Учителю
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 2 класса

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 2 класса

Автор публикации: Бозорова М.А.

Дата публикации: 07.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(170 ЧАСОВ)

дата

проведения

Тема урока

кол-во часов

Содержание учебного материала

Методы обучения

Формы организации познав. дея-ти

Планируемые результаты

Система контроля

ЭОР

№

план

факт

Предметные

метапредметные, личностные

учительский

самоконтроль

взаимоконтроль

административный

ОСЕНЬ ПРИШЛА (14 ч)

Вспоминаем лето (7 ч)

Знакомство с учебником

Структура книги. Информация, помещённая на титульном листе, в предисловии, оглавлении. Правила пользования толковым словарём. Летние впечатления: рассказ, демонстрация результатов творческой деятельности

Степан Петрович Щипачев. Стихотворение «Подсолнух». «Технология» осмысленного выразительного чтения лирического произведения. Слово в поэтическом тексте

Воспринимают на слух текст; читают вслух осмысленно, выразительно, передают нужную

интонацию; пересказывают прочитанное; выделяют в тексте фрагменты для ответа на вопрос; придумывают сравнения и используют их в собственной речи; привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; создают рассказ на заданную тему по личным впечатлениям

Р - самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов;

учатся работать по предложенному учителем плану.

П - ориентируются в учебнике, в словаре; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи.

К - находят в тексте информацию, необходимую для решения поставленной задачи.

Л - Эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы.

С.П.Щипачёв «Подсолнух».

проектный

индивидуальная

самоконтроль

Проект «Осень

в произведениях поэтов».

Творческая работа «Как я провел лето»

(презентация)

И.З. Суриков «Степь» (отрывок)

Иван Захарович Суриков. Стихотворение «Степь». Смысл слов

и словосочетаний в поэтическом тексте. Зрительные и звуковые впечатления, переданные поэтом. Выразительное чтение лирического произведения. Пауза, способ выделения слов. Ритм стихотворения. Сопоставление картин природы в стихотворениях разных поэтов

частично-поисковый

индивидуальная

Воспринимают на слух художественное произведение; читают вслух осмысленно, выразительно, передают нужную интонацию; выделяют в тексте фрагменты для ответа на вопрос; выделяют рифмы в тексте стихотворения; выявляют основную мысль произведения; находят сравнения в тексте произведения; сопоставляют картины природы в произведениях разных авторов; определяют ритм стихотворения путем прохлопывания

Р - самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов; соотносят жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.

П - прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам;

К - внимательно выслушивают собеседника и оценивают его высказывание.

Л. - Воспринимают речь учителя, непосредственно не обращенную к учащемуся.

учительский

Портрет поэта

Внеклассное чтение. Читательская конференция, книги, прочитанные летом

Овсей Овсеевич Дриз. Стихотворение «Кончилось лето». Сравнение как художественный приём. Черты сходства в предметах и явлениях.

Рассказ о собственных впечатлениях

частично-поисковый

фронтальная

Воспринимают на слух текст в исполнении учителя, учащихся, определяют произведенное им впечатление; осознанно, правильно, выразительно читают целыми словами; передают нужную интонацию; подробно и выборочно пересказывают текст; вычленяют из текста фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; объясняют смысл названия произведения; выявляют основную мысль произведения

Р - учатся высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

П - находят в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К - внимательно выслушивают собеседника и оценивают его высказывание;

Л - эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции.

5-6

И.С. Соколов-Микитов «Вертушинка»

Иван Сергеевич Соколов-Микитов. Рассказ «Вертушинка». Работа с текстом: пересказ отдельных частей рассказа, нахождение в тексте ответа на вопрос. Позиция автора и способ её выражения. План произведения. Рассказ по плану

проблемно-поисковый

индивидуальная

Воспринимают на слух текст в исполнении учителя, учащихся, определяют произведенное им впечатление; осознанно, правильно, выразительно читают целыми словами; передают нужную интонацию; вычленяют из текста фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; объясняют смысл названия произведения; выявляют основную мысль произведения; находят сравнения в тексте произведения; придумывают сравнения и используют их

в собственной речи

Р - определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; соотносят жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.

П - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К - воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения

Л - Проявляют положительное отношение к урокам литературного чтения, к культуре своей страны; оценивают свои эмоциональные реакции

учительский

Творческая работа. Иллюстрация к рассказу И. С. Соколова-Микитова «Вертушинка»

О.О.Дриз «Кончилось лето».

Работа с текстом: пересказ отдельных частей рассказа, нахождение в тексте ответа на вопрос. Позиция автора и способ её выражения. План произведения. Рассказ по плану

частично-поисковый

фронтальная

Р - учатся высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; учатся работать по предложенному учителем плану.

П - находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К -воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения

Л - Приобретают опыт внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы.

учительский

Здравствуй, осень (7 ч)

М.М. Пришвин.

«Полянка в лесу»

Михаил Михайлович Пришвин. Рассказ «Полянка в лесу». Состояние рассказчика. Действия персонажей. Создание рассказа на основании впечатлений от прочитанного

произведения

частично-поисковый

индивидуальная

Овладевают основами смыслового чтения художественных текстов; выделяют существенную информацию; выразительно читают текст; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос; объясняют действия персонажей, определяют отношение автора к героям; соотносят автора, название прочитанных произведений

Р - выполняют учебные действия в устной и письменной форме.

П - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.

К - получают нужную информацию, задавая вопросы старшим;

Л - Привлекают свой жизненный опыт, рассказывая о своём впечатлении о прочитанном произведении.

учительский

Творческая работа. Иллюстрации к рассказу М. М. Пришвина «Полянка в лесу»

А.Н. Майков «Осень»

Аполлон

Николаевич Майков. Стихотворение «Осень». Рас-сказ о собственном опыте общения

с природой. Позиция поэта. Трёхсложный ритм

частично-поисковый

индивидуальная

Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; выразительно читают стихотворение перед группой учащихся; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос; определяют настроение, выраженное в произведении, передают его при чтении; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений

Р - учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения; выполняют учебные действия в устной и письменной форме.

П - строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К - получают нужную информацию, задавая вопросы старшим;

Л - Проявляют положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.

учительский

Творческая работа.

Иллюстрации к стихотворению

А. Н. Майкова «Осень»

А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»

Александр Сергеевич Пушкин.

«Уж небо осенью дышало…». Рассказ о жизненных впечатлениях. Настроение автора, выраженное в произведении. Обогащение словаря, определяющего внутреннее состояние человека. Выразительное чтение лирического произведения. Навык и культура чтения

частично-поисковый

индивидуальная

Воспринимают

ления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; придумывают иллюстрации

к прочитанному произведению

Р -высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.

П - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; находят нужные книги в библиотеке.

К -воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения

Л - Привлекают свой жизненный опыт, рассказывая о своём впечатлении.

взаимоконтроль

Творческая работа. Иллюстрации к стихотворению Пушкина «Уж небо осенью дышало»

К.Г. Паустовский «Прощание с летом»

Константин Георгиевич Паустовский. Рассказ «Прощание с летом». Чувства, вызванные литературным произведением. Точность слова, использованного писателем. Срав-

нение переживаний писателей, выраженных в разных произведениях. Иллюстрации к произведению. Создание рассказа по аналогии с прочитанным, его запись

проблемно-поисковый

парная работа

Определяют смысловую связь заглавия с содержанием произведения, выделяют

в тексте ключевые слова, раскрывают их значение; воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; пересказывают произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику

Р - выполняют учебные действия в устной и письменной форме.

П - осуществляют сравнение по заданным критериям; умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К - воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения

Л- проявляют эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства.

взаимоконтроль

Творческая работа.

Сочинение рассказа

по предложенному началу

Диагностическая работа № 1 по разделу «Осень пришла».

Задания диагностической работы № 1

проблемно-поисковый

индивидуальная

Понимают текст, умеют находить ответ на поставленный вопрос

Р - выполняют учебные действия в устной и письменной форме.

П - осуществляют сравнение по заданным критериям.

К - воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения

Л - привлекают свой жизненный опыт.

самоконтроль

Анализ диагностической работы. Работа над ошибками. Картинная галерея И.И. Машков «Натюрморт. Камелия»

Илья Иванович Машков. Репродукция картины «Натюрморт. Ка-мелия». Картинная галерея. Жанр изобразительного искусства - натюрморт, его особенности. Эстетическая оценка произведения изобразительного искусства. Развитие воображения, речи, обогащение словаря

проектный

индивидуальная

Воспринимают произведение искусства, определяют произведенное им впечатление; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием

Р - принимают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

П - анализируют объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

К - сотрудничают с одноклассниками, участвуя в совместной деятельности.

Л - привлекают свой жизненный опыт, рассказывая о своём впечатлении

самоконтроль

Презентация.

Творческая работа. «Какой натюрморт я хотел бы нарисовать»

Проверка техники чтения.

НАРОДНЫЕ ПЕСНИ, СКАЗКИ, ПОСЛОВИЦЫ (33 ч.)

Песни (6 ч.)

Статья о песнях «Как на тоненький ледок …» (русская народная песенка)

Песня как вид народного творчества. Настроение песни, позиция её создателей, форма слова как способ выражения этой позиции. Передача эмоциональной окрашенности произведения при чтении. Творческое воображение по образцу

проблемно-поисковый

индивидуальная

Воспринимают

на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; выделяют рифмы в тексте стихотворения; сочиняют продолжения прочитанных произведений; объясняют переносное значение отдельных слов, фразеологизмов

Р - учатся работать по предложенному учителем плану.

П - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

К - воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения

Л - Оценивают свои эмоциональные реакции, поступки и действия других людей с точки зрения представления о добре и зле

учительский

Проект

«Народные песни».

Творческая работа.

Придумать продолжение песни,

сочинить продолжение прочитанного произведения. Иллюстрация к прочитанному

«Ходит конь по бережку…(русская народная песенка)

частично-поисковый

индивидуальная

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; выделяют рифмы в тексте стихотворения; сочиняют продолжение прочитанных произведений; объясняют переносное значение отдельных слов, фразеологизмов

Р - принимают учебную задачу и планируют ее решение.

П - находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; устанавливают причинно-следственные связи.

К - работая в паре, высказывают свое мнение, выслушивают мнение партнёра; задают вопросы по тексту произведения

Л - Внимательно относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы.

учительский

«Заинька,

где ты был…» (русская народная песенка)

частично-поисковый

индивидуальная

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; определяют особенности жанра отдельных произведений фольклора; выделяют рифмы в тексте стихотворения; воспринимают на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление; определяют отношение автора к персонажам

и то, как оно выражено

Р - удерживают цель деятельности до получения ее результата.

П - объясняют значение слов, встречающихся в тексте; ориентируются в учебнике, словаре.

К - воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения

Л- Соотносят жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;

учительский

Творческая работа. Сочинить рассказ по иллюстрациям к песенке

Анализ комплексной контрольной работы №1

частично-поисковый

индивидуальная

учительский

Шотландские и чешские народные песенки (авторизованные переводы И. Токмаковой и С. Маршака)

объяснительно-иллюстративный

фронтальная

Определяют особенности жанра, эмоциональную окрашенность произведения, передают её при чтении; рассказывают о персонаже по предложенному плану; придумывают продолжение песни, сочиняют; выделяют рифмы в тексте стихотворения; выразительно читают произведение перед группой; участвуют в инсценировании литературного произведения

Р - адекватно воспринимают оценку учителя; учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.

П - прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам;

К - воспринимают текст с учетом поставленной задачи,

Л- Внимательно относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием произведения, своим поступкам и действиям других людей.

учительский

Творческая работа. Иллюстрация к прочитанному произведению. Конкурс чтецов

С.Я.Маршак

«Дом, который построил Джек»

(английская народная песенка)

по образцу

проблемно-поисковый

индивидуальная

Определяют особенности жанра отдельных произведений фольклора; воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы

Р - учатся высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.

П - находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

К - воспринимают текст с учетом поставленной задачи,

Л - Проявляют положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.

учительский

Творческая работа. Иллюстрация к прочитанному произведению

Сказки народов России (15 ч.)

«Сестрица

Алёнушка и

братец

Иванушка»

(русская народная сказка)

Начальные знания о народах, населяющих Россию. Сказка - вид устного народного творчества. Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Пересказ фрагментов произведения

с использованием сказочной лексики. Озаглавливание частей сказки, оценивание героев. Выдерживание паузы при чтении, выделение нужных слов

проблемно-поисковый

индивидуальная

Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; делят произведение на части, озаглавливают его (под руководством учителя); читают по ролям

Р - выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

П - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи.

К - обсуждают героев литературного произведения: высказывают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию

Л - Оценивают свои эмоциональные реакции, поступки

и действия других людей с точки зрения представления о добре и зле.

самоконтроль

Проект «Сказки народов России».

Творческая работа. Иллюстрации к сказке «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

«Сестрица

Алёнушка и

братец

Иванушка»

(русская народная сказка)

Сказка - вид устного народного творчества. Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Пересказ фрагментов произведения с использованием сказочной лексики. Озаглавливание отдельных частей сказки, оценивание героев.

частично-поисковый

индивидуальная

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; делят произведение на части, озаглавливают его (под руководством учителя); читают по ролям

Р - учатся работать по предложенному учителем плану,

П - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.

К- необходимую для ее решения; высказывают свое мнение, выслушивают мнение других

Л - Эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; сопереживают, внимательно относятся к переживаниям других людей.

учительский

«Сестрица

Алёнушка и

братец

Иванушка»

(русская народная сказка)

проблемно-поисковый

парная работа

Р - учатся работать по предложенному учителем плану.

П -находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; устанавливают причинно-следственные связи.

К - умеют задавать вопросы; воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения

Л - эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; сопереживают, внимательно относятся к переживаниям других людей.

взаимоконтроль

Творческая работа. Со-здание но-

вой сказки об Аленушке и Иванушке. Иллюстрация к своей сказке

Картинная

Галерея.

В.М.Васнецов

«Алёнушка»

Картинная галерея. Виктор Михайлович Васнецов. Репродукция картины «Аленушка».

Соотнесение репродукции картины с литературным текстом. Способы передачи авторских настроений в изобразительном искусстве

объяснительно-иллюстративный

фронтальный

Определяют

произведенное впечатление от произведения искусства, своё отношение к персонажам произведения; объясняют смысл названия художественного произведения; подтверждают собственное высказывание словами из текста; определяют отношение автора к персонажу, как оно выражено

Р - выполняют учебные действия в устной и письменной форме.

П - находят нужную информацию в Интернете и библиотеке;

К - аргументируют собственную позицию, выслушивают мнение партнёра,

Л - Эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием произведений искусства; выражают свои эмоции, проявляют сопереживание.

учительский

«Хаврошеч-

ка» (русская народная сказка)

Русская народная сказка «Хаврошечка».

Пересказ фрагментов текста, объяснение причин поступков персонажей. Сравнение персонажей различных сказок

частично-поисковый

индивидуальная

Р - высказывают своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.

П - находят ответы на вопросы

в тексте, иллюстрациях; осуществляют сравнение, делают выводы.

К - обсуждают героев литературных произведений: высказывают свое отношение

Л - Проявляют положительное отношение к урокам литературного чтения.

самоконтроль

Творческая работа. Продолжение сказки «Хаврошечка». Иллюстрация к сказке

«Хаврошеч-

ка» (русская народная сказка

Русская народная сказка «Хаврошечка».

Пересказ фрагментов текста, объяснение причин поступков персонажей. Сравнение персонажей различных сказок

проблемно-поисковый

индивидуальная

Р - самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов;

П - находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

К - воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения;

Л - Эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием собственных поступков, действий других людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

учительский

Творческая работа.

Продолжение сказки «Хаврошечка». Иллюстрация к сказке

«Мальчик с

пальчик»

(русская народная сказка)

Русская народная сказка «Мальчик- с-пальчик». Многозначность слова

и его значение в контексте. Фольклорная лексика. Работа с текстом: определение отношения персонажей друг к другу и собственного отношения к ним. Деление произведения на части и их озаглавливание. Соотнесение иллюстрации с содержанием текста

частично-поисковый

фронтальный

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; пересказывают произведение; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; переносное значение отдельных слов, фразеологизмов; определяют особенности жанра отдельных произведений фольклора; придумывают иллюстрации к прочитанному произведению

Р - принимают и сохраняют учебную задачу.

П - находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.

К - умеют использовать речь для регуляции своего действия;

Л - Проявляют интерес к культуре своего народа, родной страны; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание.

учительский

Творческая работа. Иллюстрации к сказке «Мальчик-с-пальчик»

«Мальчик с

пальчик»

(русская народная сказка)

Русская народная сказка «Мальчик- с-пальчик». Многозначность слова

частично-поисковый

индивидуальная

Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную

интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; делят произведение на части и озаглавливают их; определяют отношение автора к персонажам

Р - самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов.

П - находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; устанавливают причинно-следтвенные связи; осуществляют сравнение и анализ.

К - воспринимают текст с учетом поставленной задачи,

Л - Эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание.

учительский

Видеофильм

«Каша из топора» (русская народная сказка)

Русская народная сказка «Каша

из топора». Причины поступков, совершаемых героями. Соотнесение иллюстрации с содержанием текста

частично-поисковый

фронтальная

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; пересказывают произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; соотносят иллюстрации с содержанием произведения; объясняют действия персонажей

Р - выполняют учебные действия в устной и письменной форме;

П - прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам;.

К - находят в тексте информацию, необходимую для ее решения

Л - Имеют представление о добре и зле, общих нравственных категориях.

учительский

Видеофильм

«Кукушка»

(ненецкая народная сказка)

Ненецкая народная сказка «Кукушка». Повадки кукушки. Переживания, вызванные произведением, их передача. Внутреннее состояние персонажа. Рассказ сказки от лица определённого персонажа

частично-поисковый

фронтальная

Объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; объясняют действия персонажей, переносное значение отдельных слов, фразеологизмов; рассказывают прочитанную сказку от лица персонажа с помощью учителя; выразительно читают текст произведения перед группой

Р - учатся высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.

П - устанавливают причинно-следственные связи.

К - сотрудничают с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности;

Л - Проявляют положительное отношение к процессу познания.

самоконтроль

«Три дочери»

(татарская народная сказка)

Татарская народная сказка «Три дочери». Выделение реплик персонажей при чтении по ролям. Сюжетные линии. Работа с текстом: нахождение фрагментов, необходимых для ответа на вопрос. Сравнение персонажей различных сказок. Главная мысль сказки

проблемно-поисковый

индивидуальная

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; пе-

ресказывают произведение крат-

ко, выборочно, используя соответствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; объясняют действия персонажей; рассказывают сказку от лица персонажа; объясняют переносное значение отдельных слов и фразеологизмов

Р - самостоятельно оценивают правильность выполненных действий.

П - находят ответы на вопросы в тексте; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;

К - воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для решения этой задачи;

Л - Проявляют положительное отношение к урокам литературного чтения.

учительский

Творческая работа. Иллюстрация к сказке «Три дочери»

«Три дочери»

(татарская народная сказка)

частично-поисковый

индивидуальная

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; пересказывают произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; действия персонажей; рассказывают сказку от лица персонажа; объясняют переносное значение отдельных слов и фразеологизмов

Р - учатся работать по предложенному учителем плану,

П - устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют сравнение.

К - сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию, выслушивают мнение партнёра, вырабатывают общую позицию

Л - Внимательно относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием произведений, своих поступков и действий других людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

учительский

«Врозь-плохо, вместе-хорошо»

(мордовская народная сказка)

Мордовская народная сказка «Врозь - плохо, вместе - хорошо». Работа с текстом: выделение необходимых эпизодов из текста для ответа на вопросы. Оценивание поступков персонажей. Рассказ сказки от лица разных персонажей

частично-поисковый

индивидуальная

Воспринимают

на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; пересказывают произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; создают рассказ и иллюстрацию к нему

Р - принимают и сохраняют учебную задачу;

П - прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам;

К - обсуждают героев литературных произведений: высказывают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию;

Л - Эмоционально «про-живают» текст, выражают свои эмоции.

учительский

34-35

«Как проверяется

дружба»

(лезгинская

народная

сказка)

Лезгинская народная сказка «Как проверяется дружба».

Работа с текстом: выделение необходимых эпизодов из текста, чтение и пересказ их. Оценивание поступков персонажей. Обоснование своей позиции. Прогнозирование развития сюжета. Создание рассказа

по циклу иллюстраций

частично-поисковый

индивидуальная

Вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персона-

жей; создают рассказ по циклу картинок; объясняют переносное значение отдельных слов, фразеологизмов; читают по ролям художественное произведение; воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление

Р - самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов.

П - находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

К - воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения;

Л - Внимательно относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием произведения, своих поступков и действий других людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

самоконтроль

Колыбельные песни (4 ч.)

«Берёзонька скрип-скрип…» (русская колыбельная) «Нашей Любице …» (сербская колыбельная)

Колыбельная песня как жанр фольклора. Русская колыбельная «Берёзонька скрип-скрип...», сербская колыбельная «Нашей Любице...». Эмоциональная окрашенность произведения.

Работа с текстом: нахождение в тексте слов, позволяющих ответить на вопрос. Чтение наизусть произведений

частично-поисковый

индивидуальная

В процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; определяют фольклорный жанр и характеризуют его особенности; читают наизусть понравившееся произведение

Р - высказывают своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.

