Учителю
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс

Автор публикации: Алимзянова А.А.

Дата публикации: 14.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа, составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Образовательной программы школы, по УМК «Перспективная начальная школа». В программе указаны содержание тем курса, распределение учебных часов по разделам, последовательность изучения материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса под редакцией Н.А.Чураковой, изд-во Академкнига, 2011 год.

Учебно-методический комплекс входит в федеральный перечень учебников на 2011/2012 учебный год и рекомендован (утвержден) МО РФ.

На изучение литературного чтения в 1 классе отводится 2 часа в неделю. При 33 учебных неделях общее количество, отведенное на изучение предмета, составляет 66 часов.

Результаты изучения предмета:

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

- воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

- осмысленно, правильно читать целыми словами; отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; подробно пересказывать текст; составлять устный рассказ по картинке; заучивать наизусть небольшие стихотворения; соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

- различать рассказ и стихотворение.

В результате изучения курса ученик:

• осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, у него будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

• научится полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;

• получит возможность познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося начнётся формирование системы духовно-нравственных ценностей;

• начнёт понимать значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;

• освоит восприятие художественного произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;

• полюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;

• приобретёт первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы.

К завершению обучения 1 класса будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

Ученики овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.

Обучающиеся научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания

Ученики научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, аудио и видеоиллюстрации, видеосюжеты и анимации и др.).

Ученики научатся приёмам поиска нужной информации, овладеют алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), научатся высказывать и пояснять свою точку зрения, познакомятся с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром, получат представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.

Ученики овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Ученик научится:

• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

• осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать

вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

• оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;

• вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

• работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение

слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

• читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

• использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

• коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

• ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

• составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;

• самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Ученик получит возможность научиться:

• воспринимать художественную литературу как вид искусства;

• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

• определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

• доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

• на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование- создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героя);

• писать отзыв о прочитанной книге;

• работать с тематическим каталогом;

• работать с детской периодикой.

Творческая деятельность

Ученик научится:

• читать по ролям литературное произведение;

• использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);

• создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Ученик получит возможность научиться:

• творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

• работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии;

Литературоведческая пропедевтика

Ученик научится:

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

• отличать прозаический текст от поэтического;

• распознавать особенности построения фольклорных орм (сказки, загадки, пословицы).

Ученик получит возможность научиться:

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности;

Тематическое планирование

п/п

Тема урока

(страницы

учебника)

Кол часов

Тип урока

Планируемые результаты обучения

Дата проведения

Предметные умения

Универсальные учебные действия

план

факт

Вводный урок. Знакомство с первой учебной книгой - «Азбукой» (с. 1-3)

Введение новых знаний

Научатся ориентироваться в «Азбуке», называть и показывать элементы учебной книги, называть условные знаки, правильно обращаться с учебной книгой, научатся правильно сидеть за партой.

Р: организовывать свое рабочее место; определять цель выполнения заданий на уроке.

П: работать с учебной книгой, определять учебную задачу изучения данного раздела.

К: обмениваться мнениями, слушать другого ученика, учителя

Л: осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств.

Речь устная и письменная. Слушание сказки «Заюшкина избушка» (с. 4-5)

Изучение нового материала

Научатся практически различать речь «устную» и «письменную», выделять из речи предложения, составлять рассказы из 3-4 предложений.

Р: оценивать результат своей работы на уроке.

П: моделировать различные языковые единицы(слово, предложение).

К: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Л: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов.

Сказка «Как хлеб на стол пришёл».

Слово. Текст. Предложение.

(с. 6-7)

Изучение нового материала

Научатся. называть структурные единицы языка: предложение; составлять предложения из 2-4 слов, составлять рассказы из 3-4 предложений

на основе иллюстрации, соотносить иллюстрации

с частями текста.

Р: адекватно оценивать результат своей работы на уроке, в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу.

П: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества.

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Л: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов.

«Доброе дело».

Слова-предметы.

Живые и неживые предметы. Текст

(с. 8-9)

«Неудачная прогулка».

