическое умение писать в словах твердый знак (ъ).

Шипящие согласные звуки (ж, ш, ч, щ); традиционное написание букв и, а, у после шипящих в сочетаниях жи - ши, ча - ща, чу - щу. Правописание слов с сочетанием букв чк, чн, щн.

Слог. Его звуковая структура; слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Правила переноса слов по слогам, перенос слов с буквами й, ь (майка, пальто).

Ударение. Роль ударения в различении смысла слова (кружки - кружки, замки - замки). Ударные и безударные слоги (моря - море).

Произношение ударных и безударных гласных звуков в слове. Обозначение на письме гласных звуков в ударных и безударных слогах. Способы их проверки.

Парные звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков в конце слова (дуб - дубы). Разделительный мягкий знак (ь); удвоенные согласные (класс, группа).

Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавитного порядка букв, алфавитные названия букв. Умение расположить слова в алфавитном порядке и пользоваться словарями, ориентируясь на алфавитное расположение букв в них.

Различение букв по начертанию: заглавные и строчные, печатные и рукописные.

Упражнения в звуко-буквенном анализе слов.

Наблюдение за интонацией: мелодикой (движением голоса), темпом речи (быстрым, медленным), силой звучания голоса (громко - тихо); нахождение созвучий в окончаниях строк стихотворных произведений.

Слово и его значение. Слово как двусторонняя единица языка. Различение в слове двух сторон: звучания слова и его значения.

Наблюдение за номинативной функцией слова (называть предметы окружающего мира, их свойства и действия).

Имена собственные и нарицательные, местоимения: я, ты, он, она. Заглавная буква в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.

Практическое знакомство с синонимами и антонимами, с многозначностью слова.

Упражнения в составлении тематических групп слов, их классификации, выделение общего компонента в их лексическом значении, нахождение слов с обобщающим значением.

Из истории происхождения слов. Фразеологические выражения, использование их в речи. Знакомство со словарями - орфографическим и толковым.

Состав слова. Словообразование. Первые наблюдения за строением слова на наглядно-образных моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание; выделение корня слова на основе подбора однокоренных слов (с помощью учителя). Сопоставление значения и написания однокоренных слов.

Наблюдение за единообразным написанием корней в родственных словах.

Образование новых слов с помощью приставок; правописание приставок. Обозначение на письме безударных гласных звуков в корне слова. Обозначение на письме парных звонких и глухих согласных звуков в корне слова. Корень - смысловой центр слова.

Слово как часть речи. Целостное представление о частях речи на основе наглядно-образных моделей; выделение в словах общего значения предметности, признака действия; сопоставление групп слов, объединенных по разным основаниям (содержательная и формально-грамматическая классификация слов).

Имя существительное. Основные признаки. Представление о значении предметности, одушевленности и неодушевленности, вопросах существительных (кто? что?). Изменение существительных по числам. Роль имен существительных в речи.

Глагол. Основные признаки. Выявление групп слов с общим значением действия предметов по вопросам: что делать? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопрос к глаголу. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи.

Имя прилагательное. Основные признаки. Наблюдение за словами с общим значением признака предмета (цвет, форма, размер и т. п.), их группировкой по вопросам Роль прилагательных в речи.

Предлоги. Правило написания предлогов с другими словами. Сопоставление предлогов и приставок. Наблюдение за ролью предлогов в словосочетаниях.

Предложение. Признаки предложения, смысловая и интонационная законченность предложения. Дифференциация предложений по цели высказывания. Коммуникативная роль предложения в общении.

Главные члены предложения. Умение определять, какой член предложения является

подлежащим, а какой - сказуемым. Наблюдение за порядком слов в предложении. Связь слов в предложении.

Практическое знакомство со словосочетанием (умение выделять словосочетание из предложения с помощью вопросов).

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В процессе освоения предметного содержания русского языка, обучающиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

• наблюдать над словом, предложением, текстом как единицами речи и языка, их функциями в общении;

• развивать внимание к устной и письменной речи;

• формировать умения организовывать свое познавательную деятельность по учебнику: искать пути решения учебной задачи, точно выполнять задания;

• составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки

• правильно списывать буквы и слова с рукописного и печатного текста

• писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, и короткие предложения из подобных слов

• писать большую букву в начале предложения, в именах людей и кличках животных.

Результаты изучения учебного материала

Синтаксис и пунктуация

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «Синтаксис и пунктуация» дети научатся:

• сравнивать и различать группы слов, не выражающих законченную мысль (словосочетания), и предложения;

• различать предложения, разные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные;

• правильно произносить повествовательные и побудительные предложения в зависимости от речевой ситуации (от контекста) и правильно оформлять их на письме;

• правильно произносить и оформлять на письме вопросительные предложения;

• составлять и записывать предложения из данных слов, заменяя при необходимости форму слов;

• составлять и записывать предложения, выбирая для них подходящие по смыслу слова из слов для справок;

• списывать без ошибок небольшие тексты (20-25 слов), состоящие из предложений в 7-9 слов;

• письменно отвечать на вопросы к тексту;

• писать под диктовку;

• записывать по памяти небольшие стихотворные тексты и загадки;

• пользоваться терминами «повествовательное предложение», «вопросительное предложение», «побудительное предложение», «главные члены предложения».

