Учителю
Рабочая программа по музыке 3 класс по ПНШ

Рабочая программа по музыке 3 класс по ПНШ

Автор публикации: Кашперова М.Н.

Дата публикации: 12.01.2015

Краткое описание: Рабочая программа по музыке составлена на основе федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (2009 г.), примерной программы начального общего образования по музыке, с учетом авторской программы по музыке: «Музыка. Начальные классы» - Е. Д.

предварительный просмотр материала

Комитет по образованию и делам молодеж

Администрации Солонешенского района

МБОУ «Сибирячихинская СОШ»

«Принято» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО Зам. директора по УВР Директор школы ______________ ______________ ______________ Кашперова М.Н. Слуева Е.Я. Прибыткова З.А.

Протокол № ____ от Приказ № ____ от «___»__________ 2014 «___»__________ 2014 «___»__________ 2014

Рабочая программа

По музыке

3 класс начального общего образования,

(1 ступень), базовый уровень

Рабочая программа составлена на основе:

Программы по учебным предметам. Реализация образовательного стандарта второго поколения.

УМК "Перспективная начальная школа" (3 класс) М.: Академкнига / Учебник, 2012 год.

Составитель: Кашперова Марина Николаевна

учитель начальных классов,

высшая квалификационная категория

с. Сибирячиха

2014г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по музыке составлена на основе федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (2009 г.), примерной программы начального общего образования по музыке, с учетом авторской программы по музыке: «Музыка. Начальные классы» - Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека.

Изучение музыки в 3 классе направлено на формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников. Введение детей в многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию Цель школьного музыкального образования заключается в передаче положительного духовного опыта поколений, сконцентрированного в музыкальном искусстве и развитии на этой основе положительных черт и свойств личности школьника.

Цели и задачи учебной программы «Музыка»

• формирование основ музыкальной культуры посредством эмоционального восприятия музыки;

• воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения музыкального искусства Отечества, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре своего народа и других народов мира;

• развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

• обогащение знаний о музыке, других видах искусства и художественного творчества;

• овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Данные цели достигаются путем решения ключевых задач, отражающих личностное, познавательное, коммуникативное, социальное и эстетическое развитие школьников.

Личностное развитие обучающихся направлено на: реализацию их творческого потенциала; выработку готовности выражать свое отношение к искусству; формирование мотивации к художественному познанию окружающей действительности; проявление ценностно-смысловых ориентаций и духовно-нравственных оснований; становление самосознания, самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма.

Познавательное развитие обучающихся связано с: активизацией творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии; формированием целостного представления о музыке, ее истоках и образной природе; познанием языка музыки, многообразия ее форм и жанров; осознанием роли музыкального искусства в жизни человека.

Коммуникативное развитие школьников определяет: умение слушать, уважение к мнению других; способность встать на позицию другого человека; готовность вести диалог; участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства; продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Социальное развитие растущего человека проявляется: в формировании у него целостной художественной картины мира; в воспитание его патриотических чувств; в сформированности основ гражданской идентичности; в выработке готовности к толерантным отношениям в поликультурном обществе; в овладении социальными компетенциями.

Эстетическое развитие учащихся направлено на: приобщение к эстетическим ценностям; формирование эстетического отношения к действительности; развитие эстетических чувств; развитие потребности жить по законам красоты; формирование эстетических идеалов и потребностей; воспитание художественного вкуса; выработку стремления быть прекрасным во всем - в мыслях, делах, поступках, внешнем виде.

В ходе занятий у обучающихся формируется личностно окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки: разной по характеру, содержанию, средствам музыкальной выразительности; осуществляется знакомство с произведениями выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики (М.И. Глинка, П.И. Чайковский, Н.А. Римский-Корсаков, С.В. Рахманинов, С.С. Прокофьев, Г.В. Свиридов, Р.К. Щедрин, И.С. Бах, В.А. Моцарт, Л. Бетховен, Ф. Шопен, Р. Шуман, Э. Григ и др.), сочинениями для детей современных композиторов.