Слова-действия

«Догадливая лягушка».

Слова-признаки

(с. 10-11)

Изучение нового материала

Научатся называть структурные единицы языка: слово, предложе- ние, текст; составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстраций.

Уточнят элементы построения текста и понятия «слова-действия»; Изучение нового материала научатся составлять рассказы из 3-4предложений

на основе иллюстрации, графической модели, с использованием соответствующих фишек, подбирать слова, обозначающие действия предметов.

Р: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату.

П: выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

К: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении

Л: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов.

Р:осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения .

П: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества.

Л: высказывание простых правил поведения при сотрудничестве.

«Зимние заботы»,

«Наши гости».

Слова-помощники

(с. 12)

Изучение нового материала

Уточнят элементы построения текста и понятие «слова-помощники»; научатся составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации; подбирать слова, обозначающие признаки предметов; составлять предложения на основе тематических иллюстра-

ций

Р: оценивать результат своей работы на уроке.

П:использовать на доступном уровне логические приемы мышления.

К: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Л: понимание важности нового статуса «ученик», проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов.

Основной( звукобуквенный )период (40ч)

Гласные звуки

Звук [а], буквы А, а

(с. 13-14)

Изучение нового материала

Научатся выделять гласный звук [а] в процессе звукового анализа слова, акцентированно произносить звук [а] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; узнавать и выделять на слух

из ряда звучащих и произносимых слов только те,

в которых есть определённый гласный звук.

Р: оценивать результат своей работы на уроке.

П:конструировать печатные буквы.

К: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Звук [о], буквы О, о

(с. 15-16)

Изучение нового материала

Научатся выделять гласный звук [о] в процессе звукового анализа слова , акцентированно произносить звук [о] в заданной последова-тельности в слове, выделять его среди других звуков;

.

Р:осуществлять пошаговый контроль своих действий.

П:конструировать печатные буквы.

К:допускать возможность существования различных точек зрения.

Звук [у], буквы У, у

(с. 17-18)

Введение новых знаний

Научатся выделять гласный звук [у] в процессе звукового анализа слова , акцентированно произносить звук [у] в заданной последова-тельности в слове, выделять его среди других звуков.

.

Р:осуществлять пошаговый контроль своих действий.

П:конструировать печатные буквы.

К:допускать возможность существования различных точек зрения.

Звук [э], буквы Э, э.

Повторение пройденного (с. 19)

Комбинированный

Научатся выделять гласный звук [э] в процессе звукового анализа слова , акцентированно произносить звук [э] в заданной последова-тельности в слове, выделять его среди других звуков.

.

Р:осуществлять пошаговый контроль своих действий.

П:понимать значение речи в жизни каждого человека. Выполнять графическое моделирование слова.

К:допускать возможность существования различных точек зрения.

Звук [ы], буква ы

(с. 20)

Комбинированный

Научатся выделять гласный звук [ы] в процессе звукового анализа слова , акцентированно произносить звук [ы] в заданной последова-тельности в слове, выделять его среди других звуков.

.

Р:принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, оценивать результат своей работы.

П: выполнять графическое моделирование слова, конструировать печатные буквы.

К:допускать возможность существования различных точек зрения.

Звук [и], буквы И, и.

И - показатель мягкости предшествующих согласных звуков

(с. 21)

Введение новых знаний

Научатся выделять гласный звук [и] в процессе звукобуквен-ного анализа слова , акцентированно произносить звук [и] в заданной последова-тельности в слове, выделять его среди других звуков.

Р:осуществлять пошаговый контроль своих действий.

П:понимать значение речи в жизни каждого человека. Выполнять графическое моделирование слова.

К:обмениваться мнениями, слушать другого ученика, учителя, допускать возможность существования различных точек зрения.

Л:осуществление выбора как поступить в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества.

Гласные звуки - [а], [о], [у], [э], [ы], [и].

Работа гласных букв.

(с. 22)

Комбинированный

Научатся различать гласные звуки, учатся слушать и понимать текст, на слух различать структурные единицы языка.

Слог. Ударение.