В процессе работы по теме «Синтаксис и пунктуация» дети учатся:

• понимать и объяснять: что содержание предложения (цель высказывания), интонация, с которой оно произносится, и знаки препинания в нём взаимосвязаны; возможность различного произношения (интонирования) одного и того же предложения;

• составлять предложения, различные по цели высказывания;

• устанавливать, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится;

• выделять в предложении главные члены предложения (выделять слова, которые указывают, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится);

• устанавливать связь слов в предложении по вопросам;

• выписывать из предложений слова, связанные по смыслу и по форме (словосочетания), с вопросами;

• устанавливать соответствие между моделью предложения, данной в форме вопросов, и реальным предложением: Какой? Кто? Что делает? Чем? Маленький щенок играет шариком;

• составлять небольшие тексты (6-7 предложений) по иллюстрации или на заданную тему;

• определять тему данного текста, его главную мысль, находить в тексте ключевые слова и выражения;

• записывать текст целиком или выборочно близко к тексту;

• работать с деформированным текстом (устанавливать последовательность частей текста и отдельных предложений в нём);

• различать текст-пословицу и текст-загадку;

писать изложение небольших повествовательных текстов по совместно составленному плану.

Фонетика и графика

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «Фонетика и графика» дети научатся:

• слушать, анализировать звучащее слово;

• выделять на слух гласные и согласные звуки в слове;

• подбирать слова с заданными первым и последним звуком;

• выделять (различать) в слове ударные и безударные гласные;

• понимать и объяснять необходимость проверки обозначения на письме: безударных гласных и парных согласных в конце слова;

• понимать и объяснять способы проверки правописания безударных гласных и парных согласных (изменением формы числа слова) и применять эти знания на практике;

• понимать и объяснять смыслоразличительную роль гласных и согласных звуков в слове в сильной позиции; ударных гласных в словах, различающихся по звуковому составу лишь ударными гласными;

• использовать на практике знания о слогообразующей роли гласных; делить слова на слоги и для переноса;

• анализировать слова, в которых гласные буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука (в начале и середине слова после гласных и после разделительного мягкого знака); делить такие слова на слоги и для переноса;

• различать и сравнивать слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука, и слова, в которых Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость согласных;

• выделять (различать) мягкие и твёрдые согласные звуки в слове;

• обозначать мягкие согласные звуки на письме мягким знаком и буквами Е, Ё, Ю, Я;

• безошибочно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, щн;

• различать (сравнивать)мягкий знак как показатель мягкости и разделительный мягкий знак.

В процессе работы по теме «Фонетика и графика» дети учатся:

• слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка);

• чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова, фразы;

• соблюдать орфоэпические правила произношения слов;

• использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма.

Морфология и морфемика

Части речи

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «Части речи» дети научатся:

• распознавать, какой частью речи является слово, и характеризовать слово как часть речи;

• распознавать имена существительные, имена прилагательные и глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;

• использовать термины «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»; различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, и имена существительные, отвечающие на вопрос что?;

• характеризовать (выделять) слова как имена существительные, которые называют предметы или явления природы и отвечают на вопрос кто? или на вопрос что?;

• определять форму числа имени существительного и изменять имена существительные по числам; объяснять, как определить, является ли данное слово именем существительным; использовать на практике способ определения имени существительного как части речи;

• распознавать имена собственные (имена, фамилии, отчества людей и клички животных, названия городов, рек и т.д.);

• распознавать имена собственные в зависимости от контекста (орёл - Орёл, пушок - Пушок и т.д.);

• писать имена собственные по правилам;

• характеризовать прилагательные как слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?;

• определять, признаки одного или многих предметов называет данное имя прилагательное;

• изменять имя прилагательное по числам;

• выделять словосочетания имён существительных с именами прилагательными (без использования термина «словосочетание»);

• устанавливать связь имени существительного и имени прилагательного по вопросам (ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному);

• различать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению; использовать в речи прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы;

• различать (характеризовать) признаки, которые называют имена прилагательные (цвет, размер, вкус и т.д.);

• характеризовать глаголы как слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать?

• устанавливать на практике в контексте (в предложении) связь формы числа глагола и формы числа имени существительного;

• Определять, действие одного или многих предметов называет данный глагол;

• Изменять глаголы по числам;

• Писать предлоги отдельно от других слов.

В процессе работы по теме «Части речи» дети учатся:

• различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? и глаголы, отвечающие на вопрос что сделать?

• изменять глаголы по вопросам что сделает? что сделают? что делает? что делают?;

• объяснять в контексте (в предложении) зависимость формы числа глагола от формы числа имени существительного;

• различать оттенки слов, называющих действия предметов, точно выбирать и использовать их в речи (идёт, бежит, мчится);

• использовать в речи глаголы в переносном значении (дождь идёт, льёт, барабанит, шепчет);

• понимать значение предлогов в речи.

Состав слова

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «Состав слова» дети научатся:

• подбирать группы родственных (однокоренных) слов;

• выделять корень в однокоренных словах;

• различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;

• распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как орфограммы;

• использовать в практической деятельности способы проверки безударных гласных и парных согласных (изменение формы числа и подбор однокоренных слов);

• применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши.

В процессе работы по теме «Состав слова» дети учатся:

• различать слова, близкие по смыслу, но не однокоренные;

• распознавать слова, одинаково звучащие, но не однокоренные;

• использовать термины «корень слова», «однокоренные слова», «родственные слова», «разные формы одного и того же слова».

Универсальные учебные действия.

Личностные:

-ориентироваться на учет чужой точки зрения;

-устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

-адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

-положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Метапредметные.