Школьники учатся слышать музыкальные и речевые интонации и понимать значение песенности, танцевальности, маршевости, выразительные и изобразительные особенности музыки; знакомятся с элементами нотной грамоты, музыкальными инструментами, различными составами оркестров (оркестр народных инструментов, симфонический, духовой), певческими голосами (детские, женские, мужские), хорами (детский, женский, мужской, смешанный).

Обучающиеся овладевают вокально-хоровыми умениями и навыками, самостоятельно осуществляют поиск исполнительских средств выразительности для воплощения музыкальных образов, приобретают навык самовыражения в пении с сопровождением и без сопровождения, одноголосном и с элементами двухголосия, с ориентацией на нотную запись. В процессе коллективного музицирования на элементарных детских музыкальных инструментах идет накопление опыта творческой деятельности; дети участвуют в исполнении произведений, импровизируют, пытаются сочинять ритмический аккомпанемент, подбирать мелодию по слуху.

Обучающиеся получают представление о музыкально-пластическом движении, учатся выражать характер музыки и особенности ее развития пластическими средствами; осваивают коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций и импровизаций. Они участвуют в театрализованных формах игровой музыкально-творческой учебной деятельности, а также имеют возможность выражать образное содержание музыкального произведения средствами изобразительного искусства (например: рисунки, эскизы декораций, костюмов и др.).

Образовательные, развивающие и воспитательные задачи при обучении музыке решаются целостно. Учитель самостоятельно осуществляет выбор методов обучения, придавая особое значение сбалансированному сочетанию традиционных и инновационных технологий, в том числе информационных и коммуникационных.

Содержание УМК

Учебник «Музыка» 3класс (авторы Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)

Рабочая тетрадь «Музыка» 3 класс (авторы Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)

Методическое пособие «Методика работы с учебниками «Музыка» 1- 4 классы» (авторы Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)

Объём и сроки изучения

Согласно базисному учебному плану МБОУ «Сибирячихинская СОШ» программа рассчитана на 34 часов, 34 учебных недели, из расчёта 1 час в неделю.

Основные направления коррекционной работы

В рабочую программу внесены основные направления коррекционной работы, так как в классе есть учащийся с ЗПР.

Рабочая программа «Окружающий мир» позволяет решать связанные воедино образовательные, воспитательные и коррекционные задачи.

1. Формирование учебной деятельности и коррекция её недостатков:

- формировать учебную мотивацию и общеучебные интеллектуальные умения;

- развивать личностные компоненты познавательной деятельности;

- развивать умение выполнять заданное, доводить выполнение задания до конца.

2. Развитие зрительного восприятия:

- развивать умения в области предметного восприятия;

- развивать умения зрительного анализа сюжетных изображений;

- развивать умения в области символьного восприятия.

3. Развитие пространственной ориентировки:

- формировать дифференцированные представления о пространственных признаках объектов;

- развивать умение ориентироваться на плоскости листа (двухмерное пространство);

- формировать представление о временных последовательностях;

- формировать навыки ориентировки во времени.

4. Развитие мелкой моторики рук:

- укреплять мышцы кистей;

- формировать графические умения.

5. Развитие памяти:

- развивать объём и темп запоминания наглядного материала;

- развивать объём и темп запоминания слухоречевого материала;

- формировать умение запоминать материал, используя приёмы создания внешних опор;

- формировать умение запоминать материал, используя приёмы создания смысловых опор.

6. Развитие мышления

- развивать умения мыслительного анализа и синтеза;

- развивать умения проводить сравнение;

- развивать умение группировать объекты;

- развивать комбинаторные умения;

- развивать умения устанавливать отношения;

- развивать умение устанавливать закономерности с опорой на зрительный образец;

- развивать умение выполнять сериацию - ранжировать предметы, по какому - либо измеряемому признаку;

- развивать умения логического и творческого мышления.

7. Развитие устной речи:

- развивать умения связной речи.

8. Развитие количественных представлений:

- развивать умение анализировать и сравнивать совокупности предметов, близкие по количеству, использовать словесные определения равенства и неравенства;

- развивать умение уравнивать неравночисленные группы предметов.

