Рабочая программа факультативного курса Речевые уроки для 2 класса.

Рабочая программа факультативного курса по русскому языку «Речевые уроки» 2 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа факультативного курса «Речевые уроки» составлена на основе нормативно-правовой базы:

- Закон РФ «Об образовании»;

Рабочая программа составлена на основе программы курса «Русский язык. 1-4 классы. Речевые уроки» Полякова Э.И.

Общая характеристика учебного предмета

«Основной задачей обучения русскому языку в школе является формирование у учащихся умений и навыков связано излагать свои мысли в устной и письменной форме. Решение данной задачи осуществляется путем формирования у школьников комплекса коммуникативных умений, которые позволяют воспринимать высказывание, передавать его содержание и создавать свое высказывание (текст)».¹

Основной целью курса является углубление в сущность предмета русский язык, воспитание интереса к его закономерностям, формирование творческой и активной личности.

Задачи:

- обогащение словарного запаса грамматического строя речи учащихся;

- обучение выбору и использованию точных, выразительных, адекватных речевой ситуации языковых средств;

- знакомство с основными признаками текста и речевыми понятиями как теоретической основой обучения языку и развития связанной речи;

- развитие основных видов речевой деятельности: слушания, говорения, чтения и письма;

- формирование коммуникативной компетенции и развитие языковой культуры личности;

- развитие мышления и формирование метапредметных умений средствами языка.

Ценностные ориентиры содержания факультатива.

Важными ориентирами содержания данного факультатива являются:

- развитие языковой интуиции и ориентирования в пространстве языка и речи;

-формирование представлений о языке как универсальной ценности;

- изучение исторических фактов, отражающих отношение народа к языку, развитие умений, связанных с изучением языкового пространства;

- развитие представлений о различных методах познания языка (исследовательская деятельность, проект как метод познания, научные методы наблюдения, анализа и т. п.);

- формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного лингвистического исследования;

- развитие устойчивого познавательного интереса к русскому языку;

-включение учащихся в практическую деятельность по изучению и сохранению чистоты русского языка.

Деятельностный подход к разработке содержания курса позволит решать в ходе его изучения ряд взаимосвязанных задач:

-обеспечивать восприятие и усвоение знаний; создавать условия для высказывания младшими школьниками суждений художественного, эстетического, духовно-нравственного характера;

- уделять внимание ситуациям, где ребёнок должен учиться различать универсальные (всеобщие) ценности;

-использовать возможности для становления навыков следования научным, духовно-нравственным и эстетическим принципам и нормам общения и деятельности.

Тем самым создаются условия для формирования научных знаний о языке, осознания значения и необходимости бережного его использования.

Подобное содержание курса не только позволяет решать задачи, связанные с обучением и развитием младших школьников, но и несёт в себе большой воспитательный потенциал. Воспитывающая функция заключается в формировании у младших школьников потребности в познании и изучении русского языка, его исторических корней, многообразия, обоснованных норм и правил, выражении личного интереса и отношения к фактам языка и понимании значения языка как явления национальной культуры.

Описание места курса в учебном плане

Программа рассчитана на 1 года. Занятия проводятся 1 раз в неделю, всего 34 часа.

Содержание программы

Создание повествовательного текста (4 ч)

Сочинение на тему «Как мы лепили снеговика». Создание рассказа по серии картинок Н. Радлова. Создание повествовательного текста с элементами описания «Как мы заботимся о птицах зимой». Создание повествовательного текста «Встреча пернатых друзей».

Создание описательного текста (6 ч)

Описание на тему «Белка». Описательный текст на тему «Птицы». Сочинение по наблюдению «Экскурсия в зимний лес». Описание по наблюдению на тему «Ледоход». Описание по наблюдению на тему «Первые признаки весны». Описание по наблюдению на тему «Весна в лесу».

Сравнительное описание (2 ч)

Сравнительное описание на тему «Клюква и брусника»

Создание текста-рассуждения (2ч)

Создание текста-рассуждения на тему «Почему книгу называют другом?». Составления текста-рассуждения на тему «Чем мне нравятся летние каникулы?».