Познавательные:

-работать с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту;

-анализировать информации;

-применять и представлять информации;

-оценивать получаемую информацию;

-формировать умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

-моделировать, подводить под понятие;

-устанавливать причинно-следственные связи.

- школьник освоит алфавит для свободной ориентации в разнообразии учебных словарей, быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;

·-научится ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений, находить нужный текст упражнения, правило или таблицу, находить выделенный фрагмент текста;

- работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги, рабочими тетрадями, учебными словарями, текстом и иллюстрациями;

Коммуникативные:

-работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы;

-видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для --подтверждения своей позиции;

-осуществлять взаимопроверки выполненной работы;

-выполненять работы по группам, изменять, приводить примеры;

-распознавать личные местоимения ( в начальной форме) среди других слов;

-раздельно писать предлоги со словами;

- школьник научится работать с соседом по парте - распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

·-выполнять работу по цепочке;

- видеть разницу между различными точками зрения и мотивированно присоединиться к одной из них;

- использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения

Регулятивные:

-контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов;

-преобразовать практической задачи в познавательную;

-проверять выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельноевыполненять работы над ошибками.

- школьник научится понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа;

-проверить свою работу, используя правила и словари.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

- названия и порядок букв русского алфавита;

- признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости;

- правила переноса слов;

- признаки предложения и текста;

- правила речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

- использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения;

- вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение;

- различать устные и письменные формы общения;

- каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты в 40-50 слов без пропусков и искажений;

- проверять написанное, сравнивая с образцом;

- проводить звуко-буквенный анализ слов, делить слова на слоги, ставить ударение, находить ударный и безударные слоги, переносить слова по слогам;

- обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

- писать заглавную букву в именах собственных;

- писать под диктовку без ошибок предложения и небольшие тексты (в 30-40 слов), включающие слова, произношение которых совпадает с их написанием;

- правильно писать слова с сочетаниями жи - ши, ча-ща, чу - щу, чк, чн, щн; слова с непроверяемыми буквами, слова с удвоенными согласными, слова с разделительным мягким знаком (ь);

- различать предлоги и приставки; писать предлоги раздельно с другими словами;

- находить корень в группе родственных слов; самостоятельно подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (простейшие случаи);

- проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в корне слова путем изменения его формы или подбора однокоренных слов;

- выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему;

- находить в предложении главные члены;

- определять части речи (имя существительное, глагол, прилагательное) по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам;

- определять число имен существительных, прилагательных, глаголов;

- письменно отвечать на вопросы, самостоятельно составлять и записывать 2-3 предложения на заданную тему;

- писать изложение текста в 40-55 слов с использованием вопросов.

- писать слова с непроверяемыми орфограммами:
апельсин, арбуз, береза, билет, вагон, ванна, деревня, диван, дорога, желать, жжет, жужжит, завтрак, заяц, здоровье, здравствуй(те), интересно, капуста, картина, касса, кастрюля, кефир, килограмм, кипеть, класс, колбаса, комната, компот, конфета, корзина, корова, котлета, лапша, лестница. Лопата, магазин, макароны, мандарин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, обед, огурец, пассажир, печенье, пи рог, помидор, праздник, Россия, русский, сахар, сковорода, сметана, сосиски, стакан, суббота, тарелка, ужин, чувство, молоко, ягода, язык.

График контроля по русскому языку

Виды работ

Дата проведения

1 чет

2 чет

3 чет

4 чет

Год (кол-тво)

1

Контрольная работа

26.09

1

2

Словарный диктант

18.09.

01.11.

11.10.

27.11.

12.12.

25.12.

22.01.

06.02.

19.02.

15.03.

09.04.

3.05

12

3

Контрольный диктант

11.09.

11.10.

1.11.

27.12.

07.03.

22.05.

6

4

Изложение

14.11.

12.04.

2

5

Проверочная работа

20.12.

1

6

Контрольный тест

13.02.

07.05.

2

7

Сочинение

25.04.

1

8

Итоговая комплексная работа

Критерии оценивания учащихся

Оценки за диктант:

«5»-за диктант, который написан аккуратно, чисто, и в нем не более одной орфографической ошибки.

«4»-за диктант, в котором допущено не более 3 орфографических ошибок

«3»- за диктант, в котором допущено не более 7 орфографических ошибок

«2»- за диктант, в котором допущено не более 10 орфографических ошибок

Во втором классе учитываются только орфографические ошибки

Оценка грамматических знаний

«5»-за правильное выполнение гамматического задания, умение анализировать и объяснять написанное. При этом допускаются незначительные ошибки в речи. Учитель может задавать не более 2 наводящих вопросов.

«4»- за умение определять грамматическое явление, правильно образовывать слово-формы, словосочетания, конструировать предложения, объяснять языковое явления с достаточной полнотой. При этом допускаются1-2 грамматические ошибки. Учитель может задавать не более 2-3 наводящих вопросов.

«3»-учащийся узнает требуемые языковые явления, конструирует и анализирует словосочетания и предложения, но пользуется с помощью учителя и допускает 3-5 грамматических ошибок.

«2»-учашийся не умеет использовать свои знания для анализа слов и построения предложений, слабо владеет грамматическими навыками и не умеет пользоваться правилами.

Проверка связной письменной речи учащихся.

Для проверки умения пользоваться письмом как средством общения рекомендуется написание фраз по заданной теме; описать предмет, элементарное краткое изложение содержания книги; написать о животном, которое нравится; поздравление; письмо с опорой на заданноеначало и концовку; сообщение о себе, о друге, о членах семьи т.д.