Формы диагностики уровня знаний, умений и навыков

Формы организации учебной деятельности

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, уроков-зачётов, уроков с дидактической игрой.
Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Используемые технологии: технология ненасильственного обучения, развивающая технология, интегративная технология, здоровье сберегающая технология.

В рабочей программе заложено одно из важных дидактических условий, обеспечивающих усвоение знаний и сформированность умений, - систематическая проверка и оценка. Для этого предлагаются различные виды текущих и итоговых проверок: фронтальные и индивидуальные опросы.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Содержание курса обеспечивает возможность разностороннего развития обучающихся благодаря: наблюдению, восприятию музыки и размышлению о ней; воплощению музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций; разучиванию и исполнению вокально-хоровых произведений; игре на элементарных детских музыкальных инструментах; импровизации в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности.

Обучающиеся знакомятся с различными видами музыки (вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая) и основными средствами музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад).

Обучающиеся получают представление о музыкальной жизни страны, государственной музыкальной символике, о народных музыкальных традициях родного края, о сочинениях профессиональных композиторов, о музыкальном фольклоре народов России и мира.

В ходе обучения музыке школьники приобретают навыки коллективной музыкально-творческой деятельности (хоровое и ансамблевое пение, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, инсценирование песен и танцев, музыкально-пластические композиции, танцевальные импровизации), учатся действовать самостоятельно при выполнении учебных и творческих задач.

Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всем многообразии ее видов, жанров и форм.

Пение. Самовыражение ребенка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.

Инструментальное музицирование. Коллективное музицирование на элементарных музыкальных инструментах. Участие в исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация).

Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержание музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.

Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами изучения музыки являются:

- наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;

- реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

- позитивная самооценка музыкально-творческих возможностей.

Предметными результатами изучения музыки являются:

- устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

- общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;

- элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.

Метапредметными результатами изучения музыки являются:

- развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусства;

- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности;

- участие в музыкальной жизни класса, школы, села, района и т.д.;

- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

- наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности.

Обобщенный результат освоения обучающимися учебной программы выражается в следующих личностных характеристиках выпускника 1 класса:

• любознательный, активно и заинтересованно познающий мир посредством музыкального искусства;

• владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной учебной и музыкально-творческой деятельности;

• любящий свой народ и его музыкальные традиции, свой край и свою Родину;

• уважающий и принимающий художественные ценности общества;

• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

• стремящийся жить по законам красоты;

• доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

• обладающий развитым эстетическим чувством и художественным вкусом;

• использующий разные виды музыкально-творческой деятельности для охраны и укрепления своего психического, физического и духовного здоровья.

Основные принципы и ведущие методы реализации учебной программы по курсу «Музыка»

Содержание занятий учебного курса «Музыка» строится на принципах музыкально-педагогической концепции Д.Б. Кабалевского, опирается на современную интерпретацию музыкального образования школьников (Л.В. Школяр, Е.Д. Критская, В.А. Школяр, Г.П. Сергеева и др.) и на типические свойства методических систем начального образования школьников, отраженные в образовательном проекте «Перспективная начальная школа».

«Созвучие» двух систем («Перспективной начальной школы» и системы музыкального воспитания Д.Б. Кабалевского) обусловлено сопряженностью их принципов и методическими особенностями проведения занятий.

Принцип непрерывного общего развития ребенка:

• обеспечивается социальными функциями музыкального искусства: преобразовательной, познавательной, коммуникативной, оценочной (ценностно-ориентированной) и эстетической;

• он коррелятивен с принципом связи музыки и жизни - сверхзадачей музыкального воспитания;

• проявляется в тематическом построении программного содержания занятий.

Принцип целостности картины мира связан с формированием эмоционально-нравственного отношения к окружающей действительности на основе художественного пути познания мира (предмет познания - отношение к действительности, инструмент познания - музыкальный образ, способ познания - проживание содержания музыки).

Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников коррелятивен с принципами:

• увлеченности музыкой, необходимостью развития мотивации учащихся на ее прослушивание и исполнение;

• активности, сознательности и самостоятельности, который обеспечивается в том числе созданием проблемно-поисковых ситуаций в процессе занятий;

• доступности, связанным с отбором музыкального материала (художественная ценность и педагогическая целесообразность) и методами его преподнесения в контексте тематического содержания занятий. А также в соответствии с возрастными психологическими особенностями детей, со спецификой восприятия ими искусства.

Принцип прочности и наглядности обеспечивается структурой программы по музыке, распределением материала «от простого - к сложному»: через рассмотрение ЧАСТНОГО (конкретное наблюдение) к пониманию ОБЩЕГО (постижение закономерности), от ОБЩЕГО, то есть от постигнутой закономерности, к ЧАСТНОМУ, то есть к способу решения конкретной учебной задачи. Благодаря реализации данного принципа «погружение» школьников в искусство происходит естественно и логично.

Принцип охраны и укрепления здоровья учеников. Данный принцип реализуется благодаря учету возрастных психологических особенностей школьников, учету специфики восприятия ими музыкального искусства, что положительно влияет на охрану их психического здоровья.

Эмоционально-образное развитие способствует укреплению духовного здоровья школьников. Исполнение музыки (пение, движение под музыку) укрепляет их физическое здоровье, так как оказывает влияние на развитие гортани, голосового аппарата (при пении), костно-мышечной системы (при движении).

Ведущими методами освоения учебной программы являются:

• метод музыкально-педагогической драматургии (тематическое построение, выстроенное в системе от «простого к сложному», естественность и логичность «погружения» в искусство, драматургическая логика развития интриги, связанная со степенью «погруженности» главных героев в музыкальное искусство);

• метод забегания вперед и возвращения к пройденному (выстраивание воспитательных и образовательных линий - патриотической, поликультурной, традиционно-календарной, музыкально-теоретической, композиторской, исполнительской; неоднократное возвращение к произведениям одного и того же композитора по разным основаниям и с разными целями, к специальным прикладным понятиям и терминам, к разным жанрам песенного творчества и пр.);

• метод проблемно-поисковых ситуаций (создание условий для самостоятельного поиска ответа на поставленный вопрос, для поиска исполнительского плана произведения и конкретных приемов исполнения, для активного творческого участия в музыкальных играх и постановках музыкальных спектаклей).

Основные требования к уровню знаний и умений учащихся

В течение учебного года учащиеся должны знать/понимать:

Жанры музыки (песня, танец, марш);
Ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония и т.д.);
Особенности звучания знакомых музыкальных инструментов.

Уметь:

Выявлять жанровое начало музыки;
Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;
Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;
Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

Проявляет готовность поделиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке, пении, танцевально - ритмическом движении.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

3 класс (34 ч)

1-я четверть - «Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость»

2-я четверть - «Интонация»

3-я четверть - «Развитие музыки»

4-я четверть - «Построение (формы) музыки»

Характеристика деятельности обучающихся:

- Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения в процессе коллективного музицирования.

- Выражать собственные чувства и эмоции как отклик на услышанное музыкальное произведение.

- Перечислять простые музыкальные формы.

- Распознавать художественный замысел различных форм (построений) музыки (одночастные, двух- и трехчастные, вариации, рондо и др.).

- Сравнивать музыкальные формы по принципу сходства и различия.

- Исследовать и определять форму построения музыкального произведения.

- Участвовать в хоровом исполнении гимна Российской Федерации

Календарно тематическое планирование по музыке 3 класс

Неделя

(1)

№

Урока (2)

Тема (3)

Цели (4)

Оснащённость

(5)

Количество часов (6)

Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)

(7)

Критерии оценки (8)

Формы и методы (виды учебной деятельности)

(9)

Домашнее задание

(10)

Коррекционная цель (Приложение 1.1)

1-2

Маша и Миша открывают для себя новые качества музыки.

Продолжить знакомство с основными «китами» музыки: песней, танцем и маршем..