Смыслоразличительная роль ударения

(с. 23)

Изучение нового материала

Научатся делить слова на слоги один из которых ударный; определять роль гласных звуков в процессе слогообразования, графически делить слово на слоги.

Р:осуществлять пошаговый контроль своих действий.

П:понимать значение речи в жизни каждого человека. Выполнять графическое моделирование слова.

Согласные сонорные звуки

Звуки [м], [м'],

буквы М, м

(с. 24-25)

Изучение нового материала

Научатся различать буквы м, М, согласные звонкие звуки[м], [м'], определять твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки, читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически.

Р:отличать новое знание(умение) от уже известного с помощью учителя.

П: Выполнять графическое моделирование слова, работать по условным обозначениям.

К: обмениваться мнениями, слушать другого ученика, учителя, допускать возможность существования различных точек зрения.

Л: осуществление выбора как поступить в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества.

Звуки [н], [н'],

буквы Н, н

(с. 26-28)

Комбинированный

Научатся различать буквы н, Н, согласные звонкие звуки[н], [н'], определять твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки, читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически.

Звуки [л], [л'],

буквы Л, л

(с. 29-31)

Комбинированный

Научатся различать буквы л, Л, согласные звонкие звуки [н], [н'], определять твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки, читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически.

Р:самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале.

П: выполнять графическое моделирование слова, работать по условным обозначениям.

К: читать и пересказывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения.

Л:стремление к повышению культуры речевого общения, овладение приемами творческого самовыражения.

Звуки [р], [р'],

буквы Р, р

(с. 32-34)

Комбинированный

Научатся различать согласные звуки по твердости и мягкости, звонкости и глухости.

Звук [й'] в начале слова и между гласными.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв я, е, ю, е и мягкого знака(ь).

Звук [й'], буквы Й, й

(с. 35-36)

Комбинированный

Научатся различать согласные звуки по твердости и мягкости, звонкости и глухости, учатся перекодировать звуковую форму слов

из условно-графической

в буквенную и наоборот. Читать слова с непарным согласным звуком [й']

на конце и в середине

Р: адекватно оценивать результат своей работы на уроке, в сотруд-ничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу.

П: выполнять графическое моделирование слова, работать по условным обозначениям.

К: слушать и понимать речь других.

Л: принятие базовых ценностей: «добро», «терпение», «семья»

Обозначение двух звуков [й'а] одной буквой «я» и показатель мягкости предшествующего согласного

(с. 37-38)

Введение новых знаний

Узнают особенность буквы я, Я- в начале слова и перед гласной обозначают два звука; научатся читать в схемах звуковую запись слов

по слогам и орфоэпически, отвечать на вопросы, дифференцировать звуки, составлять звукобуквенные схемы слов

Р: оценивать и анализировать результат своей работы на уроке, при необходимости вносить изменения в решение задания.

П: стараться производить логические мыслительные операции для решения познавательной задачи.

К: участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других.

Л: принятие базовых ценностей: «добро», «терпение», «семья» проявление уважения к своим

близким людям.

Обозначение двух звуков [й'о] одной буквой ё и показатель мягкости предшествующего согласного (с. 39-40)

Введение новых знаний

Узнают особенность буквы ё, Ё - в начале слова и перед гласной обозначают два звука; научатся читать в схемах звуковую запись слов

по слогам и орфоэпически, устанавливать число и последовательность звуков в слове.

Обозначение двух звуков [й'у] одной буквой ю и показатель мягкости предшествующего согласного (с.41-42)

Введение новых знаний

Узнают особенность буквы ю, Ю- в начале слова и перед гласной обозначают два звука; научатся перекодировать звуковую форму слов

из условно-графической

в буквенную и наоборот.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя.

П: выполнять графическое моделирование слова, работать по условным обозначениям.

К:читать и пересказывать текст.

Л: установление связи между целью УД и ее мотивом.

