- Учителю
- Рабочая программа по математике
Рабочая программа по математике
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Елмановская основная школа
Принято
Согласовано
Утверждено
педагогическим советом
Зам. директора по УВР
приказом директора школы
протокол №1 от 28.08.2015 г.
_________ Н. Л. Митенкова
№ 1 от 28.08.2015 г
Рабочая программа
учебного курса
основного общего образования
по математике
3 класс (ФГОС)
(общеобразовательный уровень)
на 2015-2016 учебный год
Учитель начальных классов:
Шаденкова Ирина Алексеевна
Первая квалификационная категория
2015 год
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по математике разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, авторской программы по математике М.И. Моро, Ю.М. Колягина, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.
II. Общая характеристика курса
Изучение математики на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:
-
развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
-
освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
-
воспитание интереса к математике, стремления использовать полученные знания в повседневной жизни.
В задачи обучения математике входит:
-
овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности; обучение умению решать задачи, уравнения, числовые и буквенные выражения; изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
-
овладение навыками дедуктивных рассуждений;
-
интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление; формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
-
воспитание культуры личности, отношения к математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно технического прогресса;
-
развитие представлений о полной картине мира, о взаимосвязи математики с другими предметами.
Начальный курс математики - курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.
Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.
Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружать учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечивать необходимый уровень их общего и математического развития, а также формировать общеучебные умения (постановка учебной задачи; выполнение действий в соответствии с планом; проверка и оценка работы; умение работать с учебной книгой, справочным материалом и др.).
Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.
Курс обеспечивает доступность обучения, способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям математикой, накоплению опыта моделирования (объектов, связей, отношений) - важнейшего метода математики. Курс является началом и органической частью школьного математического образования.
Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, окружающий мир, литературное чтение).
Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой - уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим учебным предметам.
При обучении математике важное значение имеет индивидуальный подход к учащимся.
Для реализации данной программы авторским коллективом под руководством М. И. Моро разработан учебно-методический комплект пособий, включающий учебники для 3 класса начальной школы, тетради на печатной основе для 3 класса, специальные тетради для работы с детьми, интересующимися математикой.
Разработанный комплект средств обучения позволяет проводить обучение с использованием различных организационных форм работы на уроке (работа индивидуальная, в группах и др.) и вне урока (кружки, факультативы, конкурсы и др.).
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, примерной программы по математике основного общего образования, федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях , с учетом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием наполнения учебных предметов компонента государственного стандарта общего образования, базисного учебного плана.
III. Описание места учебного предмета в учебном плане.
На изучение математики в 3 классе отводится 136 часов (4 ч в неделю, 34 учебные недели).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Для организации учебно-познавательной деятельности используются следующие технологии: адаптивного обучения, игровая, коммуникативная, ИКТ, проектная, исследовательская, здоровьесберегающая.
Для формирования ключевых образовательных компетенций используются такие средства, формы и приемы обучения, как:
-метод сотрудничества
-методики проектирования
- дифференцированный подход
- деятельностный подход
- работа по алгоритму и др.
Межпредметные связи:
-
с уроками грамоты: введение школьника в языковую и математическую действительность; формирование умений учиться, а так же навыков письма и счета;
-
с уроками окружающего мира: формирование учебно - интелектуальных умений: классификация обобщение, анализ; объединение объектов в группы; выявление сходства и различия; установление причинных связей; высказывание доказательств проведенной классификации; ориентировка на поиск необходимого (нового способа действия);
-
с уроками труда: перенос полученных знаний по математике в разнообразную самостоятельную трудовую деятельность.
Для обеспечения дифференцированного подхода к учащимся при проведении проверочных работ текст каждой представлен в нескольких вариантах разных уровней сложности.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты
-
Целостное восприятие окружающего мира.
-
Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смыс ла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
-
Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
-
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
-
Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творче скому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
-
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятель ности, находить средства и способы её осуществления.
-
Овладение способами выполнения заданий творческого и поис кового характера.
-
Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, опре делять наиболее эффективные способы достижения результата.
-
Способность использовать знаково-символические средства пред ставления информации для создания моделей изучаемых объектов и про цессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
-
Использование речевых средств и средств информационных и ком муникационных технологий для решения коммуникативных и познава тельных задач.
-
Использование различных способов поиска (в справочных источ никах и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соот ветствии с коммуникативными и познавательными задачами и техноло гиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
-
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, от несения к известным понятиям.