Объем сообщения

2 класс- 2-3предложения, количество слов- 10-12

«5»- за работу, содержание, которой соответствует теме, но допущена 1 орфографическая ошибка.

«4»-содержание соответствует теме, объем-указанному в нормах, но допущено до 3 орфографических и грамматических ошибок

«3»-за работу, в которой имеется не более 6 ошибок

«2» - есть искажения в содержании излагаемого текста, половина предложении не соответствует теме, допущено до 10 орфографических ошибок

Список литературы по реализации программы:

1. Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. Русский язык. 2класс (1-4). М.: «Просвещение», 2012г.

2.Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. Русский язык. Методическое пособие. М.: «Просвещение», 2008г.

3. О.В.Узорова. Карточки контрольные (1-2классы)АСТ «Астрель Москва» 2004 г.

4. В. Т.Голубь «Тематический контроль знаний учащихся» Русский язык, 2 класс,Воронеж 2011 г.

5. О.В.Узорова Русский язык. Итоговое тестирование(мини ЕГЭ),2011

6. Л.Тикунова,Т.Игнатьева «1200 диктантов и творческих работ по русскому языку», 1999

.№

п/п

№ п/п

разд

Тема урока

Кол

Дата

по

плану

Дата по факт.

Планируемые результаты

Контроль

Знание, умение по предмету

УУД

Раздел: Мир общения.( 14 час. )

Собеседники.(5 час.)

1

1

Общение,её компоненты. Язык -средство общения.

1

Выделять тему и цель общения

Анализировать и сопоставлять способы общения

2

2

Различение устных и и письменных форм речи История письма.

1

Строить высказывание в устной и письменной форме.

Обдумывать ,планировать ответ.

3

3

Требования к устной и письменной речи.Устные рассказы.

1

Анализировать интонационно-звуковую сторону речи

Составлять диалоги на заданные темы

4

4

Культура устной и письменной речи.Совершенствование восприятия речи.

1

Контролировать свою речь в процессе выполнения различных заданий

Проявлять уважение к чужому мнению

5

5

Входной контрольный диктант. Осень.

1

Выявить уровень усвоения материала 1 класса.

Вх.кон./р

Слово, предложение и текст в речевом общении.(6час)

6

1

Различие слова и предложения

1

Выделить предложения из сплошного текста, слово из предложения .составлять предложение на заданную тему

Правильно оформлять предложение на письме и устной речи

7

2

Типы предложения по цели высказывания

1

Определять тип предложения по цели высказывания,повествовательное,вопроси-тельное,побудительное

Сотрудничать со сверстниками в процессе парной работы

8

3

Типы предложения по интонации

1

Определять тип предложения по интонации: восклицательное, невосклицательное.

Сотрудничать со сверстниками в процессе групповой работы

9

4

Признаки текста. Словарный диктант.

1

Определять тему текста, подбирать заглавия.

Анализировать разные группы предложений.

С/д

10

5

Заглавие текста.

1

Отражать заглавие текста уметь озаглавливать текст.

Сотрудничать со сверстниками в процессе групповой работы

11

6

Типы текстов.

1

Определять типы текстов и составлять собственные тексты различных типов.

Использовать в общении деловые тексты

Главный помощник в общении родной язык (3час.)

12

1

Основные языковые единицы, их особенности

1

Называть основные языковые единицы:зву- ки, буквы, слово, предложение, текст.

Сравнивать,различать языковые единицы.

13

2

Общее представление о языке как знаковой системе

1

Объединять в группы языковые единицы.

Определить их роль в речи

14

3

Контрольная работа по разделу: «Мир общения»

1

Выявить уровень усвоения темы.

Кон.раб

Раздел: Звуки и буквы. Слог. Ударение(52часа)

Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами.(6 час.)

15

1

Работа над ошибками. Классификация гласных и согласных звуков.

1

Различать гласные и согласные звуки.

Участвовать в беседе о роли звуков в общении

16

2

Ударные и безударные гласные.

1

Проверить написание букв в слабой позиции

Сотрудничать со сверстниками в процессе групповой работы

17

3

Согласные звонкие и глухие,твердые и мягкие

1

Классифицировать согласные звуки.

Сотрудничать со сверстниками в процессе парной работы

18

4

Алфавит ,название букв в алфавите, роль алфавита

1

Называть все буквы русского алфавита правильно

Оьъяснять значение алфавита для работы с справочниками

19

5

Роль гласных и согласных звуков в речи

1

Понимать роль звуков,что согласные большей степени позволяют узнать слово

Вступать в диалог и повторятьтребования к устной речи

20

6

Передача звуков речи на письме.Понятие орфограммы

1

Знать о преимуществах звукобуквенного письма, способы проверки

Анализировать нечёткую речь

Звук [й] и буква й (2 час.)

21

1

Звук[ й] и буква й.

1

Различать гласный звук [и] и согласный звук [й']. Уметь подбирать родственные слова с буквами Ии Й

Определить в чем различия букв Ии Й.

22

2

Перенос слов с буквой й в середине слова й.

1

Знать правила переноса слов с буквойй в середине слова Делить на части для переноса слова с й.

Составляют текст по рисунку со словами, содержащими букву й.

с/д

Звук[ э ]и буква э(1 час )

23

1.

Слов а с буквой э в начале и в середине слова. Словарный диктант.