П - находят нужные книги в библиотеке.

К- воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения;

Л - эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; оценивают собственную учебную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания; мотивируют свои действия

учительский

Проект «Колыбельная песня как жанр фольклора»

Диагностическая работа № 2 по разделу «Народные песни, сказки, пословицы».

Задания диагностической работы № 2

проблемно-поисковый

индивидуальная

Понимают текст, умеют находить ответ на поставленный вопрос

Р - выполняют учебные действия в устной и письменной форме.

К - воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения

Л - привлекают свой жизненный опыт, рассказывая о своём впечатлении

самоконтроль

Анализ диагностической работы № 2. Работа над ошибками. «Спи, усни, мой медвежонок…» (латышская колыбельная)

Эмоциональная окрашенность произведения.

Работа с текстом: нахождение в тексте слов, позволяющих ответить на вопрос. Чтение наизусть произведений

проблемно-поисковый

индивидуальная

Понимают текст, умеют находить ответ на поставленный вопрос

самоконтроль

Внеклассное чтение. Фольклор

Жанры русского фольклора. Выразительное чтение понравившегося произведения. Выражение отношения к прочитанному, его обоснование

проектный

индивидуальная

Определяют фольклорный жанр и характеризуют его особенности; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; читают наизусть понравившееся произведение; придумывают иллюстрации к самостоятельно сочиненной колыбельной

Р - высказывают своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.

П - находят нужные книги в библиотеке; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.

К - понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной.

Л - Проявляют положительное отношение

и интерес к урокам литературного чтения.

самоконтроль

Творческая работа.

Сочинение своей колыбельной

и создание

к ней иллюстрации

Сказки народов мира (5 ч.)

Проверка техники чтения

«Золотая рыба» (индийская народная сказка)

Сказки народов мира. Индийская народная сказка «Золотая рыба». Причины поступков персонажей, оценивание их путем выбора нужных слов из предложенного списка. Выделение реплик персонажей. Чтение по ролям с передачей интонации говорящих. Основная мысль произведения

частично-поисковый

фронтальная

Читают по ролям художественное произведение, передают интонацию говорящих; пересказывают текст произведения кратко, выборочно, используя соответствующую лексику; создают сказки на определённую тему; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей

Р - высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.

К - умеют использовать речь для регуляции своего действия; воспринимают текст с учетом

поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для решения этой задачи.

Л - Внимательно относятся к собственным переживаниям.

учительский

«Золотая рыба» (индийская народная сказка)

Сказки народов мира. Индийская народная сказка «Золотая рыба». Причины поступков персонажей, оценивание их путем выбора нужных слов из предложенного списка. Выделение реп-

лик персонажей. Чтение по ролям

с передачей интонации говорящих. Основная мысль про-

изведения

проектный

индивидуальная

Пересказывают текст подробно и кратко, полностью или нужные фрагменты; пересказывают от лица персонажа; читают по ролям, передают интонацию говорящих; определяют идею произведения; подтверждают собственное высказывание словами из текста; создают сказки

на определённую тему; оценивают героев, аргументируют свою позицию; привлекают свой читательский опыт для оценки персонажей

Р - принимают и сохраняют учебную задачу.

П - находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи.

К - работая в паре, высказывают свое мнение, выслушивают мнение партнёра.

Л - Проявляют понимание и уважение к ценностям культур других народов.

самоконтроль

Проект «Сказки народов мира». Творческая работа. Сочинение своей сказки. Создание иллюстраций к сказке

«Счастливый мальчик» (индийская народная сказка)

Иранская народная сказка «Счастливый мальчик». Работа с текстом: нахождение в тексте нужного эпизода, чтение и пересказ его. Объяснение и оценивание поступков персонажа. Главная мысль произведения. Пересказ произведения от лица разных персонажей

частично-поисковый

парная

Объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; читают по ролям художественное произведение; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию говорящих; пересказывают произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику; объясняют действия персонажей; выделяют слова действующих лиц, описание внешности, поступков героев

Р - планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов.

П - прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам.

К - воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; умеют задавать вопросы

Л - Анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих.

взаимоконтроль

«Два ленивца» (сербская народная сказка)

«Век живи - век учись» (хорватская народная сказка)

Сербская народная сказка «Два ленивца». Хорватская народная сказка «Век живи - век учись». Эмоциональная окрашенность произведения. Оценивание персонажей. Создание сказки, развивающей поставленную проблему

проблемно-поисковый

индивидуальная

Читают по ролям художественное произведение; читают вслух осмысленно, передавая интонацию говорящих; пересказывают произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику; объясняют действия персонажей; выделяют слова действующих лиц, описание внешности, поступков героев; создают сказки на определённую тему; оценивают героев, аргументируют свою позицию; привлекают свой читательский опыт для оценки персонажей

Р - учатся работать по предложенному учителем плану.

К - задают вопросы

по тексту произведения; воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Л - Эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание.

учительский

Творческая работа.

Сочинение сказки на заданную проблему

Пословицы (3 ч)

45-46

Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учёбе

Малый фольклорный жанр - пословица. Смысл пословицы, ее содержание. Соотнесение пословицы с поступками героев произведений, поведением людей. Создание сказок и рассказов по мотивам пословиц. Проектная деятельность по теме «Устное народное творчество»

проектный

групповая

Определяют особенности жанра отдельных произведений фольклора; создают произведения на тему пословиц; самостоятельно и под руководством учителя выбирают интересующую ученика литературу; умеют пользоваться словарями и справочниками; осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умеют выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями

Р - планируют свои действия в соответствии с поставленной целью (участие в проектной деятельности).

П - находят дополнительную информацию, используя справочную литературу;

К - понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Л - Проявляют интерес к культуре своего народа, родной страны; соотносят поступки с моральными нормами.

взаимоконтроль

Проект «Устное народное творчество».

Творческие работы. «Пословицы о дружбе, о труде», «Пословицы о правде», «Пословицы о лени, об учебе»

Внеклассное чтение. Сказки народов мира.

Сказки народов России. Подготовка к самостоятельной работе с книгой под руководством учителя и библиотекаря

частично-поисковый

индивидуальная

Пересказывают произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; называют персонажей и объясняют их действия; участвуют в инсценировании литературных произведений; выразительно читают фрагменты прозаического текста перед группой; определяют особенности жанра отдельных произведений фольклора

Р - самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов;

П - находят нужные книги в библиотеке; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;

К - составляют небольшие монологические высказывания.

Л - Проявляют положительное отношение к урокам литературного чтения.

самоконтроль

ЗИМНИЕ КАРТИНЫ (13 ч.)

И.С.Никитин

«Встреча зимы»

(отрывок)

Иван Саввич Никитин. Стихотворение «Встреча зимы».

Поэтическое слово, его смысл в контексте произведения. Авторское переживание, способ его выражения. Восприятие художественного текста. Выразительное чтение лирического произведения

частично-поисковый

фронтальная

Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; придумывают иллюстрации

к прочитанным произведениям; выделяют рифмы в тексте стихотворения

Р - учатся высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.

П - прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам;

К - умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач,

Л - Эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание;.

учительский

Творческая работа.

Иллюстрация к стихотворению

И. С. Никитина «Встреча зимы»

К.Г. Паустовский

«Первый зимний день»

Константин Георгиевич Паустовский. Стихотворение «Первый зимний день».Олицетворения. Эпитеты. Сравнения. Работа с текстом. Пересказ фрагментов текста.

Позиция автора. Значение слова в контексте произведения

частично - поисковый

фронтальная

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; придумывают иллюстрации к прочитанным произведениям; выделяют рифмы в тексте стихотворения

Р - самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов.

П - структурируют знания, используют знаково-символические средства для решения учебной задачи.

К - описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; умеют задавать вопросы

Л - Анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции.

учительский

Портрет писателя

Картинная галерея

А.А.Пластов.

«Первый снег»

Картинная галерея.

Аркадий Александрович Пластов.

Репродукция картины «Первый снег».

Собственные наблюдения за природой. Рассказ по репродукции с кар-

тины

частично-поисковый

фронтальная

Создают рассказ по репродукции картины известного художника по предложенному плану под руководством учителя; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; определяют отношение автора к персонажам, как оно выражено; составляют устный рассказ

Р - выполняют учебные действия в устной и письменной форме.

П -умеют анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

К - описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка;

Л - Испытывают эстетические чувства на основе знакомства с разными видами искусства.

учительский

С.А.Есенин «Пороша»

Сергей Александрович Есенин. Стихотворение «Пороша». Олицетворения. Эпитеты. Сравнения. Эмоциональная реакции на художественное произведение. Воссоздание в устной речи картины, возникшей при чтении стихотворения. Поэтическое слово. Художественный образ

частично- поисковый

индивидуальная

Воспринимают

на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; придумывают иллюстрации

к прочитанным произведениям; выделяют рифмы в тексте стихотворения; объясняют значение отдельных слов

Р - планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов.

П - прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре; находят ответы на вопросы в тексте; устанавливают причинно-следственные связи; структурируют знания.

К - воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы; задают вопросы по тексту произведения

Л - Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; умеют соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями; испытывают эстетические чувства на основе наблюдения за природой; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; проявляют интерес к культуре своего народа, своей страны

самоконтроль

С.А.Есенин «Пороша»

Сергей Александрович Есенин. Стихотворение «Пороша». Пороша. Эмоциональная реакции на художественное произведение. Воссоздание в устной речи картины, возникшей при чтении стихотворения. Поэтическое слово. Художественный образ

проблемно- поисковый

парная

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; придумывают иллюстрации к прочитанным произведениям; выделяют риф мы в тексте стихотворения; объясняют значение отдельных слов

взаимоконтроль

Творческая работа. Иллюстрации к стихотворению

С. А. Есенина «Пороша»

53-54

А.С.Пушкин

«Опрятней модного паркета… »

Александр Сергеевич Пушкин. Стихотворение «Опрятней модного

паркета...». Олицетворения. Эпитеты. Сравнения. Эмоциональный настрой поэтического произведения. Выражение в устной речи впечатления от стихотворения. Выразительное чтение стихотворения наизусть

проблемно-поисковый

парная

Умеют декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками); воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию

Р - анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека;.

П - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.

К - сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию, выслушивают мнение партнёра

Л - Эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание;

взаимоконтроль

Н. И. Сладков. «Песенки подо льдом»

Николай Иванович Сладков. Рассказ «Песенки подо льдом». Опыт общения с природой. Поведение персонажей

частично-поисковый

фронтальная

Пересказывают фрагменты произведения близко к тексту; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; сочиняют продолжение прочитанного произведения; придумывают иллюстрации к произведению; определяют отношение автора к персонажам,

как оно выражено

Р - принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов.

П - прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам.

К - умеют в коммуникации строить понятные для окружающих высказывания; воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для решения этой задачи

Л - Проявляют положительное отношение к уроку литературного чтения; внимательно относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы.

учительский

Диагностическая работа № 3 по разделу «Зимние картины».

Задания диагностической работы № 3

проблемно-поисковый

индивидуальная

Понимают текст, умеют находить ответ на поставленный вопрос

Анализ диагностической работы. Работа над ошибками. С.Я.Маршак

«Ветры. Бури, ураганы…»

Самуил Яковлевич Маршак. Пьеса Маршака по мотивам чешской сказки «Двенадцать месяцев». «Ветры, бури, ураганы...».

Средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Метафора. Сопоставление картин природы, созданных писателем и увиденных в жизни

частично-поисковый

индивидуальная

Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; выразительно читают стихотворение перед группой; находят сравнения в тексте произведения; выделяют рифмы в тексте стихотворения

Р - высказывают своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.

П - устанавливают причинно-следственные связи; структурируют знания.

К - умеют использовать речь для регуляции своего действия; воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения;

Л - умеют соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями; эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы.

учительский

Портрет поэта

58-59

Загадки о зиме.

Загадки - малый жанр фольклора, его особенности. Некоторые принципы построения загадок. Олицетворение. Отражение в загадках действия определенных явлений природы на окружающий мир. Сочинение загадок

частично-поисковый

индивидуальная

Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; сочиняют загадку; определяют особенности жанра отдельных произведений фольклора

Р - самостоятельно оценивают правильность выполненных действий.

П - находят нужные книги в библиотеке; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.

К - воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Л - Эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы.

самоконтроль

Творческая работа.

Сочинение загадок

Внеклассное чтение. Зима в произведениях русских писателей.

Зима в произведениях русских писателей. Соотнесение жизненных наблюдений и читательских впечатлений. Развитие эстетического чувства. Выставка книг о зиме

объяснительно-иллюстративный

групповая

Пересказывают произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; выразительно читают стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой; придумывают иллюстрации к прочитанным произведениям; определяют отношение автора к персонажам и то, как оно выражено; выделяют слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа

Р -самостоятельно оценивают правильность

выполненных действий, внесения коррективов; адекватно воспринимают оценку учителя.

П - находят нужные книги в библиотеке; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

К - получают нужную информацию, задавая вопросы старшим

Л - Проявляют положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения; внимательно относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции.

учительский

Презентация

АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (37 ч. )

К.Д.Ушинский. «Мена»

Авторские сказки.

Константин Дмитриевич Ушинский. «Мена». Состояние

и поведение персонажа. Позиция автора.

Прогнозирование поведения персонажа. Обоснование вывода

частично-поисковый

фронтальная

Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; пересказывают произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; читают по ролям; сочиняют продолжение произведения; определяют отношение автора к персонажам и то, как оно выражено

Р - удерживают цель деятельности до получения ее результата.

П - прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам.

К - воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для решения этой задачи

Л - эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание;

учительский

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Александр Сергеевич Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Пересказ фрагментов произведения с использованием слов из текста. Внутреннее состояние героев, причины их поведения. Оценивание героев произведения на основе предложенного списка слов. Основная мысль произведения. Сопоставление персонажей авторских

и народных сказок

объяснительно-иллюстративный

фронтальная

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; пересказывают произведение кратко, выборочно, подробно, используя соответствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; читают по ролям; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; выделяют слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа

Р - учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения; выполняют учебные действия в громко речевой и умственной форме.

П - самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи.

Л - Оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; конкретные поступки как хорошие или плохие; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции

учительский

Видеофильм

63-64

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Александр Сергеевич Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Пересказ фрагментов произведения с использованием слов из текста. Внутреннее состояние героев, причины их поведения. Оценивание героев произведения, на основе предложенного списка слов. Основная мысль произведения. Сопоставление персонажей авторских и народных сказок

частично-поисковый

индивидуальная

Определяют жанр произведения и его особенности; воспринимают на слух художественное впечатление, определяют произведенное им впечатление; пересказывают произведение кратко, выборочно, подробно, используя соответствующую лексику; читают по ролям; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; выделяют слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа

самоконтроль

Творческая работа. Иллюстрации к сказке А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке

и рыбке»

65-66

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Александр Сергеевич Пушкин. «Сказка о рыбаке

и рыбке». Пересказ фрагментов произведения с использованием слов из текста. Внутреннее состояние героев, причины их поведения. Оценивание героев произведения на основе предложенного списка слов. Основная мысль произведения. Иллюстрирование сказки

проблемно-поисковый

парная

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; читают по ролям

художественное произведение; объясняют значение отдельных слов, фразеологизмов; определяют отношение автора к персонажам и то, как оно выражено; выделяют слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа

Р - принимают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в устной и письменной форме;.

П - находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;.

К - аргументируют собственную позицию, выслушивают мнение партнёра, вырабатывают общую позицию.

взаимоконтроль

67-69

Братья Гримм

«Храбрый портной»

Якоб и Вильгельм Гримм. Сказка «Храбрый портной». Работа с текстом: выделение

в тексте нужного эпизода и его пересказ. Определение причины поступков героя и оценивание их

частично-поисковый

фронтальная

Воспринимают

используя соответствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; делят произведение на части, озаглавливают их (под руководством учителя)

Р - самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов.

П - самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту;

К - ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения;

Л - Осознают значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; соотносят жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;

учительский

Творческая работа. Иллюстрации к сказке братьев Гримм «Храбрый портной»

И.П.Токмакова.

«Гном»

Ирина Петровна Токмакова. Стихотворение «Гном».
Маленькие человечки в литературных произведениях. Воспроизведение эмоциональной реакции на произведение в рассказе. Ритм в стихотворении. Сочинение рисунка по заданной теме.

Передача в рисунке впечатлений, полученных при чтении литературного произведения

частично-поисковый

фронтальная

Выразительно читают текст, делая нужные паузы; воспринимают на слух

художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; сочиняют сказки в устной и письменной форме, запи-

сывают их полностью или частично; придумывают иллюстрации к прочитанному произведению; определяют ритм стихотворения путем прохлопывания

Р - самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов.

П - сравнивают произведения и героев;

К - ведут диалог; обсуждают героев литературных произведений: высказывают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию; умеют задавать вопросы, контролировать действия партнера

Л - Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.

учительский

Творческая работа. Сочинение рассказа «Как я встретился с гномом»

Х.К.Андерсен

«Оле Лукойе» (отрывок)

Ханс Кристиан Андерсен. Сказка «Оле-Лукойе». Герои произведения, отношение к ним. Творческое воображение, связанное с впечатлениями от прочитанного

объяснительно-иллюстративный

фронтальная

Воспринимают

на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая

нужную интонацию; пересказывают произведение, используя соответствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; объясняют переносное значение отдельных слов, фразеологизмов

Р - выполняют учебные действия в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов; адекватно воспринимают оценку учителя.

П - самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту; соотносят литературный текст, его экранизацию, театральную постановку; овладевают основами смыслового чтения художественных текстов; умеют выделять существенную информацию из текстов разных видов.

К - работают в паре, высказывают свое мнение, выслушивают мнение партнёра; ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения

Л - Проявляют положительное отношение

и интерес к урокам литературного чтения; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.

самоконтроль

Творческая работа. Иллюстрации к сказке

X.-К. Андер-сена «Оле-Лукойе»

72-73

Х.К.Андерсен

«Оле Лукойе» (отрывок)

Ханс Кристиан Андерсен. Жанр про-

изведения «Оле-Лукойе». Герои произведения, отношение к ним. Анализ сказки. Творческое воображение, связанное с впечатлениями от прочитанного

частично-поисковый

индивидуальная

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; пересказывают произведение, используя соответствующую лексику; читают по ролям художественное произведение; выделяют в тексте фрагменты, необходимые для ответа на поставленные вопросы; овладевают необходимым уровнем читательской компетентности

учительский

Внеклассное чтение. Х.К. Андерсен «Сказки»

Ханс Кристиан Андерсен. Сборник сказок. Аппарат книги. Оформление. Оглавление. Художники-оформители, переводчики

проектный

групповая

Пересказывают произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; привлекают прошлый читательский опыт для оценки персонажей; рассказывают о прочитанном, обосновывают своё отношение к произведению

Р планируют свои действия в соответствии с поставленной целью.

П - прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; сравнивают произведения и героев;

К -обсуждают героев литературных произведений: высказывают свое отношение,

Л - Оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

взаимоконтроль

Творческая работа. Отчет о проделанной групповой работе над сказкой

Проверка техники чтения

76-77

Братья Гримм.

«Маленькие человечки»

Якоб и Вильгельм Гримм. Сказка «Маленькие человечки».

Краткий, подробный пересказ нужных эпизодов. Сюжетные линии. Опыт общения с разными видами искусства

частично-поисковый

фронтальная

Воспринимают

на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; пересказывают произведение, используя соответствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; объясняют переносное значение отдельных слов, фразеологизмов; придумывают иллюстрации к прочитанному произведению

Р - выполняют учебные действия в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов.

П - самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту; устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев; строят рассуждения в форме простых суждений об объекте.

К - оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию

Л - Проявляют положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения; оценивают поступки людей.

учительский

Творческая работа. Иллюстрации к сказке братьев Гримм «Маленькие человечки»

Внеклассное чтение. Стихи о зиме и Новом годе.

Краткий, подробный пересказ нужных эпизодов. Сюжетные линии. Опыт общения с разными видами искусства

частично-поисковый

фронтальная

учительский

Наш конкурс.

частично-поисковый

фронтальная

учительский

А.Н.Толстой

Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино»

Алексей

Николаевич Толстой. Сказка «Золотой ключик, или Приключения Буратино».

Выражение состояния персонажей при чтении по ролям, определение границ их реплик. Оценивание поведения героев. Обогащение словаря, характеризующего отношение героев друг к другу Составление рассказа по иллюстрации

частично-поисковый

фронтальная

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; воспринимают

на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; пересказывают произведение, используя соответствующую лексику; читают по ролям художественное произведение; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют переносное значение отдельных слов, фразеологизмов

Р - формулируют учебную задачу под руководством учителя; выполняют учебные действия в устной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов.

П - самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике; сравнивают произведения и героев; устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев.

К - обсуждают героев литературных произведений: высказывают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию; аргументируют собственную позицию

Л - Оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивают конкретные поступки как хорошие или плохие; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.

