Конспект урока: стихотворения Г. Остера «Вредные советы», Ю. Мориц «Попрыгать-поиграть», И. Токмаковой «Плим», «Динь-дон», А. Барто «Игра в слова», С. Маршака «Вот маленький плюшевый слон...».

Тема: стихотворения Г. Остера «Вредные советы», Ю. Мориц «Попрыгать-поиграть», И. Токмаковой «Плим», «Динь-дон», А. Барто «Игра в слова», С. Маршака «Вот маленький плюшевый слон...».

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Цели:

- формируем сознательное, правильное чтение;

- формируем умение разъяснять заглавие текста;

- формируем умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

- формируем умение различать рассказы и стихотворения;

- формируем умение декламировать стихотворение.

Задача: формировать у учащихся универсальные учебные действия:

1.Личностные:

смыслообразование;

знание нравственно-моральных норм поведения.

2. Регулятивные:

целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно;

планирование - составление плана и последовательности действий;

самооценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и, что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

3. Познавательные:

Общеучебные:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации;

- осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной форме;

Логические:

- выбор оснований и критериев для определения темы рассказа;

- построение логической цепи рассуждений.

Постановка и решение проблемы:

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблемы поискового характера.

4. Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

инициативное сотрудничество в поиске информации;

управление поведением партнёра - контроль, коррекция, оценка его действий;

умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.

Оборудование: интерактивная доска, учебник, рабочая тетрадь, пенал.

Схема доски:</

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

Ι. Проверка домашнего задания. 3

- Ваши родители, бабушки и дедушки тоже когда-то были маленькими и играли в разные игры. О каких играх они вам рассказали?

- В какие игры играют сейчас?

- Как же нужно вести себя во время игры, чтобы не обидеть ребят?

ΙΙ. Работа с серией картинок и текстами Г. Остера.

Как нужно играть.

Рис. 1 (с. 44).

- Какие советы даёт Катюша Пете и вам? (с. 44).

- Вова Колесников даёт Катюше и Пете «вредный совет», или «совет наоборот», своего любимого Григория Остера. (Слайд 1) Прочитаем его.

Чтение детей.

- Почему так испугалась Катюша?

- Можно ли так играть с девочками?

- Попробуйте этот совет прочитать наоборот, так, чтобы Катюше не было страшно. Вариант:

Девчонок надо уважать,

Всегда, везде их замечать.

Всегда, везде давать проход!

Не надо ножки подставлять,

Пугать из-за угла,

Чтоб сразу поняли они,

Что с вами можно им играть.

- Петя теперь тоже знает шуточные «вредные советы» Григория Остера. Прочитаем один совет (с. 45).

Чтение учителя.

- Посмотрите на рисунок под текстом стихотворения.

- Можно ли сердиться на Петю за этот совет? (Конечно нет! Это шуточные советы, поступать надо наоборот.)

- Хорошо ли понимает Вова советы Григория Остера? (Судя по рисунку - нет.)

- Для чего Григорий Остер написал эти советы? (Чтобы мы посмеялись и поступили наоборот, например, не катались по квартире на велосипеде. И ещё: такой необычный совет легче запомнится.)

- Какие советы даёт вам Катюша? Прочитайте (с. 45).

ΙΙΙ. Упражнения в технике чтения (задание I.1, 2 в тетради, с. 13).

(слайд 2,3)

Познавательные УУД:

1) развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) представлять информацию в виде схемы;

3) выявлять сущность, особенности объектов;

4) на основе анализа объектов делать выводы;

5) обобщать и классифицировать по признакам;

6) ориентироваться на развороте учебника;

7) находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД:

1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

ΙΙ. Совместное открытие знаний.

I. Работа над стихотворением Юнны Мориц «Попрыгать-поиграть». 1 6 7 1 1 3

1. Работа с текстом до чтения.

- Герои многих стихотворений и рассказов умеют играть. Прочитаем стихотворение Юнны Мориц. Как оно называется?

- Посмотрите на иллюстрацию (с. 46). Кто будет прыгать и играть?

2. Работа с текстом во время чтения.

Учитель читает стихотворение.

- Мы выучим это стихотворение для наших физкультминуток.

Учитель читает и показывает руками движения, дети повторяют строчки хором и делают упражнения за учителем.

Стоит в лесу избушка, (Дети смыкают руки над головой «домиком».)

А в ней живёт Петрушка, (Большой палец правой руки - к носу; большой палец левой руки - к мизинцу правой. Пальцы широко расставлены.)

К нему идёт зверюшка (Дети шагают на месте.)

Попрыгать-поиграть. (Дети подпрыгивают три раза и поворачивают корпус вправо-влево на слово «поиграть».)

Олени, (Дети изображают рога.)

Носороги, (Кулачки к носу.)

Медведи из берлоги (Дети переваливаются, изображая медведей.)

Приходят друг за дружкой (Дети шагают на месте.)

Попрыгать-поиграть. (Повторяются прыжки и повороты корпуса.)

Косули и еноты, (Руками показывают рога, сгибают руки в локтях, опустив кисти.)

Ежи (Дети растопыривают пальцы, показывая иголки ежа.)

И бегемоты (Округлить руки перед собой, изобразить толщину.)

Идут после охоты

Попрыгать-поиграть!

Малиновка, Овсянка, (Дети машут руками, изображая крылья.)

Живая обезьянка, (Изображают пляшущую обезьянку.)

У всех одно и то же -

Попрыгать-поиграть!