Музыка и слайдовая презентация по теме урока

Личностные:

Передавать эмоциональное состояние в различных видах музыкально-творческой деятельности

Познавательные: различать песенность, танцевальность и маршевость

Коммуникативные

Создавать музыкальные образы в разных видах коллективной исполнительской деятельности

П - 1

Коллективная, индивидуальная

Нарисовать понравившуюся музыку

1, 3, 7, , 5

Мелодичность- значит песенность?

Учить петь протяжно, кантиленно. Слышать разницу между отрывистыми плавным исполнением музыки.

Музыка и слайдовая презентация по теме урока

Личностные:

Передавать эмоциональное состояние в различных видах музыкально-творческой деятельности

Познавательные: анализировать жанрово-стилевые особенности музыкальных произведений и сравнивать их специфические особенности.

Коммуникативные

Создавать музыкальные образы в разных видах коллективной исполнительской деятельности

П - 1

Коллективная, индивидуальная

Нарисовать марш

1, 5

4-5

Танцевальность бывает не только в танцах

Расширить и углубить знания об этом жанре, закрепить тему.

Музыка и слайдовая презентация по теме урока

Личностные:

Передавать эмоциональное состояние в различных видах музыкально-творческой деятельности

Коммуникативные

Создавать музыкальные образы в разных видах коллективной исполнительской деятельности

П - 1

Коллективная, индивидуальная

Петь изученную песню

1, 5, 7

6-7

Где слышится маршевость?

Познакомить с жанром марша, с обстоятельствами, при которых звучит марш.

Музыка и слайдовая презентация по теме урока

Личностные:

Передавать эмоциональное состояние в различных видах музыкально-творческой деятельности

Коммуникативные

Создавать музыкальные образы в разных видах коллективной исполнительской деятельности

П - 1

Коллективная, индивидуальная

Нарисовать один из танцев

1, 3, 5,

8-9

Встречи с песенно-танцевальной и песенно-маршевой музыкой

Научить различать танец и марш продолжить изучение и расширение знаний об этих жанрах.

Музыка и слайдовая презентация по теме урока

Личностные:

Передавать эмоциональное состояние в различных видах музыкально-творческой деятельности

Познавательные: узнавать и определять различные составы оркестров

Коммуникативные

Создавать музыкальные образы в разных видах коллективной исполнительской деятельности

П - 1,2

Коллективная, индивидуальная

тестирование

Сочинить танец

1, 5

10-11

Сравниваем разговорную и музыкальную речь

Ввести понятие интонации, скороговорки, сформировать представление о динамических оттенках

Музыка и слайдовая презентация по теме урока

Личностные:

Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.

Познавательные: сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие

Коммуникативные

Исполнять и инсценировать совместно с одноклассниками песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров.

П - 1

Коллективная, индивидуальная

Петь изученные песни

1, 3, 5

12-13

Зерно-интонация в музыке

закрепить понятие интонации, скороговорки, представление о динамических оттенках

Музыка и слайдовая презентация по теме урока

Личностные:

Познавательные: осознавать жизненную основу музыкальных интонаций

Коммуникативные

П - 1

Коллективная, индивидуальная

Петь изученные песни

1, 3, 5, 7

14-15-16

Как связаны между собой выразительные и изобразительные интонации?

Обобщение тем четверти

Музыка и слайдовая презентация по теме урока

Личностные:

Импровизировать на заданную и свободную тему

Познавательные: воспроизводить мелодию с ориентацией на нотную запись

Коммуникативные

П - 1,2

Коллективная, индивидуальная, тестирование

Петь изученные песни

1, 4, 7, 8

17-18

Почему развивается музыка?

Введение понятий канон, аллегретто ритенуто, аккорд, триоль.

Музыка и слайдовая презентация по теме урока

Личностные:

Проявлять интерес к процессу и результатам музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов

Познавательные: распознавать и оценивать выразительность музыкальной речи

Коммуникативные

Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов

П - 1

Коллективная, индивидуальная

Петь изученные песни

1, 2, 5

19-20

Какие средства музыкальной выразительности помогают развиваться музыке?

