Учителю
САМОАНАЛИЗ УРОКА ПО ФГОС

САМОАНАЛИЗ УРОКА ПО ФГОС

Автор публикации: Владимирова Е.В.

Дата публикации: 17.11.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Совершенствование мастерства учителя и учебного процесса во многом зависит от грамотно организованного самоанализа урока. Учитель испытывает затруднения в моделировании и конструировании современного урока, именно самоанализ позволит ему выявить причины недостаточной эффективности решения тех или иных учебно-воспитательных задач на уроках, принять их во внимание при дальнейшем проектировании учебно-воспитательного процесса. Для учителя самоанализ урока, рефлексивная деятельность в целом приобретает особо - важное значение, потому что учитель, не научившийся осмысливать свои собственные действия, не умеющий оглянуться назад и восстановить ход урока, навряд ли когда-нибудь по-настоящему глубоко освоит ФГОС второго поколения.

Самоанализ урока дает возможность:

- правильно формулировать и ставить цели своей деятельности и деятельности учащихся на уроке;

- развивать умения устанавливать связи между условиями своей педагогической деятельности и средствами достижения целей;

- формировать умения четко планировать и предвидеть результаты своего педагогического труда;

- формировать самосознание ученика, когда он начинает видеть связь между способами действий и конечным результатом урока.

Самоанализ урока - средство самосовершенствования учителя

</ САМОАНАЛИЗ УРОКА

Класс:__

Тема урока:_ «_________________________________________________________»

Тип урока и его структура: _______________________________________________

Каково место данного урока в теме? Как этот урок связан с предыдущим, как этот урок работает на последующие уроки?

Краткая психолого-педагогическая характеристика класса (кол-во слабоуспевающих, сильных обучающихся…) Какие особенности обучающихся были учтены при планировании урока?

Какие УУД формировались в процессе урока?

В процессе выстраивания работы с детьми по этой теме я планировала сформировать следующие УУД

Личностные:

Познавательные:

Регулятивные:

Коммуникативные:

Диагностическая карта оценки деятельности учителя по формированию УУД

Критерии оценивания каждого показателя деятельности учителя по формированию УУД

Перечень УУД , выполняемых обучающимися на данном этапе

Каким образом реализуется

Баллы

Планируемый результат

Полученный

результат

Мотивация учебной деятельности

-самоопределение (Л);

-смыслообразование (Л);

- целеполагание (П);

-планирование учебного

сотрудничества с учителем и

сверстниками (К).

Актуализация знаний УУД в начале урока или в процессе урока

-анализ, синтез, сравнение,

обобщение, аналогия,

классификация, сериация (П);

-извлечение необходимой

информации из текстов (П);

-использование знаково-

символических средств (П);

-осознанное и произвольное

построение речевого высказыва -ния (П);

-подведение под понятие (П);

-- выполнение пробного учебного

действия (Р);

-фиксирование индивидуального

затруднения в пробном действии

(Р);

-олевая саморегуляция в

ситуации затруднения (Р);

-- выражение своих мыслей с

достаточной полнотой и точностью(К);

-аргументация своего мнения и

позиции в коммуникации (К);

- учет разных мнений (К);

-использование критериев для

обоснования своего суждения (К).

Объяснение нового материала

анализ, синтез, сравнение,

обобщение, аналогия (П);

- подведение под понятие (П);

-определение основной и

второстепенной информации (П);

-постановка и формулирование

проблемы (П);

-- структурирование знаний (П);

-- осознанное и произвольное

построение речевого высказыва- ния(П)

-выражение своих мыслей с

достаточной полнотой и точностью

(К);

-- аргументация своего мнения и

позиции в коммуникации (К);

-учет разных мнений,

координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

-разрешение конфликтов (К).

Первичное закрепление

-анализ, синтез, сравнение,

обобщение, аналогия,

сериация, классификация (П);

-выполнение действий по

алгоритму (П);

- извлечение из текстов необходимой информации(П);

-моделирование и преобразование

моделей разных типов (П);

-использование знаково-

символических средств (П);

-установление причинно-

следственных связей (П);

-выполнение действий по

алгоритму (П);

-осознанное и произвольное

построение речевого высказыва-ния

(П);

-построение логической цепи

рассуждений, доказательство (П);

-выражение своих мыслей с

достаточной полнотой и точностью

(К);

-учет разных мнений,

координирование в сотрудничестве

разных позиций (К);

-использование критериев для

обоснования своего суждения (К).

-достижение договоренностей и

согласование общего решения (К);

-осознание ответственности за

общее дело (Л);

Самостоятельная работа

-анализ, синтез, сравнение,

обобщение, аналогия, сериация,

классификация (П)

-- извлечение из текстов необходимой информации(П);

- использование знаково-

символических средств (П);

- выполнение действий по

алгоритму (П);

- осознанное и произвольное

построение речевого высказывания (П);

- контроль (Р);

- коррекция (Р);

- оценка (Р);

- волевая саморегуляция в

ситуации затруднения (Р);

Включение в систему знаний на повторение

- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л);

- анализ, синтез, сравнение,

обобщение, аналогия, сериация,

классификация (П)

- понимание текстов, извлечение

необходимой информации (П);

- моделирование, преобразование

модели (П);

- использование знаково-

символических средств (П);

- установление причинно-

следственных связей (П)

- построение логической цепи

рассуждений, выведение следствий (П);

- самостоятельное создание

алгоритмов деятельности (П);

- выполнение действий по

алгоритму (П);

- осознанное и произвольное

построение речевого высказывания (П);

- контроль, коррекция, оценка (Р);

Рефлексия учебной деятельности на уроке

- рефлексия способов и условий действия (П);

- контроль и оценка процесса и

результатов деятельности (П);

- самооценка на основе критерия

успешности (Л);

- адекватное понимание причин

успеха / неуспеха в учебной

деятельности (Л)

- выражение своих мыслей с

достаточной полнотой и точностью

(К);

- формулирование и аргументация

своего мнения, учет разных

мнений (К)

- использование критериев для

обоснования своего суждения (К);

- использование критериев для

обоснования своего суждения (К);

- следование в поведении

моральным нормам и

этическим требованиям (Л).

Всего баллов

Шкала перевода баллов в оценку уровня формирования УУДКоличественная

характеристика в %

Количественная характеристика

в итоговой сумме баллов

Уровень овладения

УУД

75-100 %

от 105 до 140 баллов

соответствует «высокому» уровню формирования УУД

50-74 %

от 70 до 104 баллов

соответствует «среднему» уровню формирования УУД

менее 50 %

До 70 баллов

соответствует «низкому» уровню формирования УУД

Как Вы оцениваете результаты урока? Удалось ли реализовать все поставленные задачи урока? Если не удалось, то почему?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

⇧

⇩

скачать материал