учительский

Творческая работа. Составление рассказа

по иллю-

страции

81-82

А.Н.Толстой

Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино»

Алексей Николаевич Толстой. Сказка «Золотой ключик, или Приключения Буратино». Описание внешности героев. Иллюстрирование сказки. Составление рассказа по иллюстрации

объяснительно-иллюстративный

парная

Вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; пересказывают произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику; придумывают иллюстрации к прочитанным произведениям; выделяют слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев

взаимоконтроль

Творческая работа. Иллюстрации к сказке

А. Н. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино»

Внеклассное чтение. А.Н. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино"

Алексей Николаевич Толстой. Сказка «Золотой ключик, или Приключения Буратино». Пересказ сюжета сказки. Характеристика главного героя. Оценивание иллюстраций к произведению

частично-поисковый

фронтальная

читанном, обосновывают своё отношение к произведению; придумывают иллюстрации к прочитанным произведениям

Р - учатся работать по предложенному учителем плану.

П- находят нужные книги в библиотеке.

К - сотрудничают с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности, обсуждают героев литературных произведений

Л - Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

учительский

С. Хопп Главы из книги «Волшебный мелок»

Синкен Хопп. Сказка «Волшебный мелок». Работа с текстом произведения. Выражение впечатлений,

полученных при чтении художественного произведения. Фиксация результатов творческой деятельности в письменной речи

частично-поисковый

фронтальная

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; пересказывают произведение, используя соответствующую лексику; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют значение отдельных слов, фразеологизмов; овладевают необходимым уровнем читательской компетентности

Р - выполняют учебные действия в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов.

П - устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев; находят объяснение незнакомых слов в словаре.

К - сотрудничают с одноклассниками, обсуждают героев литературных произведений: высказывают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию; аргументируют собственную позицию; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы

Л - Проявляют положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения; оценивают свои эмоциональные реакции на поступки и действия других людей

с точки зрения представления о добре и зле, общих нравственных категориях; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать

учительский

Творческая работа. Сочинение продолжения сказки

С. Хопп Главы из книги «Волшебный мелок»

Синкен Хопп. Сказка «Волшебный мелок». Работа с текстом произведения. Выражение впечатлений, полученных при чтении художественного произведения.

Фиксация результатов творческой деятельности в письменной речи. Иллюстрирование сказки

частично-поисковый

индивидуальная

Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; пересказывают произведение; объясняют смысл названия произведения связь его с содержанием; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на вопросы; объясняют действия персонажей; придумывают иллюстрации

к прочитанному произведению; создают по ним рассказ

самоконтроль

С. Хопп Главы из книги «Волшебный мелок»

Синкен Хопп. Сказка «Волшебный мелок». Работа с текстом произведения. Выражение впечатлений, полученных при чтении художественного произведения. Фиксация результатов творческой деятельности в устной и письменной речи. Сочинение продолжения сказки

объяснительно-иллюстративный

фронтальная

Выделяют рифмы в тексте стихотворения; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; описывают действия персонажей; пересказывают произведение кратко, выборочно; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений

Р - принимают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов.

Л - Ориентируются

на выполнение моральных норм; оценивают свои эмоциональные реакции на поступки и действия других людей с точки зрения представления о добре и зле, общих нравственных категориях;

учительский

Творческая работа. Иллюстрирование сказки С. Хопп «Волшебный мелок»

Внеклассное чтение. С. Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок».

Пересказ сюжета сказки. Характеристика главного героя. Оценивание иллюстраций к произведению

частично-поисковый

фронтальная

читанном, обосновывают своё отношение к произведению; придумывают иллюстрации к прочитанным произведениям

учительский

Н.Н.Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей»

Николай Николаевич Носов. «Приключения Незнайки и его друзей». Работа с текстом: вычленение реплик персонажей. Интонирование реплик при чтении по ролям. Причины поступков героя произведения

объяснительно-иллюстративный

парная

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; читают по ролям художественное произведение; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; выделяют рифмы в тексте стихотворения

П - устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев.

Л - Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать;

взаимоконтроль

видеофильм

Н.Н.Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей»

Николай Николаевич Носов. «Приключения Незнайки и его друзей». Работа с текстом: вычленение реплик персонажей Интонирование реплик при чтении по ролям.

Причины поступков героя произведения. Рифмы в стихотворении

частично-поисковый

индивидуальная

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; читают по ролям

художественное произведение; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; выделяют рифмы в тексте стихотворения

самоконтроль

Н.Н.Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей»

Николай Николаевич Носов. «Приключения Незнайки

и его друзей». Работа с текстом: вычленение реплик персонажей. Интонирование реплик при чтении по ролям. Причины поступков героя произведения. Рифмы в стихотворении

частично-поисковый

индивидуальная

Вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; читают вслух художественное произведение осмысленно, передавая нужную интонацию; по ролям; выделяют рифмы в тексте стихотворения; соотносят иллюстрации с содержанием произведения

Р - учатся работать по предложенному плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.

П - сопоставляют иллюстрации разных художников к произведениям одного автора; находят нужные книги в библиотеке; ориентируются в аппарате книги.

К - воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; сотрудничают с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого)

Л - Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют интерес к урокам литературного чтения

учительский

Внеклассное чтение. Н.Н. Носов «Приключение Незнайки и его друзей»

Внеклассное чтение. Николай Николаевич Носов.

«Приключения Незнайки и его друзей». Выставка книг. Художник-оформитель. Герои произведения. Иллюстрирование книги. Действия литературного героя. Личное отношение к литературному герою

проектный

индивидуальная

Пересказывают произведение кратко, выборочно; объясняют название произведения, связь его с содержанием; придумывают иллюстрации к прочитанному произведению; создают по ним рассказ; определяют отношение автора к персонажам и то, как оно выражено; овладевают основами смыслового чтения художественных текстов

учительский

Творческая работа. Книжка-самоделка

Б.В .Заходер

«Про пана Трулялинского»

Борис Владимирович Заходер. Стихотворение «Про пана Трулялинского». Жанр произведения. Смысл слова. Характеристика внутреннего состояния персонажей. Музыка стиха: ритм, рифма, звукопись

частично-поисковый

фронтальная

Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; овладевают приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; составляют несложные монологические высказывания

Р - самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов.

П - устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.

К - работают в паре, высказывают свое мнение, выслушивают мнение партнёра; сотрудничают

с одноклассниками, участвуя в обсуждении героев литературных произведений; вырабатывают общую позицию

Л - Проявляют положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения; оценивают поступки и действия других людей с точки зрения представления о добре и зле, общих нравственных категориях; соотносят жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями

учительский

Б.В. Заходер

«Про пана Трулялинского»

Борис Владимирович Заходер. Стихотворение «Про пана Трулялинского». Работа с текстом произведе-

ния. Смысл слова. Характеристика внутреннего состояния персонажей. Музыка стиха: ритм, рифма, звукопись

частично-поисковый

индивидуальная

Объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; выразительно читают и декламируют стихотворение; выделяют рифмы в тексте стихотворения

самокотроль

Дж. Родари

«Волшебный барабан»

Джанни Родари. Сказка «Волшебный барабан». Жанр произведения, его особенности. Многознач-

ность слова, его смысл в контексте. Собственное отношение к прочитанному. Позиция автора в произведении. Помещение себя в вымышленную ситуацию

частично-поисковый

фронтальная

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; читают по ролям художественное произведение; объясняют значение отдельных слов; определяют отношение автора к персонажам и то, как оно выражено

Р - выполняют учебные действия в устной и письменной форме.

П - самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре,

К - обсуждают героев литературных произведений: высказывают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию;

Л - Оценивают свои эмоциональные реакции, поступки и действия других людей с точки зрения представления о добре и зле, общих нравственных категориях;

учительский

Творческая работа. Иллюстрирование сказки Дж. Родари «Волшебный барабан»

Дж. Родари

«Волшебный барабан»

Джанни Родари. Сказка «Волшебный барабан». Многозначность слова, его смысл в контексте Собственное отношение к прочитанному. Позиция автора в произведении. Помещение себя в вымышленную ситуацию. Продолжение предложенного сюжета

частично-поисковый

индивидуальная

Овладевают основами смыслового чтения художественных текстов; пересказывают произведение; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; сочиняют продолжение прочитанных произведений; определяют отношение автора к персонажами то, как оно выражено

Р - принимают учебную задачу.

П - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.

К - понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии;

самоконтроль

С.А.Седов.

«Два медведя»

С. А. Седов. Сказка «Два медведя». Жанр произведения, его особенности. Внутреннее состояние персонажей, их поступки. Работа с текстом: составление плана произведения

частично-поисковый

фронтальная

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют значение отдельных слов; определяют отношение автора к персонажам; подбирают заголовки к иллюстрациям

Р - планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П - устанавливают причинно-следственные связи.

Л - выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать

учительский

Диагностическая работа № 4 по теме «Авторские сказки»

Задания диагностической работы № 4

частично-поисковый

индивидуальная

учительский

Анализ диагностической работы. Работа над ошибками. О.О. Дриз

«Очень Высокий Человек»

Овсей Овсе-

евич Дриз. Сказка «Очень Высокий Человек». Жанр произведения, его особенности. Поступки

героя, его внутреннее состояние. Многозначность слова, его смысл

в контексте. Сочинение сказок определённой эмоциональной окрашенности, запись их. Актуализация прошлого читательского опыта

частично-поисковый

фронтальная

Воспринимают

на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на постав-

ленные вопросы; объясняют действия персонажей; выделяют рифмы

в тексте стихотворения; определяют особенности жанра произведения

Р - выполняют учебные действия в устной и письменной форме.

К - высказывают свое мнение, выслушивают мнение партнёра; обсуждают героев литературных произведений: высказывают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию; аргументируют собственную позицию

Л - Анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом; соотносят жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; воспринимают речь учителя, непосредственно не обращенную к учащемуся

учительский

О.О. Дриз

«Очень Высокий Человек»

Овсей Овсе-

евич Дриз. Сказка

«Очень Высокий Человек». Поступки героя, его внутреннее состояние. Многозначность слова, его смысл

в контексте. Сочинение сказок определенной эмоциональной окрашенности, запись их. Актуализация прошлого читательского опыта

частично-поисковый

парная

Вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; пересказывают произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику; объясняют переносное значение отдельных слов, фразеологизмов; привлекают прошлый

читательский опыт для оценки персонажей

взаимоконтроль

100

Картинная галерея

А.Муха «Плакат»

Картинная галерея. Альфонс Муха.

Репродукция картины «Плакат». Композиция картины. Эмоциональо-смысловая связь её элементов

объяснительно-иллюстративный

групповая

Создают рассказ по репродукции картины известного художника по предложенному плану под руководством учителя; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; определяют отношение автора к персонажам и то, как оно выражено; составляют устный

рассказ

Р - принимают и сохраняют учебную задачу.

П - умеют строить рассуждения форме связи простых суждений об объекте;

К -аргументируют собственную позицию

Л - Приобретают опыт внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием произведения искусства, эстетическое чувство;

взаимоконтроль

Творческая работа.