1

Орфографически верно написать слова с буквой э

Сотрудничать со сверстниками в процессе групповой работы

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме.(7 час.)

24

1

Парные и непарные по мягкости -твёрдости согласные буквы.

1

На основе произношения различать твёрдые и мягкие согласные звуки.

Выполнять сравнительный анализ модели

25

2

Обозначение твёрдых и мягких звуков на письме.

1

Знать, какие гласные буквы указывают на мягкость предыдущего согласного

Сотрудничать со сверстниками в процессе групповой работы

26

3

Обозначение мягкости согласного с помощью мягкого знака.

1

Понимать, какую роль играет мягкий знак в слове

Подбирать к словам уменьшительно-ласкательные однокоренные слова.

27

4

Перенос слов с мягким знаком.

1

Уметь переносить слова с мягким знаком в середине слова и на конц

Сравнивать звучание слов мольилеси определять, есть ли в

словах одинаковый звук

28

5

Контрольный диктант по теме «Обозначение мягкости согласного с помощью ь»

1

Выявить уровень усвоения материала по теме.

к/д

29

6

Работа над ошибками.

Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е,Ё, Ю, Я, И

1

Знать два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме и умеют ими пользоваться

Сотрудничать со сверстниками в процессе парной работы

30

7

Позиции ,в которых е,ё.ю,я обозначают два звука

1

Могут определить, сколько звуков обозначают йотированные буквы.

Участвоват в решении проблемной задачи: определяют, сколько звуков в словах мятаияма

Шипящие согласные звуки.Буквосочетанияжи-ши,ча-щуа,чу-щу,чк,чн.щн.(7час.)

31

1

Шипящие согласные звуки.

1

Знать, что написание буквосочета-

ний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ является традиционным

Работать с моделями слов ножи, шишки, щука, часы

32

2

Правописание слов с сочетаниями Жи-Ши.

1

Уметь применять правило при написании слов с сочетаниями жи-ши.

Знать, как подобрать проверочное слово, если после согласных стоят другие гласные

33

3

Отработка навыка правописания слов с сочетаниями ЖИ-ШИ

1

Правильно писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ

34

4

Правописание буквосоче-

танийЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

1

Знать правописание слов с буквосо-четаниямича-ща,чу-щу.

Решать проблемную ситуацию: по какому принципу слова на доске объединены в столбики?

35

5

Контрольный диктант по теме: «Правописание буквосочетаний жи-ши,ча-ща,чу-,чк,чн.щн.Щука.

1

Понимать почему буквосочетания ЧН, ЧК, ЩН пишутся без мягкого знака

Работать в паре: пишут слова под диктовку товарища, выполняют взаимопроверку.

с/д.

36

6

Работа над ошибками.

Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН. Словарный диктант

1

Уметь писать изложение по плану.

Изложение по плану, составленному в виде вопросов.

Изложе-

ние

37

7

Учимся писать изложение. Изложение" Белка и зайчик".

1

Выявить уровень усвоения материала по теме.

к/д

Слог.Перенос слов.(2час.)

38

1

Гласные звуки как слогообразую-щие

1

Работа над ошибками изложения и диктанта.

Проводить звукобуквенный анализ слов Знать правила деления слова на слоги.

Тренироватся в делении слов на слоги способом «скандирования на стадионе».

39

2

Определение количества слогов в слове.Правила переноса слов.

1

Знать правила деления слов для переноса и уметь их применять при письме

Определяют, какое из данных слов нельзя делить для переноса

Ударение.Ударный слог.(2 часа)

40

1

Роль ударения в слове. Способыопределения ударного слога в слове.

1

Знать, что ударение падает на гласный звук

Работа в парах: ответить на вопрос: «Чем ударный слог отличается от безударного».

41

2

Различение слов омографов. Работа с орфоэпическим словарём.

1

Знать как произносится ударный слог. Понимают, для чего нужно уметь верно ставить ударение в слове

Наблюдать за ролью ударения при различении одинаково написанных слов.Работа со словарём

Безударные гласные звуки .Их обозначение на письме.(5 час.)

42

1

Возможность передачи одинаковых гласных звуков в безударном положении разными буквами

1

Знать, почему нужно проверять написание безударных гласных звуков в словах и как это дела

Записывать предложение на доске, делая пропуски в местах безударных гласных.

43

2

Алгоритм проверки безударных гласных в слове.

1

Уметь подбирать проверочные слова к словам с безударным гласным,

Рассказывать, что нужно делать для правильного написания безударного гласного звука в слове.

44

3

Проверка слов с безударной гласной, которая обозначается буквой Е,

1

Уметь подбирать проверочные слова к словам с безударным гласным, который обозначается на письме буквой Е

45

4

Родственные слова. Словарный диктант

1

Понимать, что родственные слова должны быть связаны смысловой связью. Умеют подбирать родственные слова.

Делать вывод о связи по смыслу в родственных словах

с/д

46

5

Смысловая связь в родственных словах

1

Уметь подбирать к словам с безударной гласной родственные слова с гласной в сильной позиции

Решать проблемную ситуацию: являются ли родственными слова спешите и спишите

Правописание слов непроверяемыми написаниями (2 часа)

47

1

Распределение слов с непроверяемыми написаниями по тематическим группам.

1

Находить в слове и объяснять орфограмму.

Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений

Уметь искать в словаре в конце учебника слова по тематическим группам

48

2

Развитие навыков работы с орфографическим словарём

1

Работать с орфографическим словарём

Выполнять взаимопроверку

Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме(6час)

49

1

Парные по звонкости -глухости согласные.