Сформировать представление о законах развития музыки

Музыка и слайдовая презентация по теме урока

Личностные:

Познавательные: распознавать и оценивать выразительность музыкальной речи

Коммуникативные

Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов

П - 1

Коллективная, индивидуальная

Петь изученные песни

1, 2, 3, 6

21-22

Что такое исполнительское развитие?

Научить слышать музыку, понимать её настроение, замысел композитор и исполнителя

Музыка и слайдовая презентация по теме урока

Личностные:

Познавательные: сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях различных форм и жанров

Коммуникативные

Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов

П - 1

Коллективная, индивидуальная

Нарисовать музыку

1, 4, 7, 8, 9, 12

23-24

Развитие, заложенное в самой музыке

Научить понимать, что такое динамическое темповое и фактурное развитие.

Музыка и слайдовая презентация по теме урока

Личностные:

Коммуникативные

Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов

П - 1

Коллективная, индивидуальная

Петь изученные песни

10, 13, 14

25-26

Что нового мы услышим в музыкальной сказке «Петя и волк»

Обобщение и закрепление темы.

Музыка и слайдовая презентация по теме урока

Личностные:

Воплощать в исполнении эмоциональное восприятие различных музыкальных образов и их развитие

Познавательные:

Распознавать и объяснять различные виды развития музыкальных произведений

Коммуникативные

Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов

П - 1

Коллективная, индивидуальная

Петь изученные песни

1, 8, 12

Почему музыкальные произведения бывают многочастными?

Научиться различать музыкальные формы.

Музыка и слайдовая презентация по теме урока

Личностные:

Выражать собственные чувства и эмоции как отклик на услышанное музыкальное произведение

Познавательные:

Перечислять простые музыкальные формы

Коммуникативные

Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения в процессе коллективного музицирования

П - 1

Коллективная, индивидуальная

Петь изученные песни

1, 4, 7, 8, 9, 12, 16

28-29

Когда сочинения имеют две или три части?

Продолжать учиться различать простые музыкальные формы.

Музыка и слайдовая презентация по теме урока

Личностные:

Выражать собственные чувства и эмоции как отклик на услышанное музыкальное произведение

Познавательные:

Распознавать художественный замысел различных форм музыки (одночастные. двух и трехчастные, вариации, рондо)

Коммуникативные

П - 1

Коллективная, индивидуальная

Петь изученные песни, нарисовать рисунок к песне

1, 4, 7, 8, 9, 12

Рондо- интересная музыкальная форма

Обобщить и закрепить изученное по теме

Музыка и слайдовая презентация по теме урока

Личностные:

Выражать собственные чувства и эмоции как отклик на услышанное музыкальное произведение

Познавательные:

Исследовать и определять форму (построения) музыкального произведения

Коммуникативные

П - 1

Коллективная, индивидуальная

Петь изученные песни

2, 4, 5, 8, 14

31-32

Как строятся вариации?

Познакомить с понятиями рондо, рефрен, вариации

Музыка и слайдовая презентация по теме урока

Личностные:

Выражать собственные чувства и эмоции как отклик на услышанное музыкальное произведение

Познавательные:

Исследовать и определять форму (построения) музыкального произведения

Коммуникативные

П - 1

Коллективная, индивидуальная

Петь изученные песни

1, 2, 4, 5, 8, 14

33-34

О важнейших средствах построения музыки

Обобщение изученного материала

Музыка и слайдовая презентация по теме урока

Личностные:

Выражать собственные чувства и эмоции как отклик на услышанное музыкальное произведение

Познавательные:

Сравнивать музыкальные формы по принципу сходства и различия

Коммуникативные

П - 1,2

Коллективная, индивидуальная, тестирование

Петь изученные песни

6, 9, 1

ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ

Основа для определения критериев оценки- компетентностный подход, отражающий требования Федерального Государственного стандарта начального общего образования и рекомендации примерной образовательной программы по музыке.

Результаты освоение программы связаны с развитием интереса обучающихся к музыкальному искусству, эмоционально-нравственный отклик на него, а так же с формированием музыкальной грамотности учащихся.