Сочинение сказки или рассказа

о девочке или птице

ПИСАТЕЛИ О ДЕТЯХ И ДЛЯ ДЕТЕЙ (35 ч.)

101

Л.А. Мей

«Баю-баюшки…»

Лев Александрович Мей. «Баю-баюшки...». Особенности колыбельной как поэтического жанра. Эмоциональное впечатление от прочитанного. Самостоятельная работа с книгой

объяснительно- иллюстративный

парная

Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; определяют особенности жанра произведения; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений

Р - выполняют учебные действия в устной форме;

П - прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам.

К - ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения;

Л - проявляют интерес к культуре своего народа; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать;

взаимоконтроль

Творческая работа. Книжка-самоделка «Колыбельные песни»

102

А.Н.Майков

«Спи, дитя моё, усни…»

И.П. Токмакова

«Как на горке снег, снег…»

Аполлон Николаевич Майков, Ирина Петровна Токмакова. Особенности колыбельной как поэтического жанра. Собственное эмоциональное впечатление от прочитанного. Самостоятельная

работа с книгой

частично-поисковый

фронтальная

Объясняют переносное значение отдельных слов, фразеологизмов; выделяют рифмы в тексте стихотворения; воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; определяют особен ности жанра произведения

Р - анализируют эмоциональные состояния, П - выявляют (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное;

К - используют речь для регуляции своего действия; ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения;

Л - Эмоционально воспринимают текст произведения; проявляют интерес к культуре своего народа;

учительский

103

О. О. Дриз «Нашумелись...»

Овсей Овсеевич Дриз. Стихотворение «Нашумелись...». Особенности колыбельной как поэтического жанра. Собственное эмоциональное впечатление от прочитанного.

Самостоятельная работа с книгой

частично-поисковый

фронтальная

Читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; выделяют рифмы в тексте стихотворения; объясняют переносное значение отдельных слов, фразеологизмов; определяют ритм стихотворения путем прохлопывания

Р - принимают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в устной форме;

П - строят рассуждения в форме простых суждений об объекте;

К - адекватно используют речевые навыки для решения различных коммуникативных задач;

Л - Осуществляют знакомство с культурным наследием страны; воспринимают литературное произведение как особый вид искусства;

учительский

104

А. Л. Барто

«Колыбельная»

Агния Львовна Барто. Стихотворение «Колыбельная». Внутреннее состояние персонажа. Смысл названия произведения. Жанр колыбельной песни

частично-поисковый

фронтальная

Выразительно читают стихотворение перед группой учащихся; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; выделяют рифмы в тексте стихотворения; объясняют переносное значение отдельных слов,

фразеологизмов; определяют ритм стихотворения путем прохлопывания

Р -самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов.

П - объединяют слова, близкие по смыслу, в группы; ориентируются в аппарате книги.

К - договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; ведут диалог: Л - Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать;

учительский

105

Н.Н.Носов

«Фантазёры»

Николай Николаевич Носов. Рассказ «Фантазёры». Работа с текстом произведения. Словарь, определяющий нравственную характеристику человека. Читательский опыт. Воображение, помещение себя в вымышленную ситуацию

проектный

индивидуальная

Читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; пересказывают произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; объясняют действия персонажей; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; объясняют переносное значение отдельных слов, фразеологизмов

Р - оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; выполняют учебные действия

в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов.

П - ориентируются на разнообразие способов решения задач; владеют основами смыслового чтения художественного текста; выделяют существенную информацию из текстов разных видов; объединяют слова, близкие по смыслу, в группы; пользуются толковым словарём.

К - понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в сотрудничестве; формулируют свою точку зрения

Л - Ориентируются

в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей; оценивают конкретные поступки как хорошие или плохие; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; сопереживают, внимательно относятся к переживаниям других людей;

учительский

Проект.

Детские

писатели

106

Н.Н.Носов

«Фантазёры»

частично-поисковый

фронтальная

Создают рассказ по циклу картинок; читают по ролям художественное произведение; пересказывают произведение кратко, выборочно, используя соот ветствующую лексику; объясняют действия персонажей; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; объясняют переносное значение отдельных слов, фразеологизмов; сочиняют рассказ на заданную тему, продолжение прочитанного произведения

учительский

107

Н.Н.Носов

«Фантазёры»

Николай Николаевич Носов. Рассказ «Фантазёры». Работа с текстом произведения. Словарь, определяющий

нравственную характеристику человека. Читательский опыт. Воображение, помещение себя в вымышленную ситуацию

проблемно- поисковый

групповая

Объясняют действия персонажей; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; объясняют переносное значение отдельных слов, фразеологизмов; рассказывают прочитанное произведение от лица персонажа по данному плану с помощью учителя; выразительно читают фрагменты прозаического текста перед группой учащихся

Р - удерживают цель деятельности до получения ее результата; корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок;

П - устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев.

К - оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;

Л - Мотивируют свои действия; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; оценивают конкретные поступки как хорошие или плохие;

взаимоконтроль

Творческая работа.

Сочинение рассказа

по жизненным и читательским впечатлениям

108

С. Я. Маршак.

«Чего боялся Петя?»

Самуил Яковлевич Маршак. Стихотворение «Чего боялся Петя?». Переживания героя, их оценка, причины. Сопоставление героев разных произведений. Ритм лирического произведения

частично-поисковый

фронтальная

Воспринимают

на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; сравнивают героев разных произведений; определяют ритм стихотворения путем прохлопывания; определяют отношение автора к персонажам и то, как оно выражено

Р - принимают и сохраняют учебную задачу; удерживают цель деятельности до получения ее результата;

П - сопоставляют иллюстрации разных художников к произведениям одного автора;.

К - выбирают вид пересказа в соответствии с поставленной целью; ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения;

Л - Выражают положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения;

учительский

109

А.Л.Барто.

«Олень»

Агния Львовна Барто. Стихотворение «Олень». Выразительное чтение лирического произведения. Ритм, рифма стихотворения. Самостоятельная работа с книгой

частично-поисковый

индивидуальная

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; определяют ритм стихотворения путем прохлопывания; подбирают рифмы; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений

Р - оценивают результаты деятельности своей, чужой.

П - овладевают основами смыслового чтения художественных текстов;

К -ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения

Л - Проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; внимательно относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы,

самоконтроль

110

О.Ф.Кургузов

«Надоело летать»

Олег Флавь-

евич Кургузов. Рассказ

«Надоело летать».

Причины совершённых героями поступков. Внутреннее состояние героев, эмоциональные оттенки слова, его иносказательный смысл. Собственное отношение к прочитанному

частично-поисковый

фронтальная

Придумывают подписи к иллюстрациям в учебнике; воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; читают по ролям художественное произведение; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей

Р - анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека;

П - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;

К - воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для решения этой задачи;

Л - Различают основные нравственно-этические понятия;

учительский

Творческая работа. Придумывание игры для детей и взрослых

111

Ю.М.Владимиров.

«Чудаки»

Юрий Дмитриевич Владимиров. Стихотворение «Чудаки». Чтение лирического произведения. Позиция автора. Название произведения, смысловые оттенки слова. Рифма. Мотивы поведения героев. Работа с толковым словарем. История

о ребятах-чудаках

частично-поисковый

фронтальная

Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; объясняют действия персонажей; сочиняют рассказы; выделяют рифмы в тексте стихотворения;

Р - принимают и сохраняют учебную задачу;

П - овладевают основами смыслового чтения художественных текстов;

К - ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения;

Л - соотносят жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями; сопереживают, внимательно относятся к переживаниям других людей

учительский

Творческая работа.

История

о ребятах-чудаках

112

Л.Н.Толстой

«Косточка»

Лев Николаевич Толстой. Рассказ

«Косточка». Внутреннее состояние персонажа и способы его выражения.

Сопоставление близких по смыслу слов, определение их значения в тексте художественного произведения. Воспроизведение ситуации от лица разных персонажей. План рассказа

частично-поисковый

фронтальная

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; пересказывают произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; объясняют действия персонажей; делят произведение на части, озаглавливают их; пересказывают произведение от лица персонажа с помощью учителя; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений

Р - выполняют учебные действия в устной и письменной форме;

П - структурируют учебный материал; устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев;

К - воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения;

Л - Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм

и ценностей;

учительский

113

А.П.Гайдар

«Совесть»

Аркадий Петрович Гайдар. Рассказ «Совесть». Состояние персонажа, его действия. Выражение своего отношения к действиям персонажа. Привлечение читательского опыта. План рассказа

частично-поисковый

фронтальная

Воспринимают

на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; пересказывают произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; объясняют действия персонажей; делят произведение на части, озаглавливают их; составляют рассказ от лица персонажа с помощью учителя

Р - удерживают цель деятельности до получения ее результата;

П - овладевают основами смыслового чтения художественных текстов;

К - ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения;

Л - Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; ориентируются в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей; оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивают конкретные поступки как хорошие или плохие;

учительский

114

В.Ю.Драгунский

«Друг детства»

Виктор Юзефович Драгунский. Рассказ «Друг детства». Жанр произведения. Личность рассказчика. Словарь, определяющий чувства человека. Выразительное чтение прозаического текста. Сочинение рассказа

по жизненным впечатлениям, ассоциирующимся с прочитанным, и запись этого

рассказа

частично-поисковый

фронтальный

Воспринимают на слух художественное

произведение,

определяют произведенное им впечатление;

выразительно читают текст, делая нужные паузы; выявляют общие черты жанра; определяют своё отношение к прочитанному, аргументируют его; выделяют в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; придумывают подписи

к иллюстрациям

в учебнике

Р - адекватно воспринимают оценку учителя; удерживают цель деятельности до получения ее результата; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов.

П - используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; пользуются толковым словарём; осознанно

и произвольно строят речевое высказывание в устной форме.

К - понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Л - Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; оценивают конкретные поступки как хорошие или плохие; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; сопереживают, внимательно относятся к переживаниям других людей

учительский

115-116

В.Ю.Драгунский

«Друг детства»

по жизненным впечатлениям, ассоциирующимся с прочитанным, и запись этого

рассказа

проблемно-поисковый

парная

Выразительно читают текст, делая нужные паузы; определяют своё отношение к прочитанному, аргументируют его; выделяют в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; пересказывают фрагменты текста, весь текст кратко, от лица персонажа; соотносят предложенные пословицы с главной мыслью прочитанного рассказа; объясняют действия персонажей

взаимоконтроль

Творческая работа.

Сочинение рассказа

по жизненным впечатлениям

117

Внеклассное чтение. Поэты о детях.

Расширение круга чтения (С. Маршак, К. Чуковский, А. Барто, С. Михалков). Рассказ о книге по плану. Жанр про-

изведения. Работа с книгой. Выразительное чтение произведения.