1

Знать парные согласные звуки и умеют проверять их при письме.

Определять значение правильного написания слов для понимания письменной речи, для общения.

50

2

Возможность обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами.

1

Объяснять случаи обозначения одинаковыхзвуков разными буквами

Наблюдать за произношением и написанием парных согласных в конце слов

51

3

Способы проверки парных согласных в конце слова

1

Знать разные способы подбора проверочных слов для слов с изучаемой орфограммой

Находить слово с ошибкой

52

4

Способы проверки парных согласных в середине слова

1

Знакомятся с разными способами проверки слов с изучаемой орфограммой:

Наблюдать за произношением и написанием парных согласных в конце слова

53

5

Алгоритм проверки парных согласных .

1

Составить алгоритм проверки

Называть орфограмму, формулируют алгоритм проверки.

с/д

54

6

Закрепление способов проверки парных согласных в середине ,в конце слова. Словарный диктант.

1

Знать правила написания безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных

Наблюдать за ролью согласных звуков в создании выразитель-ных образов поэтической речи

Слова с удвоенными согласными(2 час)

55

1

Удвоенные согласные как орфограмма

1

Знать что в русском языке есть слова с удвоенными согласными, которые нужно запомнить

Наблюдать за смыслораз-личительной ролью удвоенных согласных, выполняют

56

2

Перенос слов с удвоенными согласными.

1

Уметь слова с удвоенными согласными делить для переноса.

Работа в паре: делитьслова с удвоенными согласными для переноса.

Непроизносимые согласные(3час)

57

1

Причины появления непроизноси-мых согласных в словах

1

Знакомятся с новым термином - непроизносимые согласные

Делают вывод о подборе проверочных слов,

58

2

Алгоритм способа проверки слов с непроизносимыми согласными.

1

Находить и объяснять в слове орфограмму,применять при проверке алгоритм.

Делают вывод о появлении слов с непроизносимыми согласными.

59

3

Употребление разделительного ь знака после согласных перед

буквами е,ё.ю.я.

1

Выявить уровень усвоения материала по теме.

Пров./р.

Разделительные мягкий и твёрдый знаки(7час.)

60

1

Контрольный диктант по разделу «Звуки и буквы. Слог. Ударение».Ветер.

1

Знать, какую роль играет в словах разделительный мягкий знак

Сравнивать слова по написанию и произношению

61

2

Две функции мягкого знака в словах

1

Знать, какие функции может выполнять мягкий знак в словах.

Распределять слова на две группы в зависимости от функции мягкого знака

62

3

Проверочная работа по теме: «Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме»Разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости согласного

1

Умеют использовать мягкий знак как разделительный и как показатель мягкости согласных

Дописывают предложения с нарастанием сложности задания:

63

4

.

1

Знать, из каких частей должно состоять поздравительное письмо. Используют в речи слова с мягким знаком

Включаться в беседу по обсуждению правил написания письма.

с/д

64

5

Работа над ошибками.Закрепление темы «Разделительные мягкий и твёрдый знаки.»

1

Различать на слух слова с твёрдым и мягким разделительными знаками

Наблюдать, когда перед ней надо писать разделительный твёрдый знак, а когда не надо.

65

6

Написание поздравительного письма

1

Выявить уровень усвоения материала по разделу.

Кон.д.

66

7

Разделительный мягкий и твёрдый знаки Словарный диктант

1

Понимать причину, по которой допустили ошибки в диктанте

Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе

Раздел: Слово и его значение (18час.)

Что рассказало слово(3час)

67

1

Слово как двусторонняя единица языка

1

Различать значение слова и его звукобуквенную форму

Рассуждают, должен ли человек стремиться узнать как можно больше слов

68

2

Обобщающее значение слова

1

Находить слово с обобщающим значением для тематической группы слов

Классифицировать слова по различным критериям

69

3

Разновидности толковых словарей

1

ПроявлятЬ интерес к толкованию слов. Задуматься над тем, откуда берутся слова

Работа в паре: составить толкование слов по заданию на карточках

Имена собственные и нарицательные (3 час)

70

1

Имена собственные и нарицатель-ные

1

Знакомиться с новыми терминами - имена собственные, имена нарицательные. Иметь представление о различии имён собственных и нарицательных.

Уточнять свои выводы

71

2

Правописание имён собственных.

Словарный диктант

1

ЗнатЬ, что имена собственные пишутся с заглавной буквы.

Написать о себе, правильно оформив предложения

с/д

72

3

Закрепление имен собственных и нарицательных

1

ПониматЬ разную степень мотивирован-ности кличек животных и имён людей

Аргументировать выбор имени собственного или нарицательного в предложении

Слова с несколькими значениями(2час)

73

1

Многозначные слова.Знакомство со словарями.

1

Знать о необходимых условиях для переноса названия с одного предмета на другой

Делать вывод о многоз-начности слова. Пользоваться со словарями .

74

2

Роль слов с переносным значением в речи

1

Понимать роль слов с переносным значением в речи.

Делать вывод о важности правильного использования многозначных слов.

Слова похожие, но разные (омонимы)(1час)

75

1

Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы)

1

Знать отличие омонимов от многозначных слов.

Делать вывод о сходстве звуковой и графической формы слов при разнице значений

Слова, близкие по значению (синонимы(3час)

76

1

Слова, близкие по значению (синонимы

1

Понимать возможные различия слов-синонимов

Подбирать синонимы к данным словам

77

2

Использование синонимов в речи.