Обозначение двух звуков [й'э] одной буквой е и показатель

мягкости предшествующего согласного

(с. 43-44)

Введение новых знаний

Узнают особенности буквы е, Е- в начале слова и перед гласной обозначают два звука; научатся производить звукобуквенный анализ слов;

Р:осуществлять пошаговый контроль своих действий.

П:понимать значение речи в жизни каждого человека. Выполнять графическое моделирование слова.

Л:осуществление выбора как поступить в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества.

Буква «ь» - показатель мягкости согласных звуков (с. 45)

Введение новых знаний

Узнают особенности буквы ь - служит для обозначения мягкости согласных;

научатся читать слова с буквой ь, устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах.

Парные звонкие и глухие согласные звуки

Согласные звонкие звуки [д], [д'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости.

Буквы Д, д (с. 46-48)

Введение новых знаний

Научатся называть особенности буквы д,Д; различать согласные звуки по твёрдости

- мягкости, звонкости -глухости.

Р:осуществлять пошаговый контроль своих действий.

П: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач.

К: читать и пересказывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения.

Л:соблюдение организованности , дисциплинированности на уроке.

</ Согласные глухие звуки [т], [т'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости.

Буквы Т, т (с. 49-51)

Комбинированный

Узнают особенности называть особенности буквы д, Д; различать согласные звуки по твёрдости

- мягкости, звонкости -глухости.

Р:осуществлять пошаговый контроль своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, при необходимости вносит изменения в решение задания.

П: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач, выполнять графическое моделирование слова.

К: читать и пересказывать текст; выражать свои мысли в процессе диалога; допускать возможность существования различных точек зрения.

Л: соблюдение организованности , дисциплинированности на уроке, проявление устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Чтение текста «Енот» (с. 52)

Комбинированный

Научатся читать текст с изученными буквами, отвечать на вопросы по содержанию текста, составлять предложения по иллюстрациям.

Согласные звонкие звуки [з], [з'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости.

Буквы З, з (с. 53-55)

Введение новых знаний

Научатся выделять звуки [з], [з'], различать согласные звуки по твёрдости

- мягкости, звонкости -глухости, отвечать на вопросы по содержанию текста, составлять предложения по иллюстрациям.

Согласные глухие звуки [с], [с'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости.

Буквы С, с (с. 56-58)

Комбинированный

. Научатся выделять звуки [з], [з'], различать согласные звуки по твёрдости

- мягкости, звонкости -глухости, отвечать на вопросы по содержанию текста.

Согласные звонкие звуки [г], [г'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости.

Буквы Г, г (с. 60-62)

Введение новых знаний

Научатся узнавать буквы г, Г, на слух различать структурные единицы языка: слово, предложение; применять приемы слогового чтения

Р: адекватно оценивать результат своих учебных действий, в сотруд-ничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу.

П: понимать значение речи в жизни каждого человека, выполнять графическое моделирование слова, работать по условным обозначениям.

К: слушать и понимать речь других. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Строить продуктивное сотрудничество со сверстниками.

Л: развитие познавательного интереса. Определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления о ней.

Согласные глухие звуки [к], [к'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости.

Буквы К, к (с. 63-66)

Комбинированный

Научатся определять буквы к, К, различать парные звонкие и глухие согласные звуки, читать слова, предложения, тексты с изученными буквами.

Согласные звонкие звуки [в], [в'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости.

Буквы В, в (с. 67 - 69)

Введение новых знаний

Научатся узнавать буквы в, В, читать текст с изученными буквами. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст.

Согласные глухие звуки [ф], [ф'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости.

Буквы К, к (с. 70-72)

Комбинированный

Научатся определять буквы к, К, различать парные звонкие и глухие согласные звуки, читать слова, предложения, тексты с изученными буквами.

Согласные звонкие звуки [б], [б'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости.

Буквы Б, б (с. 73-74)

Введение новых знаний

Научатся узнавать и выделять буквы б, Б в речи и в тексте, характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, умеют читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст

Согласные глухие звуки [п], [п'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости.

