Технологическая карта урока математики Числовые неравенства (1класс)

МОУ Ильинская СОШ

учитель I категории: Конуркина Ольга Валерияновна

</<font face="Times New Roman, serif">Урок математики в 1 классе. УМК «Гармония»

Тема урока: Числовые неравенства, их запись. Сравнение и упорядочение чисел. Знаки сравнения: «>», «<».

Цель: создать благоприятные условия для формирования представлений о неравенстве, знаках «>», «<»

Ожидаемые результаты:

Предметные: формировать умения читать и записывать числовые неравенства; сравнивать количество предметов в двух множествах и записывать результат, используя знаки «>», «<»; проверять результаты сравнения на числовом луче.

Метапредметные:

Личностные: самоопределение; способность к самооценке; развитие мотивации к учению

Регулятивные: прогнозирование темы урока; целеполагание

Познавательные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; анализ объектов с целью выделения признаков; находить ответы на вопросы в тексте

Коммуникативные: строить взаимодействие с одноклассниками, учиться строить речевое высказывание в устной форме.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Технологии: технология проблемного диалога.

Технологическая карта урока.I. Самоопределение к деятельности.

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

Вот звенит звонок весёлый,

Вы урок начать готовы?

Молодцы!

Будем слушать, рассуждать,

И друг другу помогать!

- Сегодня на урок к нам пришли гости. Давайте поприветствуем их.

Чтобы у нас всё получилось, повторим основные правила и готовность к уроку.

- Порядок на рабочем месте!

- Сижу правильно и красиво!

- Захочу ответить…

- Если говорит учитель или отвечает товарищ..

Дети встают, приветствуют учителя и гостей.

Дети отвечают «Да» или «Нет».

Дети (хором продолжают) «Подниму руку»

Дети (хором продолжают)

«Молчу и слушаю»

Личностные: самоопределение:

мотивация к учению; смыслообразования: «какое значение, смысл имеет для меня учение».

II. Актуализация опорных знаний

и фиксация затруднений в деятельности.

Постановка учебной задачи.

Цель:повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

Постановка учебной задачи.

- Начинаем урок с разминки. Я предлагаю математическую игру. Игра-это хорошо, но будьте внимательны - у нас математическая игра, а математика заставляет думать.

Математический диктант «Да - нет»

- Ваша задача внимательно меня слушать. Если названное мною утверждение верно, и вы с ним согласны, то в тетради ставите «+», если неверно, то «-»

5 меньше 6

9 больше 8

3 меньше 4

4 меньше 5

7 больше 9

(на доске числовой луч)

-Проверим правильность выполнения работы. (с помощью Д/К)

-У кого выполнено всё правильно?

Оцените себя на полях зелёным кружочком.

-Давайте разберёмся, почему забрались ошибки в тетради некоторых учеников.

В этом нам поможет числовой луч.

Вспомним правило сравнения чисел с помощью числового луча.

Те, у кого были ошибки, не расстраивайтесь. Главное верить в успех. В следующий раз обязательно получится!

- А теперь давайте запишем на доске и в тетрадях:

5 больше 4

- Что же будем делать? Удобно ли писать слова «больше», «меньше» между цифрами? Как быть? Какое можете выдвинуть предположение?

- Какую задачу на уроке нам предстоит решить?

- И узнать, как называются в математике полученные записи.

-Как мы можем проверить наше предположение?

- Что сегодня выберете вы?

Дети внимательно слушают и ставят знаки в тетради.

Ученики проверяют правильность выполнения работы.

Отмечают на полях зелёный кружок, если работа выполнена правильно.

Дети называют правило: Числа на числовом луче увеличиваются на 1 слева направо, поэтому если число стоит левее, значит оно меньше, а если число стоит правее, значит оно больше.

Мы не можем записать, не знаем буквы.

- Нет, неудобно.

Выдвигают гипотезы.

Дети отвечают: Узнать как правильно записать слова для сравнения чисел.

- С помощью интернета, спросить у взрослых, учителя, прочитать в учебнике.

Регулятивные:

прогнозирование

Коммуникативные: строить взаимодействие с одноклассниками

Познавательные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; умение участвовать в беседе, формулировать ответы на вопросы.

III. Проговаривание темы урока.

«Открытие» нового знания.

- Пожалуйста, открываем учебник № 170 с.76

Итак: какова же тема нашего урока?

- Почему записи с такими знаками называются неравенствами?

Физкультминутка

- Отдохнём с пользой. Наши математические знаки будут участниками физкультминутки.

Есть в математике особые два знака.

(дети: больше, больше (прыжки руки вверх)

Меньше, меньше (прыжки присев)

Сравнить все числа могут без труда.

(дети: больше, больше (прыжки руки вверх)

Меньше, меньше (прыжки присев)

Похожи друг на друга, как два брата

(дети: больше, больше (прыжки руки вверх)

Меньше, меньше (прыжки присев

Но мы обязаны их различать всегда!

(дети: больше, больше (прыжки руки вверх)

Меньше, меньше (прыжки присев

- Скажите, как лучше запомнить эти знаки и уметь их различать? Какие будут предположения?

- Можно ещё запомнить таким образом: маленький уголочек знака всегда смотрит на меньшее число!

-Обратите внимание, как необходимо писать эти знаки.

Чтение текста № 170.

Дети отвечают: «Неравенства»

Дети отвечают: «Левая часть не равна правой»

Дети выполняют физкультминутку с движениями.

Регулятивные: прогнозирование темы урока; целеполагание

Познавательные: -анализ объектов с целью выделения признаков; гипотез;

-находить ответы на вопросы в тексте

IV. Первичное закрепление.

Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала.

Коллективная работа. Выполнение задания на ИД.

-Внимание на экран. Ваша задача: сравнить количество предметов на картинках и дописать неравенства.

Дети выходят к доске, считают предметы, сравнивают и дописывают неравенства.

Регулятивные:

контроль, оценка, коррекция.

Познавательные: умение структурировать знания; умение осознанно строить речевое высказывание

V. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: каждый учащийся для себя должен сделать вывод, что он уже умеет.

Работа в тетради с.61№117 (1.2)

Дети самостоятельно выполняют работу в тетради. Проверка по эталону. Самоконтроль, самооценка.

IV. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Тренировочные упражнения. Задание из учебника №172. (вынесено на ИД)

Дети читают задание в учебнике и выполняют его в тетради и на ИД.

Регулятивные:

контроль, оценка, коррекция.

Познавательные: умение структурировать знания; умение осознанно строить речевое высказывание

Познавательные: умение структурировать знания; умение осознанно строить речевое высказывание

V. Рефлексия деятельности.

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности;

Самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

- Какие цели вы ставили на уроке?

- Достигли мы их?

- Что мы для этого делали?

-Урок окончен. Благодарю всех за работу.

Ответы детей.

Я всё понял

Мне надо ещё тренироваться

Я ничего не понял

Регулятивные:

контроль, оценка, коррекция

Личностные:

способность к самооценке.