Урок естествознания Дикие и домашние животные

Предмет: естествознание.

Раздел: Животные.

Многообразие

животных.

Тема: Дикие и домашние животные

Школа:

Дата:

Имя учителя:

Класс: 1

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения

1.3.1.3.Различать диких и домашних животных

Навыки

Получение и представление данных

Сравните различные наблюдения

Сделайте записи наблюдений (таблица, столбчатая диаграмма)

Цели урока

Все учащиеся будут:

отличать домашних животных от диких

Многие учащиеся будут:

сравнение диких и домашних животных

Некоторые учащиеся будут:

находить информацию и рассказывать о поведении животных и их процессах жизнедеятельности

Языковые цели

Учащиеся могут: размышлять о том, от каких

животных получаем продукты питания?

Предметная лексика и терминология:

животное/растение

дикий/домашний

питомец/пища

Серия полезных фраз для диалога/письма

Вопросы для обсуждения:

 Какие домашние животные/питомцы есть у

учащихся нашего класса?

 Каких диких животных вы видели?

Скажите почему...?

… животные называются домашними, дикими

Предшествующие знания:

Знают названия некоторых животных. Знают,

как надо ухаживать за домашним питомцем

План

Планируемое время

Запланированная деятельность

Ресурсы

Начало урока

5 мин.

Оргмомент

Психологический настрой

Думать - коллективно!

Выполнять - оперативно!

Отвечать - доказательно!

Учиться - старательно!

И открытия нас ждут обязательно!

Деление на группы

Собрать разрезанную картинку (животное)

Вводно-подготовительная часть

- Кто изображен на картинках?

- Как вы думаете, о чем будем говорить на уроке?

Картинки (овечка, белка, заяц, лось)

Середина урока

25 мин

(К) Загадки

Дети отгадывают загадки, на доску вывешиваются рисунки-отгадки.

Заворчал живой замок,

Лёг у двери поперёк,

Две медали на груди.

Лучше в дом не заходи. (Собака, ит, dog)

Хожу в пушистой шубе,

Живу в густом лесу.

В дупле на старом дубе

Орешки я грызу. (Белка, тиiн, squirrel)

На овчарку он похож:

Что ни зуб - то острый нож!

Он бежит, оскалив пасть,

На овцу готов напасть. (Волк, қаскыр, wolf)

Мордочка усатая,

Шубка полосатая,

Часто умывается,

А с водой не знается. (Кошка, мысык, cat)

Он кудрявый очень, очень,

Стать шашлыком совсем не хочет,

Среди ярок - великан,

Как зовут его? (Баран, кошкар, ram)

Травы копытами касаясь,

Ходит по лесу красавец,

Ходит смело и легко,

Рога раскинув широко. (Лось, бұлан, elk)

- Назовите одним словом.

Разделите картинки на две группы? По какому признаку разделили?

(Г) По плану составить сообщение о домашних и диких животных. Каждой группе по два вопроса.

План:

1. Где живут?

2. Кто строит им жильё?

3. Кто их кормит, ухаживает за ними?

4. Кто заботится о потомстве?

- В древние времена все животные были дикими. О том как человек смог их приручить нам расскажут …..

(И) Сообщения о том, как человек приручил животных.

- О домашних животных заботится человек. Давайте более подробно поговорим о том, как вы заботитесь о домашних питомцах.

Домашние питомцы - это животные, которые находятся рядом с человеком по его воле и которых он содержит, предоставляя им кров и пищу. Это могут быть и дикие животные (черепахи, пауки и др.), которых человек приручил.

(К,И) Поговорить о домашних питомцах учащихся в группах, принести их фото, игрушки, еду или предметы по уходу за ними и обсудить это.

(Г) Заполнить таблицу для подсчета количества и видов домашних питомцев (работают с таблицей в группах, затем сообщают результаты).

(К) После чего составляют столбчатую диаграмму, отображающую результаты.

Задать вопросы по диаграмме.

- сколько домашних питомцев кошек у ребят нашего класса? И т.п.

Формативное оценивание:

уметь объяснять данные, показанные в столбчатой диаграмме.

Физминутка.

Прогнозирование. Рассказ Н. Сладкова «Угадай: кто я?».

- Угадайте, о каком животном идёт речь.

Учитель читает текст:

«- Угадай: кто я? А ем я муравьев и жуков….

Я подумал и сказал:

- Скорее всего, ты - жукоед-дятел!

- Вот и не угадал! - откликнулся голосок. - А еще я ем гусениц и личинок….

- Гусениц и личинок едят дрозды. Наверное, ты - дрозд.

- Я не дрозд. Еще я, бывает, грызу сброшенные лосями рога….

- Тогда ты - грызун: мышь или полевка!

- Я сама ем мышей!...

- Тогда ты, конечно, кошка!

- Иногда я ем ящериц. А изредка даже рыбу….

- Может, ты цапля или журавль?

- Не цапля и не журавль. Бывает, ловлю птенцов и таскаю яйца из птичьих гнезд….

- Похоже, что ты куница!

- Не говори мне про куницу, куница - мой старый враг! А еще я ем шишки и рябину, ягоды и грибы, орехи и семена, почки и листья….

Я рассердился и крикнул:

- Скорее всего, ты - свинья! Ты лопаешь все подряд. Ты - одичавшая свинья, которая сглупу забралась на елку!

- Сдаешься! - Ветки качнулись, раздвинулись, и показалась… белка!

Запомни! Мухоловки ловят не только мух, осоеды едят не только ос. А белки грызут не одни орешки!»

- К какой группе животных вы отнесёте белку? (Аргументировать)

-Вспомним других диких животных.

(К,Ф) Просмотр видеоролика о диких животных.

- Что показалось интересным? Какие у вас возникли вопросы после просмотра?

Просмотр мультфильма.

(Г,П,Ф) Найдите информацию о диких животных и приготовьтесь рассказать об этом всему классу.

Картинки с животными

Вопросный план.

Слайды 2,3,4

Фото домашних животных.

Фото, игрушки, предметы по уходу за животными.

Таблица для подсчета домашних питомцев.

Диаграмма.

Аудиозапись

Видеоролик

Профессор Почемушкин «Зачем слону хобот?»

Конец урока

5 мин.

(И) Тест.

Самооценивание по образцу.

Сообщение о результатах сигналами: (просигнализировать пальчиками)

Формативное оценивание:

уметь отличать диких и домашних животных.

Рефлексия.

Диаграмма Керолла. Дети выбирают животных (игрушки), группируются: домашние, не домашние.

Комментируют выбор.

Тест.

Слайд 5

Игрушки

Дополнительная информация

Дифференциация -

Как планируем помогать учащимся? Какие задания планируем давать более способным ученикам?

Оценивание - как

планируем отслеживать

прогресс/знания учащихся?

Межпредметные связи

«Самопознание»

«ИКТ»

Ценности

Опережающее задание: Сообщение о том, как человек приручил животных.

Рассказ о домашнем питомце.

Задавая вопросы, при

составлении диаграммы,

выполнении теста.

Заботливое отношение к животным.

Наблюдения

Были ли цели

обучения/урока

достижимыми?

Чему сегодня

научились учащиеся?

Какой была атмосфера обучения?

Успешными ли были

действия по

дифференциации

между учащимися?

Придерживался ли я

временного графика?

Какие отступления от плана?

Итоговое оценивание

Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)?

1:

2:

Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения)?

1:

2:

Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся, и как это отразится на проведении моего следующего урока?