-
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
-
Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
-
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
-
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
-
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
- Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выпол нять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами.
Содержание учебного предмета
III КЛАСС (136 ч)
Тема
Количество часов
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание
8
Табличное умножение и деление
56
Внетабличное умножение и деление
27
Числа от 1 до 1000. Нумерация
13
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание
10
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление.
12
Повторение
9
Проверка знаний
1
Формы контроля:
Контрольных работ - 9 Тестов - 8
Арифметических диктантов - 34
| №
| Тема урока
| Тип урока
| Планируемый результат
| Корректировка календарно-тематического планирования
| Формируемые УУД
| Страница учебника |
|
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание 8 часов | ||||||
| 1 | Устные и письменные приёмы сложения и вычитания. | Закрепление | Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100. |
| Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; | 4 |
| 2 | Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток А.д.(5/) | Закрепление | Использовать последовательность чисел в пределах 100,
|
| Личностные: -ценностно-смысловая ориентация учащихся; - знание моральных норм; | 5 |
| 3 | Выражения с переменной | закрепление | Уметь решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении и вычитании.
|
| Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели | 6 |
| 4 | Решение уравнений с неизвестным слагаемым.
|
| Уметь решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении и вычитании.
|
| Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные: умение слушать и слышать партнёра | 7 |
| 5 | Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым.
|
| Решать уравнения на нахождение неизвестного уменьшаемого, на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении и вычитании.
|
| Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | 8-9 |
| 6
| А.д.(5/)Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами. Проверочная работа «Решение уравнений» (15 мин.) | Комбинированный | Уметь решать уравнения на нахождение неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении и вычитании. Уметь обозначать геометрические фигуры буквами. |
| Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные: умение слушать и слышать партнёра | 10-13 |
| 7 | Закрепление изученного. Тест №1 «Сложение и вычитание» (45 мин.) | Закрепление | Уметь выполнять задания творческого и поискового характера |
| Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | 14-16 |
| 8 | Контрольная работа №1 по теме «Повторение: сложение и вычитание» (45/) | Проверка знаний | Обобщить знания по теме, проверить усвоенный материал. |
| Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. |
|
| Табличное умножение и деление 56 часов |
| |||||
| 9 (1) | Анализ контрольной работы. Связь умножения и сложения | Закрепление
| Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом. |
| Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, анализировать свои действия и находить ошибки. Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | 18-19 |
| 10 (2)
| А.д.(5/)Связь между компонентами и результатом умножения Чётные и нечётные числа | Комбинированный | Уметь пользоваться изученной математической терминологией. Знать понятия чётные и нечётные числа |
| Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; | 19-20 |
| 11(3) | Таблица умножения и деления на 3 | Изучение нового материала
| Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел. |
| Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области; | 21 |
| 12 (4) | Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость | Изучение нового материала
| Познакомиться с новым типом задач, терминами «цена», «количество», «стоимость» |
| Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии | 22 |
| 13 (5) | Решение задач с понятиями «масса» и «количество» | Комбинированный | Познакомиться с новым видом задач, основанном на знании связи между величинами: масса 1 предмета, количество, общая масса. |
| Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; | 23 |
| 14 (6) | А.д.(5/)Порядок выполнения действий | Изучение нового материала
| Уметь применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. |
| Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - анализ с целью выделения признаков | 24-25 |
| 15 (7) | Порядок выполнения действий. Закрепление. | Комбинированный | Вычислять значение числового выражения, содержащего 2 и 3 действия (со скобками и без них) |
| Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами речи. | 26-27 |
| 16 (8)
| Странички для любознательных. Закрепление. Что узнали, чему научились. | Закрепление.
| Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.) Решать текстовые задачи арифметическим способом. |
| Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные: умение слушать и слышать партнёра | 28-30 |
|
|
| |||||
| 17 (9) | А.д.(5/)Проверим себя и оценим свои достижения. Тест №2 «Табличное умножение и деление» (25 мин.) | Проверка знаний | Обобщить знания по теме, проверить усвоенный материал. |
| Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | 31-33 |
| 18 (10) | Контрольная работа №2 по теме «Табличное умножение и деление» (45 мин.) | Проверка знаний | Обобщить знания по теме, проверить усвоенный материал. |
| Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. |
|
| 19 (11)
| Анализ контрольной работы. Таблица умножения и деления с числом 4
| Комбинированный
| Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе Уметь составлять таблицу умножения четырёх, на 4 , рассмотреть соответствующие случаи деления. |
| Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, анализировать свои действия и находить ошибки. Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; | 34 |
| 20 (12) | Закрепление изученного «Табличное умножение и деление». Проверочная работа «Табличное умножение и деление» (15 мин.) | Закрепление
| Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел. Уметь пользоваться таблицей Пифагора для вычислений. |
| Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | 35 |
| 21 (13) | Задачи на увеличение числа в несколько раз | Изучение нового материала
| Уметь сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц на уменьшение (увеличение) числа в несколько раз. |
| Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели | 36 |
| 22 (14) | А.д.(5/)Задачи на увеличение числа в несколько раз | Изучение нового материала
| Уметь сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц на уменьшение (увеличение) числа в несколько раз.