- Дома выучите наизусть это стихотворение и повторите все движения.

3. Работа с текстом после чтения. Работа с рисунком (с. 47). 1

- Посмотрите, как развеселился Петя. Лучше него никто не может прыгать. Почему?

II. Работа со стихотворениями, построенными на игре в слова.

А. Барто. Игра в слова. 1 1 1

1. Работа с текстом до чтения.

- Агния Барто предлагает вам игру. Прочитайте, как называется её стихотворение.

- Кто знает такую игру? В чём она заключается? Проверим наши предположения.

2. Работа с текстом во время чтения.

Стихотворение читает учитель.

- О чём это стихотворение?

Повторное чтение по строфам с карандашом в руке.

Задание: акцентировать голосом выделенные в тексте звуки.

1-я строфа.

- Как предлагает А. Барто прочитать слова с выделенными буквами?

- Подчеркните слово «погромче».

- Что вы услышали? Почему?

- Прочитайте ещё раз.

2-я строфа.

- Какие буквы выделены? Почему?

- Почему слова с выделенными буквами А. Барто просит прочитать «потише»? Подчеркните это слово.

- Прочитайте так, как просит автор.

- Что вы услышали?

- Прочитайте ещё раз, чтобы мы услышали, как шуршат мыши.

3-я строфа.

- Чтобы услышать кукушку, какие слоги надо выделить при чтении?

- Прочитайте (два раза).

4-я строфа.

- Как нужно прочитать слово «листопад», чтобы представить осень?

- Как нужно прочитать эту строфу, чтобы увидеть листопад? (Плавно, нараспев.) Почему? Как падают осенние листья?

- Упражнение в чтении (2-3 раза).

5-я строфа.

- Как прочитать первые 4 строчки? (Быстрее.) Почему? Какие слова помогают определить темп чтения этих строк? (Бежит, журчащий.)

- Чем ещё интересно слово родник? (Его можно назвать по-другому - ключ.)

- Какие слова называют одно и то же по-разному? (Синонимы.)

- Как надо прочитать строчки в скобках? (Медленно, шутливо.)

- Упражнение в чтении (2-3 раза).

Повторное чтение всего стихотворения с учётом игры в слова.

III. Стихотворение Ирины Токмаковой. 1 1 1 2

1. Работа с текстом до чтения.

- Какое интересное название у стихотворения Ирины Токмаковой! Прочитайте.

- Кто знает, что такое «плим»? Может быть, мы найдём ответ в стихотворении Ирины Токмаковой?

2. Работа с текстом во время чтения.

3. Работа с текстом после чтения.

Вопросы после чтения:

- О каких словах говорится в стихотворении? (Ложка, кошка, тряпка, шапка.) Значение этих слов всем понятно? (Да, эти слова привычны, мы произносим их и легко понимаем.)

- Какое же слово придумал герой этого стихотворения? Что обозначает это слово?

- Почему же это слово ничего не обозначает? (Его придумал мальчик.)

- Как сам герой стихотворения называет это слово? (Смешным.)

- Почему это слово «прыгает и скачет»?

- Что произойдёт, если мальчик придумает много таких слов, которые «ничего не значат»?

Вывод. Люди пользуются словами, значение которых они понимают. Узнать, что обозначает слово, можно в словаре. А слово «плим» вы ни в одном словаре не найдёте.

Коммуникативные УУД:

1) развиваем умение слушать и понимать других;

2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) оформлять свои мысли в устной форме;

4) умение работать в паре.

Личностные результаты:

1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2) гражданско-патриотическое воспитание;

3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

4) воспитание здорового образа жизни;

5) экологическое воспитание;

6) эстетическое воспитание.

ΙΙΙ. Применение знаний.

Повторное чтение стихотворения. 1 1

Ι. Развитие умения.

- Наш Петя Зайцев уже сам читает книжки, причём очень внимательно! В стихах И. Токмаковой и С. Маршака на с. 51-52 он нашёл строчки, в которых есть игра в слова. И вот теперь наш первоклассник предлагает вам найти эти строчки самостоятельно.

Дети читают про себя.

Задания и вопросы после чтения:

- Прочитайте строчки, в которых вы нашли игру в слова.

Обычно дети читают строчки «Динь-дон, динь-дон».

- Что передают эти строчки? (Повторяющийся звук колокола или колокольчика, равномерный, убаюкивающий.)

- А ещё? (Старый, серый, сонный слон - все слова на «с», с. 51).

- А кто ещё нашёл игру в слова? («Заслоняет слон окно».) Объясните эту строчку.

Дети читают про себя стихотворение С. Маршака.

- Как играет в слова автор - Самуил Маршак? («Ста нет» - «станет» - из двух слов можно сделать одно, а из одного - два.)

- Прочитайте стихотворение вслух, выделите голосом эти слова.

ΙΙ. Упражнение на составление слов (тетрадь, с. 13, № I.3). (Слайд 4)

- Многие детские поэты любят играть в слова. Если вам понравилась эта игра, прочтите книгу Александра Шибаева «Язык родной, дружи со мной».

Учитель показывает книгу.

- Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выражали своё отношение к героям.)

- Какие умения формировали?

ΙV. Итог.

- Что интересного мы сегодня узнали про стихи? 4

- Что из прочитанного понравилось больше всего?

- Почему?

V. Домашнее задание (по желанию).

1) Выучить стихотворение Ю. Мориц «Попрыгать-поиграть» и повторить движения.

2) Перечитать весёлые стихи из этого урока.