Критерии и нормы оценки (музыка)

Приложение 1.

1.Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё.

2.Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение пользоваться прежде всего ключевыми знаниями в процессе живого восприятия музыки.

3.Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом исходного уровня подготовки ученика и его активности в занятиях.

Примерные нормы оценки знаний и умений обучающихся.

На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения обучающимися программного материала.

При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования к обучающимся, представленные в программе каждого класса и примерные нормы оценки знаний и умений.

Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и дополняются устной характеристикой ответа.

Учебная программа предполагает освоение обучающимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений, импровизацию.

Слушание музыки.

На уроках проверяется и оценивается умение обучающихся слушать музыкальные произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.

Учитывается:

-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности;

-самостоятельность в разборе музыкального произведения;

-умение обучающегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.

Нормы оценок.

Оценка «пять»:

дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.

Оценка «четыре»:

ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя.

Оценка «три»:

ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.

Оценка «два»:

ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.

Приложение 2.

Тест.

От 13 до 15 баллов - высокий уровень

От 10 до 12 баллов - средний уровень

От 7 до 9 баллов - ниже среднего

Менее 7 баллов - низкий уровень

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебно-методическая литература

Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка: Учебник: 3 класс. - М.: Академкнига/Учебник.

Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка: Методическое пособие для учителя. - М.: Академкнига/Учебник.

Музыкальный материал

1-я четверть «Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость»

«Всюду музыка звучит». Музыка Я. Дубравина, слова В. Суслова.

«Часы» (попевка с сопровождением на треугольнике). Музыка Н. Метлова.

«Ночь», «Золотые рыбки», «Царь Горох» из балета «Конек- Горбунок». Р. Щедрин.

«Утро» из сюиты «Пер Гюнт» (разучивание главной мелодии и слушание фрагмента). Э. Григ.

«Ария Сусанина» из оперы «Жизнь за царя (Иван Сусанин)» (разучивание главной мелодии). М. Глинка.

«Осень». Музыка С. Бодренкова, слова Е. Авдиенко.

«Арагонская хота» (главная мелодия). М. Глинка.

«Девичий хоровод» из балета «Конек-горбунок». Р. Щедрин.

«Пляска рыбок» из шестой картины оперы «Садко». Н.А. Римский-Корсаков.

«Мелодия из 3-й части Пятой симфонии». Л. ван Бетховен.

«Экспозиция 3-й части Пятой симфонии». Л. ван Бетховен.

«Марш памяти А.В. Суворова» (фрагмент). А. Аренский.

«Уроки-чудеса». Музыка Р. Бойко, слова М. Садовского.

«Увертюра к опере «Кармен». Ж. Бизе.

Шуточная «Я с комариком плясала» из сюиты для оркестра «Восемь русских народных песен». А. Лядов.

Прелюдия № 7. Ф. Шопен.

Прелюдия № 20. Ф. Шопен.

«Спой нам, ветер», песня из кинофильма «Дети капитана Гранта». Музыка И. Дунаевского, слова

В. Лебедева-Кумача.

2-я четверть «Интонация»

«Болтунья». С.С. Прокофьев.

«Расскажи, мотылек». Музыка А. Аренского, слова А. Майкова.

«Снеженика». Музыка Я. Дубравина, слова М. Пляцковского.

Интонации для импровизации: Колыбельная песня. Осенний вальс. Дождик.

«Дождик». В. Косенко.

«Шаги на снегу». Прелюдия № 6. К. Дебюсси.

«Дремота и зевота». Музыка Т. Островской, слова С. Маршака.

«Стрекоза и муравей», музыкальная сказка по мотивам басни И. Крылова. Музыка С. Соснина, либретто

Е. Косцовой.

«Девушка с волосами цвета льна». Прелюдия № 8. К. Дебюсси.

«Море и звезды», вступление ко 2-му действию оперы «Сказка о царе Салтане». Н.А. Римский-Корсаков.

«Зима в лесу». Музыка С. Бодренкова, слова Е. Авдиенко.

«Щедровка». Детская новогодняя игровая песня.