Буквы П, п (с. 75-77)

Комбинированный

Научатся узнавать и выделять буквы п, П в речи и в тексте, характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки; умеют читать текст с изученными буквами;

Согласный звонкий твердый звук [ж], буквы Ж, ж (с. 78-81)

Введение новых знаний

Научатся узнавать и выделять буквы п, П в речи и в тексте, характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки; умеют читать текст с изученными буквами;

Согласный глухой твердый звук [ш], буквы Ш, ш

(с. 82-85)

Комбинированный

Научатся распознавать в словах новый звук, обозначать его буквами ш, Ш, установят на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твердый, умеют производить звуко- буквенный разбор слов.

Звук [й'] после разделительного мягкого

(ь) и твердого (ъ) знаков перед гласными буквами е, ё, ю, я

(с. 86-88)

Комбинированный

Научатся обозначать

на письме звука [й'] с помощью сочетаний разделительных «ь» и «ъ» и гласных букв; распознавать новый звук. Определять его место в словах.

Звук [й'] после разделительного твердого знака (ъ) перед гласными буквами е, ё, ю, я

(с. 89-91)

Комбинированный

Непарные глухие мягкие и твердые звуки[х], [х'],[ ч'],[ щ'],[ ц].

Согласные глухие звуки [х], [х'], буквы Х, х (с. 92-94)

Введение новых знаний

Научатся распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквами х, Х; умеют различать согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Р:организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок, адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.

Согласный глухой мягкий звук [ч'], буквы Ч, ч (с. 95-102)

Комбинированный

Научатся распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквами ч,Ч; установят, что звук [ч']всегда мягкий глухой; умеют читать слоги, слова с изученной буквой.

Согласный глухой мягкий звук [щ'], буквы Щ, щ (с. 103-109)

Комбинированный

Научатся распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквами щ, Щ; установят, что звук [щ']всегда мягкий глухой; умеют читать слоги, слова с изученной буквой.

Согласный глухой твердый звук [ц],

буквы Ц, ц

(с. 110-113)

Комбинированный

Научатся распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквами ц,Ц; установят, что звук [ц]всегда твердый ;

В. Берестов «Верблюжонок».

В народе говорят…

(с. 114)

Комбинированный

Научатся выразительно читать, отвечать на поставленные вопросы, воспринимать на слух стихотворения и рассказы в исполнении учителя, учащихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции

Р:самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале.

П: выполнять графическое моделирование слова, работать по условным обозначениям.

К: читать и пересказывать текст, отвечать на вопросы учителя, участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях, допускать возможность существования различных точек зрения, осуществлять работу в паре.

Л: соблюдение правил общения и поведения в школе, проявление интереса к новому материалу.

Г. Цыферов «Что

у нас во дворе?».

Приговорки (с. 115)

Комбинированный

Веселые стихи

для детей. Творчество К. И. Чуковского

(с. 116-117)

Комбинированный

Получат краткие сведения из биографии К.Чуковского. познакомятся с его творчеством, с произведениями устного народного творчества.

Произведения А. Блока для детей. «Ветхая избушка» (с. 120)

Комбинированный

Узнают особенности произведений различных жанров, произведения А.Блока

Борис Владимирович Заходер «Песня игрушек» (с. 125)

Комбинированный

Узнают произведения Б.Заходера,; умеют отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции.

Творчество С. Маршака. Русский алфавит (с. 126-127)

Комбинированный

Получат краткие сведения из биографии и творчества С.Маршака ; умеют отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции

Р: формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке, перечитывать текст самостоятельно с интонацией.

П: выделять существенную информацию из небольших текстов ,перечитывать текст с различными задачами(поиск нужных строк, частей текста)

Л: соблюдение правил общения и поведения в школе, проявление интереса к новому материалу.

Прощание с учебником «Азбука»

Урок-путешествие

Умеют воспринимать на слух стихотворения и рассказы в исполнении учителя, учащихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции.

п/п

Тема урока

(страницы учебника)

Кол часов

Тип урока

Планируемые результаты обучения

Дата

Предметные умения

Универсальные учебные действия

план

факт

Волшебные предметы

и помощники

(с. 3-5)

Введение новых знаний

Узнают смысл слова «докучать»; научатся работать с книгой, находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление», читать вслух плавно, безотрывно по слогам.