Обоснование своего отношение к выбранному произведению. Иллюстрирование обложки книги

объяснительно-иллюстративный

парная

Овладевают необходимым уровнем читательской компетентности, приемами понимания прочитанного произведения; выразительно читают стихотворение перед группой; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; объясняют действия персонажей; придумывают иллюстрации к прочитанным произведениям

Р - удерживают цель деятельности до получения ее результата;.

П - находят книгу в библиотеке; ориентируются в аппарате книги; сопоставляют иллюстрации разных художников к произведениям одного автора.

К - составляют небольшие монологические высказывания,

Л - Осознают значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешно го обучения;

взаимоконтроль

Творческая работа. Создание обложки к понра-вившейся книге

118

В.А.Осеева.

«Волшебное слово»

Валентина Александровна Осеева. Рассказ «Волшебное слово». Жанр литературного произведения Передача при чтении собственного отношения к произведению.

Авторская позиция. Сопоставление героев различных произведений. Внутреннее состояние героя. Пересказ текста от лица героя

объяснительно-иллюстративный

фронтальная

Воспринимают

на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; сравнивают героев разных произведений; определяют отношение автора к персонажам, определяют, как оно выражено; объясняют значение отдельных слов

Р - принимают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; адекватно воспринимают оценку учителя.

П - овладевают основами смыслового чтения художественного текста; объединяют слова, близ кие по смыслу, в группы; находят значения слов в толковом словаре; устанавливают причинно-следственные связи; строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К - обсуждают героев литературных произведений; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы; ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения

Л - Выражают положительное отношение

к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; оценивают конкретные поступки как хорошие или плохие; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; сопереживают, внимательно относятся к переживаниям других людей

учительский

видеофильм

119

В.А.Осеева.

«Волшебное слово»

Валентина Александровна Осеева. Рассказ «Волшебное слово». Жанр литературного произведения. Передача при чтении собственного отношения к произведению. Авторская позиция. Сопоставление героев различных произведений. Внутреннее состояние героя. Пересказ текста

от лица героя. План рассказа

частично-поисковый

индивидуальная

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; делят произведение на части, озаглавливают их; пересказывают произведение кратко; объясняют действия персонажей; определяют отношение автора к персонажам, как оно
выражено

самоконтроль

120

Диагностическая работа № 5 по разделу «Писатели о детях и для детей»

Задания диагностической работы № 5

частично-поисковый

индивидуальная

Р - принимают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в устной и письменной форме;

П - овладевают основами смыслового чтения художественного текста; устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев; пользуются толковым словарём.

К - обсуждают героев литературных произведений; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы

Л - Выражают положительное отношение

и интерес к урокам литературного чтения;

учительский

121

Анализ диагностической работы. Работа над ошибками. Л.Н.Толстой

«Птичка»

Лев Николаевич Толстой. Рассказ «Птичка».
Работа с текстом произведения. Авторская позиция. Внутренняя жизнь персонажа. Соотнесение слова и действия персонажа

частично-поисковый

фронтальная

учительский

122

Л.Н.Толстой

«Птичка»

Лев Николаевич Толстой. Рассказ «Птичка». Работа с текстом произведения. Авторская позиция. Внутренняя жизнь персонажа. Соотнесение слова и действия персонажа. Иллюстрирование произведения

проблемно-поисковый

групповая

Пересказывают произведение, используя соответствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его

с содержанием; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; придумывают иллюстрации к прочитанным произведениям; сравнивают героев; придумывают подписи к иллюстрациям в учебнике

Р - различают способ и результат действия.

П -устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев;

К - обсуждают героев литературных произведений; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы;

Л - оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивают конкретные поступки как хорошие или плохие

учительский

Творческая работа. Иллюстрирование рассказа Л. Н. Толстого «Птичка»

123

Л.Пантелеев

«Трус»

Л. Пантелеев (Алексей Иванович Еремеев). Рассказ «Трус».

Поведение

и внутреннее состояние литературных персонажей. Ориентирование в тексте. Смысл названия произведения. Привлечение жизненного и читательского опыта для оценки поведения героев.

Пересказ

по плану

частично-поисковый

индивидуальная

Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; объясняют действия персонажей; определяют отношение автора к персонажам и то, как оно выражено; объясняют значение отдельных слов; соотносят иллюстрации и текст произведения

Р - планируют свои действия в соответствии с поставленной целью; выполняют учебные действия в устной и письменной форме;

П - овладевают основами смыслового чтения художественного текста; устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев; высказывают предположения.

К - выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения;

Л - Мотивируют свои действия; воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся;

самоконтроль

124

Н.Н.Носов.

«Живая шляпа»

Николай Николаевич Носов. Рассказ «Живая шляпа». Эмоциональная окрашенность

произведения. Внутреннее состояние героев. Чтение по ролям. Пересказ про-изведения от лица одного из персонажей

частично-поисковый

парная

Читают по ролям; объясняют смысл названия произведения; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; пересказывают текст кратко, от лица персонажа; придумывают подписи к иллюстрациям; соотносят пословицы с главной мыслью рассказа

Р - принимают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в устной и письменной форме;

П - устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев;.

К - описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка;

Л - Применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения;

взаимоконтроль

125

А.Л. Барто

«Снегирь»

Агния Львовна Барто. Стихотворение «Снегирь». Жанр произведения. Внутреннее состояние персонажа и способы его выражения. Определение собственного отношения к герою, прогнозирование его поступков. Рифма

частично-поисковый

фронтальная

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; выделяют рифмы в тексте стихотворения; определяют отношение автора к персонажам и то, как оно выражено; выделяют описание внешности, поступков героев

Р - планируют свои действия в соответствии с поставленной целью; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; различают способ и результат действия.

П - осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев.

Л - Оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; выражают положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения; проявляют внимание, удивление, желание больше узнать

учительский

126

А.Л. Барто

«Снегирь»

частично-поисковый

индивидуальная

Выразительно читают текст перед группой, делая нужные паузы; объясняют смысл названия произведения; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; выделяют рифмы

в тексте стихотворения; объясняют переносное значение отдельных слов

самоконтроль

127

В.К. Железников.

«Рыцарь»

Владимир Карпович Железников. Рассказ «Рыцарь». Работа с текстом произведения. Внутреннее состояние героя, его поступки

частично-поисковый

фронтальная

Воспринимают на слух художественное

произведение, определяют произведенное им впечатление; выразительно читают текст, делая нужные паузы; объясняют смысл названия произведения; объясняют действия персонажей; читают по ролям художественное произведение; определяют отношение автора к персонажам

П - овладевают основами смыслового чтения художественного текста; устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев.

К - обсуждают героев литературных произведений; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; ведут диалог: выслушивают мнение оппонента.

Л - Проявляют положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения; выражают внимание, удивление, желание больше узнать; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

учительский

128

В.К. Железников.

«Рыцарь»

Владимир Карпович Железников. Рассказ «Рыцарь». Работа с текстом произведения. Внутреннее состояние героя, его поступки.

Иллюстрирование рассказа

проблемно-поисковый

индивидуальная

Выразительно читают текст, делая нужные паузы; объясняют действия персонажей; читают по ролям художественное произведение; определяют отношение автора к персонажам; рассказывают прочитанную сказку от лица персонажа; придумывают иллюстрации к прочитанным произведениям

учительский

Творческая работа.

Иллюстрирование рассказа B. К. Железникова «Рыцарь»

129

Проверка техники чтения

130

А.Г.Алексин.

«Первый день»

Анатолий Георгиевич Алексин (Гоберман). Рассказ «Первый день». Пересказ фрагментов текста. Внутреннее состояние персонажей, их поступки. Соотнесение пословиц с содержанием произведения. План рассказа. Иллюстрирование рассказа

частично-поисковый

фронтальная

Читают по ролям; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; делят произведение на части, озаглавливают их (под руководством учителя); пересказывают текст по плану; соотносят пословицы с главной мыслью рассказа; создают к рассказу иллюстрации

К - составляют план текста: делят его на смысловые части, озаглавливают каждую; обсуждают героев литературных произведений; ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения; оценивают свои переживания по поводу

собственных поступков

Л - Проявляют положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения;

учительский

131-132

А.Г.Алексин.

«Первый день»

Анатолий Георгиевич Алексин (Гоберман). Рассказ «Первый день». Жанр произведения.

Пересказ фрагментов текста. Внутреннее состояние персонажей, их пос-

тупки. Соотнесение пословиц с содержанием произведения. План рассказа. Иллюстрирование рассказа

проблемно-поисковый

индивидуальна

Пересказывают произведение

по плану; определяют общие черты жанра; объясняют смысл названия произведения; вычленяют в тексте фрагменты, необходимые для ответа на поставленные вопросы; соотносят пословицы с главной мыслью прочитанного рассказа; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений

учительский

Творческая работа. «Мой первый день

в школе»

133

С.Я Маршак.

«Друзья-товарищи»

Самуил Яковлевич Маршак. Стихотворение «Друзья-товарищи». Жанр произведения. Рифма, ритм, стихотворный размер. Эмоциональное состояние персонажей. Смысл названия произведения. Привлечение опыта собственных переживаний по аналогии с состоянием литературного персонажа

проблемно-поисковый

индивидуальная

Воспринимают на слух художественное

произведение,

определяют произведенное им впечатление;

выразительно читают текст, делая нужные паузы; объясняют смысл названия произведения; объясняют действия персонажей; определяют отношение автора к персонажам; выделяют рифмы в тексте

стихотворения; определяют ритм стихотворения путем прохлопывания

Р - принимают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в устной и письменной форме

П - прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам;.

К - умеют в коммуникации строить понятные для окружающих высказывания;

Л - Воспринимают литературное произведение как особый вид искусства; полноценно воспринимают художественную литературу;

учительский

Творческая работа. Мини-сочине-ние «Мой друг»

134

Картинная галерея В.И. Суриков. «Портрет дочери художника»

Картинная галерея. Василий Иванович Суриков. Репродукция картины «Портрет дочери художника». Композиции и детали картины, позволяющие понять состояние и настроение изображённого человека

проблемно-поисковый

групповая

Создают рассказ по репродукции картины известного художника по предложенному плану под руководством учителя; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; отношение автора к персонажам и то, как оно выражено; составляют устный рассказ

Р - принимают и сохраняют учебную задачу;

П - умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

К - сотрудничают с одноклассниками, обсуждают произведение:

Л - Приобретают опыт внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием произведения искусства, проявляют эстетическое чувство;

учительский

Исследовательская работа. Творчество В. И. Сурикова

135

Внеклассное чтение. Рассказы о детях

Расширение круга чтения (Н. Носов,

В. Драгунский, В. Железников). Жанр произведения. Работа с книгой: найти название, автора, фамилию художника, нужное произведение по оглавлению. Рассказ о произведении. Главные герои. Основные события

частично-поисковый

фронтальная

Пересказывают произведение; объясняют смысл названия произведения связь его с содержанием; объясняют действия персонажей; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; выразительно читают фрагменты прозаического текста перед группой

П - осуществляют поиск необходимой литературы;

К - умеют в коммуникации строить понятные для окружающих высказывания;

Л - Осознают значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;

учительский

Выставка книг

ВЕСЕННЕЕ НАСТРОЕНИЕ (29 ч.)