|
| Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; | 37 |
| 23 (15) | Задачи на уменьшение числа в несколько раз | Изучение нового материала
| Уметь решать задачи арифметическими способами, объяснить выбор действий при решении. |
| Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области; | 38 |
| 24 (16) | Решение задач. Самостоятельная работа «Решение задач» (10 мин.) | Комбинированный | Уметь составлять план решения задачи, действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. |
| Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии | 39 |
| 25 (17) | Умножение пяти, на 5 и соответствующие случаи деления | Комбинированный | Уметь применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений |
| Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | 40 |
| 26 (18) | А.д.(5/)Задачи на кратное сравнение | Изучение нового материала | Уметь анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись разными способами |
| Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; | 41 |
| 27 (19) | Решение задач на кратное сравнение | Комбинированный | Уметь находить число, которое в несколько раз больше ( меньше) данного. |
| Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - анализ с целью выделения признаков | 42 |
| 28 (20) | Решение задач. Закрепление. | Закрепление | Уметь моделировать с использованием схематических чертежей зависимость между пропорциональными величинами, пояснять ход решения задачи. |
| Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами речи. | 43 |
| 29 ( 21) | Умножение шести и на 6, соответствующие случаи деления. | Изучение нового материала | Уметь воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 1, 2, 3, 4, 5 |
| Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные: умение слушать и слышать партнёра | 44 |
| 30 (22) | А.д.(5/)Решение задач | Закрепление. | Уметь анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись разными способами в том числе и в таблице |
| Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; | 45 |
| 31 (23) | Решение задач | Закрепление. | Уметь анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись разными способами, в том числе и в таблице |
| Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели | 46 |
| 32 (24) | Решение задач. Закрепление. | Закрепление. | Решать текстовые задачи арифметическим способом. Наблюдать и описывать изменение в решении задачи при изменении её условия. |
| Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные: умение слушать и слышать партнёра | 47 |
| 33 (25) | А.д.(5/)Умножение семи, на 7 и соответствующие случаи деления. Проверочная работа «Табличное умножение и деление» (15 мин.) | Комбинированный | Уметь воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 1, 2, 3, 4, 5 |
| Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | 48 |
| 34 (26) | Контрольная работа №3 по теме «Табличное умножение и деление» (45 мин.) | Проверка знаний | Обобщить знания по теме, проверить усвоенный материал. |
| Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. |
|
| 35 (27) | Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Страничка для любознательных. | Закрепление. | Проанализировать работу, уметь находить свои ошибки и исправлять их. |
| Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, анализировать свои действия и находить ошибки. | 49,52, 53 |
| 36 (28) | Проект «Математические сказки» | Урок-проект | Уметь составлять сказки, рассказы с использованием математических понятий, отношений чисел, геометрических фигур, анализировать и оценивать составленные сказки, собирать и классифицировать информацию. |
| Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии | 50-51 |
| 37 (29) | Закрепление «Что узнали, чему научились» | Закрепление | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.) |
| Регулятивные: - Целеполагание; - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; | 54-55 |
| 38 (30) | А.д.(5/)Площадь. Единицы площади. | Изучение нового материала | Распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);
|
| Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | 56 |
| 39 (31) | Площадь. Сравнение площадей фигур. | Комбинированный | Находить площади фигур и сравнивать их. |
| Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | 57 |
| 40 (32) | Квадратный сантиметр | Изучение нового материала
| Сравнивать геометрические фигуры по площади. Вычислять площадь прямоугольника разными способами.
|
| Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии | 58-59 |
| 41 (33) | Площадь прямоугольника | Изучение нового материала
| Сравнивать геометрические фигуры по площади. Вычислять площадь прямоугольника разными способами.