Создание текстов устного народного творчества (4 ч)

Мы по лесу гуляем и загадки сочиняем. Поиграем - посчитаем. Сочиняем потешки. Путешествие в страну Небывалию.

Создание сказок (7 ч)

Сочиняем сказку «Теремок». Сочиняем познавательную сказку. Путешествие в мир волшебной сказки. Сочинение сказки по заданной ситуации и теме «Дед Мороз». Сочинение сказочной истории «Моя снежинка».

Создание текста-поздравления (2 ч)

Составление поздравления имениннику «Мы идем на день рождения».

Создание объявлений (1 ч)

Составление объявления.

Создание текста-приглашения (2 ч)

Вежливое приглашение.

Создание информационной заметки в газету (2 ч)

Информационная заметка.

Создание текста в форме репортажа с места событий (2 ч)

Мы репортеры.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

• осознавать роль языка и речи в жизни людей;

• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

• высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам;

• обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;

• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

• учиться работать по предложенному учителем плану ;

Познавательные УУД:

• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

• слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя);

• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.

Ученики научатся:

1.Умения, связанные с темой сочинений:

- понимать, определять и раскрывать тему;

- раскрывать темы по заголовку.

2. Умение озаглавливать текст:

- обосновывать заголовок;

- выбирать из ряда заголовков наиболее удачный.

3. Логико-композиционные умения, связанные с построением текста:

- выделять части текста;

- составлять план текста;

- выделять части текста при записи;

- строить вводное и заключительное предложение.

4. Умение собирать материал и получать информацию для высказывания:

- наблюдать (при подготовке к написанию сочинения по наблюдению);

- рассматривать (читать) иллюстрации;

- читать и понимать прочитанное.

Ученики получат возможность научится:

1.Умения, связанные с темой сочинений:

- находить границы темы;

- различать узкие и широкие темы.

2. Умение озаглавливать текст:

- определять по заглавию тип и стиль речи;

- соотносить основную часть текста с заглавием.

3. Логико-композиционные умения, связанные с построением текста:

- последовательно и связано излагать содержание высказывание;

- систематизировать материал, располагать его в определенной последовательности.

- выделять и определять композиционную схему текстов разных типов.

4. Умение собирать материал и получать информацию для высказывания:

- накапливать материал из жизни (при подготовке к написанию сочинения на основе личного опыта).

5. Умение совершенствовать содержание, структуру и речевое оформление текста (умение редактировать написанное).

Список литературы

1. Архипова Е.В. Уроки развития речи в начальной школе: книга для учителя / - Рязань, 1999.

2. Занегина И.В. Как мы писали сказки / Начальная школа. - 1997. - №11

3. Иванкина Н.К. Возможности использования жанра письма для формирования связанной письменной речи младших школьников / Начальная школа. - 1993. - №12.

4. Канакина В.П. Сказка как одно из средств активизации деятельности учащихся в процессе обучения родному языку / Начальная школа. 1991. - № 7.

5. Козлова Н.И. Развитие литературного творчества у младших школьников / начальная школа. 1981. - №9.

6. Козлова С.В. как работать над заметкой в газету в 3 классе / Начальная школа. 1999. - № 3.

7. Корепина Л.Ф. Работа над сочинением разных жанров публицистического стиля / Начальная школа. - 1997. - №12.

8. Котельникова С.А. Сочинения нетрадиционных жанров: интервью и репортаж /Русский язык в школе. 1995. - №5.

9. Песнякова Н.А. Знакомство с описанием как типом текста / Начальная школа: плюс-минус. - 2001. - №4.

10. Полякова Э.И. Русский язык. 1-4 классы. Речевые уроки / - Волгоград: Учитель, 2015

11. Тумина Л.Е. Путешествия в сказочную страну Сочиняйку / Начальная школа: плюс-минус. - 2000. - №5.

1</ Полякова, Э.И. Русский язык. 1-4 классы. Речевые уроки/ - Волгоград: Учитель