Р: оценивать результат своей работы на уроке.

П:ориентироваться в учебнике; находить нужную информацию в учебнике; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; пересказывать прочитанное или прослушанное.

Л: соблюдение правил общения и поведения в школе.

Законы докучной сказки.

«Сказка про белого бычка», «Сказка про сороку и рака»

(с. 6-9)

Введение новых знаний

Узнают законы построения докучной сказки; научатся выразительно читать, сочинять докучные сказки, разыгрывать по ролям докучные сказки.

Секреты считалок Древние считалки

(с. 10-13)

Введение новых знаний

Узнают особенности построения считалок; научатся рассказывать считалки, различать какие числа спрятались в

Считалке.

Тайны загадок. Как устроена загадка

(с. 14-19)

Введение новых знаний

Уточнят жанр загадки; научатся разгадывать загадки, сравнивать их; раскроют секреты построения загадок.

Р: оценивать результат своей работы на уроке, в сотрудничестве с учителем ставит конкретную задачу.

П:ориентироваться в учебнике; поиск и выделение необходимой

информации, перечитывание текста с различными задачами.

К:осуществлятьработу в паре, в группе, отвечать на вопросы учителя, участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях, допускать возможность существования различных точек зрения..

Л: соблюдение правил общения и поведения в школе.

Созвучные концы слов.

Даниил Хармс, Нина Гернет «Очень-очень вкусный пирог»

Введение новых знаний

Узнают понятие «рифма», название произведения.

Научатся декламировать стихотворения; находить средства художественной выразительности в тексте

Рифма и смысл.

Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок)

Введение новых знаний

Узнают содержание произведения.

Научатся отличать прозаическое произведение от стихотворного

Сказка-цепочка.

Русская народная сказка «Репка»)

Комбинированный

Узнают композиционные особенности кумулятивной сказки.

Научатся читать по цепочке

Звукопись в поэзии

и прозе.

М. Горький «Воробьишко»

(в сокращении)

Введение новых знаний

Узнают содержание прочитанных произведений.

Научатся обнаруживать приём звукописи в прозаическом и поэтическом текстах

Стихи про мальчиков

и девочек.

В. Лунин.

Э. Успенский

Комбинированный

Научатся читать по ролям, по цепочке; определять приёмы выразительности в процессе анализа текстов.

Р:самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале.

П: выполнять графическое моделирование слова, работать по условным обозначениям.

К: доносить свою позицию до других, отвечать на вопросы учителя, участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях, допускать возможность существования различных точек зрения, осуществлять работу в паре.

Л: соблюдение правил общения и поведения в школе, проявление интереса к новому материалу.

Чувство юмора в поэзии.

Т.Собакин, Б.Заходер

Комбинированный

Научатся различать еще один малый жанр фольклора- небылицы, находить средства художественной выразительности.

Особый взгляд на мир.

С.Козлов «Туман»

Научатся читать по ролям, находить средства художественной выразительности в тексте. понимать содержание почитанного.

Что видит и слышит поэт.

С. Воронин «Необыкновенная ромашка»

(с. 60-63)

Изучение нового материала

Научатся выразительно читать текст, задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них. Отличать прозаическое произведение от стихотворного

Что видит и слышит поэт. И.Токмакова

«Разговор синыцы и дятла» (с.64)

Изучение нового материала

Детские песенки. дразнилки, прибаутки, небылицы.

Изучение нового материала

Узнают жанровые особенности прибаутки, дразнилки. Научатся находить в тексте парную рифму.

Р: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату.

П: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции.

К: с достаточной полнотой выражать свои мысли.

Л: понимание важности нового статуса «ученик», проявление положительного отношения к школе.

Искусство иллюстрации. Что видит художник

(с. 69-72)

Введение новых знаний

Научатся выразительно читать, соотносить текст

и иллюстрацию.

Искусство иллюстрации. Что видит художник

(с. 73-80)

Повторение пройденного материала

⇧

⇩

скачать материал