«Коляда-маледа» из сюиты для оркестра «Восемь русских народных песен». А. Лядов.

3-я четверть «Развитие музыки»

«В пещере горного короля». Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

«Пьеса (Аллегретто)». Ф. Шуберт.

«Береза». Музыка В. Веселова, слова С. Есенина.

«Вечер» из цикла «Детская музыка». С. Прокофьев.

«Мишка». Музыка Вас. Калинникова, слова А. Барто.

«За рекою старый дом». И.С. Бах.

«Веселые нотки - веселые дни». Музыка С. Соснина, слова М. Садовского.

«Со вьюном я хожу». Русская народная песня.

«Ах вы, сени мои, сени». Русская народная песня
(с сопровождением на бубне).

«Отцовская слава». Музыка Г. Струве, слова К. Ибряева

«Старая лестница». Музыка М. Славкина, слова И. Пивоваровой.

«Ласточка». Музыка Е. Крылатова, слова И. Шаферана.

«Игра в слова» (попевка).

«Тихо-громко» (попевка). И. Арсеев.

«Купание в котлах» сцена из балета «Конек-Горбунок». Р. Щедрин.

«Ой, кулики, жаворонушки». Русская народная песня. Обработка М. Иорданского.

«Медведь проснулся». Музыка М. Калининой, слова Г. Ладонщикова.

«Былина о птицах» из сюиты для оркестра «Восемь русских народных песен». А. Лядов.

«Петя и волк». Симфоническая сказка: «Тема Пети», «Петя-герой» (заключительное шествие), «Тема птички», «Петя с птичкой разговаривают», «Петя с птичкой ловят волка», «Петя с птичкой поймали волка», «Тема утки», «Утка и птичка спорят», «Утка бросилась вон из лужи», «Тема кошки», «Кошка быстро полезла на дерево», «Тема волка», «Птичка и кошка на дереве, волк ходит вокруг», «Волк в бешенстве», «Тема дедушки», «Тема охотников». С. Прокофьев.

«Петя и волк» (слушание симфонической сказки целиком). С. Прокофьев.

4-я четверть «Построение (формы) музыки»

«Главная тема 3-й части Шестой симфонии» (маршевый эпизод). П. Чайковский.

«Пастушья песня». Французская народная песня.

«Телега». Музыка М. Минкова, слова М. Пляцковского.

«Песня Сольвейг» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

«Колокола» из телефильма «Приключения Электроника». Музыка Е. Крылова, слова Ю. Энтина.«Песенка о капитане». Музыка И. Дунаевского, слова В. Лебедева-Кумача.

«Ария Сусанина» из оперы «Жизнь за царя (Иван Сусанин)». М. Глинка.

«Скрипка». Музыка М. Славкина, слова И. Пивоваровой.

«Зачем нам выстроили дом?». Музыка Д. Кабалевского, слова В. Викторова.

«Спящая княжна». Музыка и слова А. Бородина.

«Вариации на тему французской народной песни». В.А. Моцарт.

«Белка». Хор из оперы «Сказка о царе Салтане». Музыка Н. Римского-Корсакова, стихи А. Пушкина.

Увертюра из кинофильма «Дети капитана Гранта». И. Дунаевский.

«Мир». Из спектакля «Земля детей». Музыка С. Баневича, слова Т. Калининой.

«Музыка в лесу». Музыка Я. Дубравина, слова Е. Руженцева.

Лист внесения изменений

Дата внесения изменений

Содержание

Реквизиты документа (дата, № приказа)

Подпись лица, внесшего запись

Приложение 1.1

Коррекционные цели:

развивать концентрацию внимания;
развивать аналитическое мышление;
коррекция пространственной ориентации;
коррекция мышления;
развивать умение работать самостоятельно;
развивать мелкую моторику;
развивать произвольное внимание;
развивать зрительную память;
развивать слуховую память;
корригировать зрительное и слуховое восприятие;
коррекция логического мышления;
развивать память

13. развивать оперативную память;

14. развивать долговременную память;

15. коррекция временных представлений;

16. развивать умения связной речи.

⇧

⇩