1

Понимать, что не всегда синонимы могут заменять друг друга в речи - необходимо учитывать ситуацию общения.

Наблюдать за возможностью замены одного синонима другим

78

3

Роль слов-синонимов в речи.

1

Понимать, что синонимы помогают более точно выразить мысли и чувства, избежать повторения одного и того же слова.

Сопоставлять исходный текст и отредактированный

Слова, противоположные по значению (антонимы)(2час)

79

1

Слова, противоположные по значению (антонимы)

1

Подбирать антонимы к словам разных частей речи, объяснять их роль.

Находить слова с противоположным значением в пословицах

80

2

Роль антонимов в речи Словарный диктант

1

Понимать роль антонимов в речи.

Делать вывод о получении описания совсем другого дня.

с/д

Устойчивые сочетания слов(1час)

81

1

Происхождение устойчивых сочетаний слов и их употребление в речи

1

Понимать выразительные возможности фразеологических оборотов, используют их в письменной и устной речи.

Использовать в собственной речи

Тематические группы слов(3часа)

82

1

Тематические группы слов

1

Уметь классифицировать слова на группы на основе лексического значения.

Подбирать к группам слов слова с обобщающим значением

83

2

Распределение слов по темати-ческим группам

1

Дополнять тематические группы своими словами.

Понимать язык как знаковую систему

84

3

Контрольный тест по теме «Слово и его значение»

1

Выявить уровень усвоения материала по разделу.

Кон.тест

Раздел : Состав слова(13 часов)

Как собрать и разобрать слово(1час)

85

1

Работа над ошибками.

Как собрать и разобрать слово

1

Первоначальное знакомство с составом слова:корень,приставка,суффикс,окончание

Составлять наглядно-образное модели состава слова

Корень - главная часть слова. Однокоренные слова.(5 часов)

86

1

Корень - главная часть слова.

1

Объяснять лексическое значение корня

Наблюдают за словами с омоничными корнями

87

2

Однокоренные слова. Словарный диктант

1

Знать ,что не всегда одинаковая часть в написании является признаком однокоренных слов

Самостоятельно вписывают в предложения однокоренные слова

с/д

88

3

Сопоставление однокоренных слов по значению и написанию

1

Разграничивают родственные слова и слова с омоничными корнями.

Выписать слово, которое нельзя назвать родственным

89

4

Единообразное написание корня в родственных словах.

1

Знать,что проверочное слово с проверяемым должно быть связано по смыслу

Наблюдают, как произносятся и пишутся родственные слова,

90

5

Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова

1

Уметь правильно подбирать проверочные родственные слова.

Сотрудничать со сверстниками в процессе парной работы

Приставка(3 часа)

91

1

Приставка, её роль в слове.

1

Знать, что приставка является значимой частью слова и понимают роль приставки в образовании новых слов.

Работают в паре: составляют по карте города диалог с использованием слов речевого этикета.

92

2

Значение ,которое приставка придаёт слову

1

Определять значение, которое приставка придаёт слову. Различать предлоги и приставки.

По рисунку составляют словосочетания и предложения с глаголами, имеющими приставку.

93

3

Правописание разделительного

твёрдого знака.

1

Знать правила употребления разделительного твёрдого знака и мягкого знака

Находят и подчёркивают непонятные слова, выясняют причину.

Суффикс(2часа)

94

1

Роль суффикса в слове.

1

Знать, что суффикс - это значимая часть слова,уметь выделять в слове суффикс

Составлять слова, соединяя разные части слов, делать вывод.

95

2

Роль суффиксов в речи

1

Уметь определять значение суффикса в словах.

Самостоятельная работа: образовать ласковые имена с помощью суффиксов

Окончание(2часа)

96

1

Окончание,его основная функция и отличие от других частей

1

Знать, что окончание - это изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении.

Наблюдать за текстом, в котором слова употреблены с неверными окончаниями

97

2

Контрольный диктант по разделу «Состав слова»Весна.

1

Выявить уровень усвоения материала по разделу.

Кон.р

Раздел:Части речи(31час)

Что такое части речи(4часа)

98

99

1

2

Работа над ошибками.Части речи

Части речи. Группа слов объединенные общим значением

1 1

Знать, что в русском языке слова делятся на группы на основе общности свойств; эти группы принято называть частями речи.

Анализируют языковый материал

100

3

Грамматическое значение части речи

1

Знать, что такое части речи, на какие общие вопросы отвечают слова каждой части речи.

Обсуждают, что называют слова каждой группы: предметы, признаки предметов или их действия

101

4

Закрепление материала по разделуСловарный диктант

1

Уметь различать слова разных частей речи по вопросам.

Рассуждать, для чего начали изучать части речи

с/д

Имя существительное(6час.)

102

1

Неодушевлённые и одушевлён-ные имена существительные

1

Знать различия между неодушевлёнными и одушевлёнными именами существитель-ными.

Выписывать из текста слова, отвечающие на вопрос кто? или что?

103

2

Собственные и нарицательные имена существительные

1

Различать собственные и нарицательные имена существительные, знать различия в их написании

Работа в паре: кто быстрее и больше напишет собственных имён существительных

104

3

Правописание собственных имён

существительных

1

Владеть навыками речевого этикета при использовании личных имён

Рассуждать о мотивированных именах собственных (кличках животных).