136

«Идёт матушка-весна…»

(русская народная песня)

Особенности жанра произведений фольклора. Отражение весеннего настроения

в произведениях русского народного творчества. Народные обряды. Опыт общения с природой. Переживания при восприятии художественного произведения

проектный

парная

Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; выразительно читают стихотворение перед группой; определяют особенности жанра отдельных произведений фольклора

Р - планируют свои действия

в соответствии с поставленной целью; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; адекватно воспринимают оценку учителя; принимают участие в конкурсе чтецов.

П - прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; находят объяснение незнакомых слов в словаре.

К - учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Л - Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции;

взаимоконтроль

Проект. Русские народные песни. Творческая работа. Сочинение мелодии

к русской народной песне

137

Народная закличка «Призыв весны»

Особенности жанра произведений фольклора. Традиции русского

народа, отображенные

в произведениях народного фольк-

лора о весне. Народные обряды. Опыт общения с природой. Переживания при восприятии художественного произведения. Конкурс на лучшего исполнителя народной песни

частично-поисковый

фронтальная

Выразительно читают стихотворение перед группой, осмысленно передавая нужную интонацию; воспринимают на слух художественное произведение; определяют произведенное им впечатление; особенности жанра произведений фольклора; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений

учительский

138

«Сад»

(русская народная песня)

частично-поисковый

фронтальная

учительский

Творческая работа. Иллюстрирование народной песни

139

А.Н.Плещеев

«Птичка»

Алексей Николаевич Плещеев. Стихотворение «Птичка». Сопоставление описания отдельных явлений природы в разных стихотворениях. Переживания автора. Культура чтения лирического

произведения. Поэтический ритм

частично-поисковый

индивидуальная

Выразительно читают стихотворение перед группой; воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; выразительно читают текст, делая нужные паузы; объясняют смысл названия произведения; выделяют рифмы в тексте стихотворения; определяют ритм стихотворения путем прохлопывания

Р - самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов.

П - прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам.

К - учитывают разные мнения и стремятся к координации раз личных позиций;

Л - Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше

узнать.

самоконтроль

140

А.Н. Плещеев «Весна»

частично-поисковый

индивидуальная

самоконтроль

141

Картинная галерея

И.И.Левитан. «Март»

Исаак Ильич Левитан.

Репродукция картины «Март».

Настроение художника. Изобразительные средства, используемые художником. Иллюстрированный рассказ «Красивая летняя лужайка»

объяснительно-иллюстративный

парная

Р - принимают и сохраняют учебную задачу.

П - умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;.

К - сотрудничают с одноклассниками,

Л - Приобретают опыт внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием произведения искусства, проявляют эстетическое чувство;

взаимоконтроль

Творческая работа.

Иллюстрированный рассказ «Красивая летняя лужайка»

142

В.В.Вересаев

«Перелётные птицы

Викентий Викентьевич Вересаев. Рассказ «Перелётные

птицы». Особенности жанра произведения. Работа с текстом произведения. Эмоциональная окрашенность произведения

частично-поисковый

фронтальная

Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; выразительно читают текст, делая нужные паузы; объясняют смысл названия произведения; объясняют действия персонажей; определяют отношение автора к персонажам

Р - выполняют учебные действия в устной и письменной форме.

П - прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам;

К -объясняют собственную позицию

учительский

143

А.С.Пушкин.

«Только что на проталинах весенних…»

Александр Сергеевич Пушкин. Стихотворение «Только что на проталинах весенних...». Работа с текстом: выбор, чтение и пересказ нужных фрагментов текста.

Привлечение собственных наблюдений за отношением человека к природе. Сочинения по своим наблюдениям

проблемно-поисковый

индивидуальная

Выразительно читают стихотворение перед группой, осмысленно передавая нужную интонацию; воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; особенности

жанра произведения; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; создают рассказ на заданную тему по личным впечатлениям

Р - планируют свои действия в соответствии с поставленной целью: выстраивают последовательность необходимых операций;.

П - умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

К - адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Л - Осознают значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;

самоконтроль

Творческая работа.

Сочинения

по своим наблюде-

ниям

144

А.Н. Толстой

«Весна»

Алексей Николаевич Толстой. Рассказ «Весна». Работа с текстом: выбор, чтение и пересказ нужных фрагментов текста. Рассказ

о собственных жизненных впечатлениях

частично-поисковый

фронтальная

Выразительно читают текст, делая нужные паузы; вычленяют в тексте фрагменты, необходимые для ответа на поставленные вопросы; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений

Р - самостоятельно оценивают правильность выполненных действий,.

П - самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре,

К - умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Л - Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения,

учительский

145

Саша Чёрный

«Зелёные стихи»

Саша Чёрный. Стихотворение «Зелёные стихи».

Работа с лирическим

произведением: передача переживаний, выраженных в нём. Выделение фрагментов текста для ответа на во-просы. Сопоставление персонажей разных произведений

частично-поисковый

фронтальная

Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; выразительно читают стихотворение перед группой; объясняют смысл названия произведения; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; выделяют рифмы в тексте стихотворения; определяют ритм стихотворения путем прохлопывания

П - осуществляют сравнение сюжетов произведений; строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

К - учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

учительский

146

Л. Милева

«Синяя сказка»

Леда Милева «Синяя сказка». Особенности жанра. Рассказ об отдельных персонажах, их оценка. Смысл названия произведения. Сочинение сказки по аналогии с прочитанным

частично-поисковый

индивидуальная

Р - принимают учебную задачу; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов.

П - прогнозируют содержание произведения по его названию ключевым словам; устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев.

К - задают вопросы по тексту произведения; сотрудничают с одноклассниками; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Л - Оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивают конкретные поступки как хорошие или плохие; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать

учительский

Творческая работа. Сочинение сказки по аналогии

с прочитанным

147-148

Л. Милева

«Синяя сказка»

Леда Милева «Синяя сказка». Особенности жанра. Рассказ

об отдельных персонажах по плану,

их оценка. Смысл названия произведения. Сочинение сказки по аналогии

с прочитанным. Иллюстрирование сказки

объяснительно-иллюстративный

индивидуальная

Выразительно читают текст, делая нужные паузы; пересказывают произведение по плану, используя соответствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; вычленяют в тексте фрагменты, необходимые для ответа на поставленные вопросы; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений

самоконтроль

Творческая работа. Иллюстрирование сказки

149

Диагностическая работа № 6 по разделу «Весеннее настроение»

Задания диагностической работы № 6

проблемно-поисковый

индивидуальная

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; пересказывают произведение по плану, используя соответствующую лексику; объясняют переносное значение отдельных слов, фразеологизмов; читают по ролям художественное произведение; сочиняют сказки; придумывают иллюстрации

Р - участвуют в коллективной подготовке игры; планируют свои действия в соответствии с поставленной целью: выстраивают последовательность необходимых операций;

П - устанавливают причинно-следственные связи; находят черты сходства и различия.

К - понимают возможность разных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера

в общении и взаимодействии; работают в паре

Л - оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

учительский

150

Анализ диагностической работы № 6. Работа над ошибками. О.Ф. Кургузов

«Мы пишем рассказ»

Олег Флавьевич Кургузов. «Мы пи-шем рассказ». Жанр произведения. Работа с текстом:

нахождение нужных фрагментов текста, пересказ их кратко и близко к тексту. Сочинение рассказа по предложенному плану. Привлечение впечатлений от восприятия разных видов искусства

частично-поисковый

фронтальная

учительский

151

О.Ф. Кургузов

«Мы пишем рассказ»

Олег Флавьевич Кургузов. «Мы пишем рассказ». Жанр произведения. Работа с текстом: нахождение нужных фрагментов текста, пересказ их кратко и близко к тексту.

План рассказа.

Сочинение рассказа по предложенному плану. Привлечение впечатлений

от восприятия разных видов искусства

частично-поисковый

парная

Читают по ролям художественное произведение; пересказывают произведение по плану, используя соответствующую лексику; вычленяют в тексте фрагменты, необходимые

для ответа на поставленные вопросы; в процессе размышления

над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений

Р - самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов;

П - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

К - аргументируют собственную позицию; владеют диалогической речью

Л - Проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное;

взаимоконтроль

152-153

Б.В. Заходер

«Что красивей всего?»

Борис Владимирович Заходер. Стихотворение «Что красивей всего?». Особенности жанра произведения. Чтение лирического произведения. Ритм и рифма. Эмоциональное состояние персонажа. Рассказ об эстетических впечатлениях, полученных при восприятии природы, различных произведений искусства. Проект «Любимые писатели, произведения и герои»

частично-поисковый

фронтальная

Р -выполняют учебные действия в устной и форме.

П - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

К - оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;

Л - Выражают положительное отношение к урокам литературного чтения, к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; внимательно относятся к собственным переживаниям,

учительский

154

Внеклассное чтение. Весна в произведениях писателей и поэтов.

Читательский интерес. Жизненные

и читательские впечатления. Выразительное чтение художественного текста

проектный

групповая

Соотносят автора и произведение; пересказывают произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; объясняют действия персонажей; выразительно читают стихотворение

и фрагменты прозаического текста перед группой

Р - выполняют учебные действия в устной форме; учатся работать по предложенному учителем плану, высказывают своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.

П - находят нужные книги в библиотеке; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.

К - получают нужную информацию, задавая вопросы старшим;

Л - Внимательно относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведениям литературы, своим поступкам и действиям других людей;

взаимоконтроль

Презентация

155

Проверка техники чтения

156

Наш конкурс

Читательский интерес. Жизненные

и читательские впечатления. Выразительное чтение художественного текста

проектный

групповая

взаимоконтроль

Презентация

157

Проект «Любимые писатели, произведения и герои».

проектный

групповая

взаимоконтроль

Презентация

158

Внеклассное чтение. Произведения о войне

Читательский интерес. Жизненные

и читательские впечатления. Выразительное чтение художественного текста

проектный

групповая

взаимоконтроль

Презентация

159

Внеклассное чтение Обобщающий урок. Читательская конференция.

Читательский интерес. Жизненные

и читательские впечатления. Выразительное чтение художественного текста

проектный

групповая

и фрагменты прозаического текста перед группой

Р - выполняют учебные действия в устной форме;

П - находят нужные книги в библиотеке; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.

К - воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения

взаимоконтроль

Презентация

160

Летнее чтение

161-170

Резерв

⇧

⇩

скачать материал