105

4

Употребление заглавной буквы в именах собственных

1

В словах Родина, Отечество заглавная буква может употребляться для передачи уважения и любви к родной стране

Наблюдать за использованием заглавной буквы с определён- ной стилистической целью

106

5

Изменение имён существительных по числам

1

Уметь определять число имён существительных, находить в тексте имена существительные нужного числа

Высказывать предположения, чем отличаются эти имена существительные

107

6

Варианты окончаний имён существительных во множественном числе

1

Уметь образовывать у существительных формы родительного падежа множествен-ного числа.

Высказывать свои мнения по написанию окончания существительных

Глагол(6час.)

108

1

Глагол как часть речи

1

Иметь представление о глаголе как о части речи, активно использовать глаголы в связной речи

Находить в предложении по вопросу и общему значению дейстивия

109

2

Изменение глаголов по числам

1

Определять число глаголов

110

3

Роль глаголов в речи Словарный диктант

1

Знать нормы речевого этикета: вежливое обращение к взрослому, используя глаголы множественного числа

Сотрудничать со сверстниками в процессе парной работы

с/д

111

4

Изменение глаголов по временам

1

Уметь свободно трансформировать текст, изменяя форму времени глаголов

Устно составлять ролевые диалоги

112

5

Роль глагола в образовании предложения

1

Понимать организующую роль глагола в образовании предложений

Уметь находить глаголы в речи

113

6

Обучающее изложение.

1

Обучение написанию изложения с простым текстом с наименьшим количеством слов.

Изложе

ние

Имя прилагательное(9часов)

114

1

Имя прилагательное как часть речи

1

Иметь представление об имени прилагатель

ном как части речи

Наблюдать за ролью слов-названий признаков в связном тексте

115

2

Роль имён прилагательных в речи.

1

Знать роль прилагательных в речи

Находить имена прилагательные в связном тексте

116

3

Число имени прилагатель-

ного

1

Знать, что число прилагательных и существительных в словосочетании совпадает

Делать вывод, анализировать

117

4

Связь имен прилагательных именем существительным

1

Знать что имя прилагательное связано с именем существительным, от существительного к прилагательному можно поставить вопрос.

Выписывать из письма словосочетания существительных с прилагательными с вопросами

118

5

Имена прилагательные тематических групп

1

Знать, что имена прилагательные позволяют точно описать предмет,

Читают текст и пытаются определить, о каком зверьке идёт речь

119

6

Имена прилагательные тематических групп, закрепление материала

1

Знать, что имена прилагательные помогают отличить один предмет от другого.

Находить имена прилагательные в связном тексте

120

7

Сочинение-миниатюра«Весеннее утро»:

1

Уметь верно согласовывать имена прилагательные с именами существитель-ными.

Определять предмет описания

Сочине-

ние

121

8

Части речи (обобщение знаний)

1

Знать основные различия между именами существительными, прилагательными и глаголами

Определить, к какой части речи относится каждое слово

122

9

Словесные средства создания художественного образа

1

Знать возможности использования слов разных частей речи в тексте.

Наблюдать, как пользуются словами разных частей речи писатели и поэты

Предлог(4часов)

123

1

Предлог. Правописание предлогов

1

Понимать необходимость использования предлога.Понимать, что орфографичес-кие правила призваны не затруднять, а облегчать написание слов и восприятие речи.гов для связи слов в предложении.

Определять, чего не хватает в предложении.Дописать предложения, вставляя необходимые по смыслу слова.

124

3

Способы разграничения предлога и приставки Словарный диктант

1

Знать, чем предлоги отличаются от приставок.

Работа с текстом в паре

с/д

125

4

Различие написания приставок и предлогов. Литературные нормы употребления предлогов в речи

1

Применять алгоритм различия между предлогом и приставкой

Уметь правильно использовать предлоги в речи, знать о традиционном использовании предлогов в речи.

Сотрудничать со сверстниками в процессе групповой работы

Учатся употреблять предлоги в соответствии с речевыми нормами

126

5

Контрольный тест по разделу «Части речи»

1

Выявить уровень усвоения материала по разделу.

кон.тест

Раздел: Предложение. Текст(10 часов)

127

1

Работа над ошибками. Предложение

Связь слов в предложении

1

Понимать необходимость смысловой связи слов в предложении

Оформлять предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации

Восстановить правильный порядок слов в предложении

Высказывать предположения

128

2

Типы предложения по интонации и по цели высказывания

1

Составлять предложения, разные по цели высказывания.

Правильно употреблять их в речи.

129

3

Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое.

1

Находить в предложении главные члены.

Рассказывать, кто в семье главный и почему.

130

4

Текст. Определение текста. Типы текста

1

Вспомнить знания о тексте

Составлять текст по аналогии с учебным текстом

131

5

Записка как один из видов текста, её особенности.

1

Знать, какие элементы включает в себя записка

Работа в паре: написать записку по заданию

132

6

Письмо как один из видов текста,

требования к его написанию

1

Учитывать стилистические особенности письма в зависимости от адресата.

Выделять в письме смысловые части, составляют план письма

133

7

Приглашение, как вид текста ,его особенности.

1

Знать, какие элементы включает в себя приглашение

Работа в паре: написать приглашение

134

8

Итоговая комплексная работа.

1

Выяснить уровень усвоения материала за 2кл.

Итоговая

комплексработа

135

9

Работа над ошибками.

Закрепление тем по разделу «Части речи»

1

Работать над устранением ошибок.

Уметь находить глаголов ,существитель

ных, прилагательных в речи, в тексте

Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе

Высказывать предположения

136

10

Итоговый урок.Урок-викторина.

1