|
| Регулятивные: - Целеполагание; - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; | 60-61 |
| 42 (34) | А.д.(5/)Умножение восьми, на 8 и соответствующие случаи деления | Комбинированный | Воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления с числами. Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражения.
|
| Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; | 62 |
| 43 (35) | Закрепление изученного «Табличное умножение и деление». | Закрепление | Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи.
|
| Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные: умение слушать и слышать партнёра | 63 |
| 44 (36) | Решение задач. Проверочная работа «Решение задач» (15 мин.) | Закрепление | Решать текстовые задачи арифметическим способом (не более двух действий)
|
| Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные: умение слушать и слышать партнёра | 64 |
| 45 (37) | Умножение девяти, на 9 и соответствующие случаи деления | Комбинированный | Воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления с числами. Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражения.
|
| Коммуникативные: -постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; | 65 |
| 46 (38) | А.д.(5/)Квадратный дециметр | Комбинированный | Сравнивать геометрические фигуры по площади. Вычислять площадь прямоугольника разными способами.
|
| Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные: умение слушать и слышать партнёра | 66-67 |
| 47 (39) | Таблица умножения. Закрепление | Закрепление | Воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления с числами. Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражения. |
| Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | 68 |
| 48 (40) | Закрепление изученного «Табличное умножение и деление». Проверочная работа «Табличное умножение и деление» (15 мин.) | Закрепление | Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи.
|
| Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные: умение слушать и слышать партнёра | 69 |
| 49 (41) | Квадратный метр | Изучение нового материала | Познакомиться с новой единицей площади - квадратный метр |
| Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | 70-71 |
| 50 (42) | А.д.(5/)Закрепление изученного | Закрепление | Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи. |
| Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; | 72-73 |
| 51 (43) | Закрепление «Странички для любознательных» | Закрепление | Выполнять задания творческого и поискового характера.
|
| Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии | 74-75 |
| 52 (44) | Закрепление. «Что узнали, чему научились». | Закрепление | Воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления, Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражения. |
| Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане | 76-77 |
| 53 (45) | А.д.(5/)Закрепление. «Что узнали, чему научились» | Закрепление | Воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления, Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражения. |
| Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане | 78-79 |
| 54 (46)
| «Проверим себя и оценим свои достижения». Тест №3 ««Табличное умножение и деление»» (25 мин.) Умножение на 1 | Комбинированный | Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражения. Выполнять вычисления с нулём |
| Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные: умение слушать и слышать партнёра | 80-81 82 |
| 55 (47) | Умножение на 0. | комбинированный | Выполнять вычисления с единицей и нулем.
|
| Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | 83 |
| 56 (48)
| Деление вида 6:6, 6:1 Деление нуля на число | комбинированный
| Познакомиться с приёмами деления числа на то же число и на 1. Выполнять вычисления с единицей и нулем. Выполнять
|
| Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. Личностные: -ценностно-смысловая ориентация учащихся; - знание моральных норм; - умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами; | 84- 85 |
| 57 (49) | Закрепление изученного «Табличное умножение и деление» | Изучение нового материала | Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи. Решать текстовые задачи арифметическим способом |
| Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели | 86-89 |
| 58 (50) | А.д.(5/)Доли | Изучение нового материала | Знать, как называются и записываются доли
|
| Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | 92-93 |
| 59 (51) | Круг. Окружность. | комбинированный
| Чертить окружность (круг) с использованием циркуля. Решать текстовые задачи разных видов.
|
| Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; | 94-95 |
| 60 (52) | Диаметр окружности (круга) | комбинированный
| Чертить окружность (круг) с использованием циркуля. Решать текстовые задачи разных видов.
|
| Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | 96-97 |
| 61 (53) | Единицы времени. Год, месяц. | комбинированный
| Описывать явления и события с использованием величин времени. Познакомиться с табелем - календарём.
|
| Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области; | 98-99 |
| 62 (54) | Контрольная работа №4 по теме «Табличное умножение и деление» (45 мин.) | Проверка знаний | Обобщить знания по теме, проверить усвоенный материал. |
| Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. |
|
| 63 (55) | А.д.(5/)Анализ контрольной работы и работа над ошибками | Закрепление | Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе |
| Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, анализировать свои действия и находить ошибки. | 100-103 |
| 64 (56) | Проверим себя и оценим свои достижения. Тест №4 «Умножение и деление»(25 мин.) | Проверка знаний | Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний. |
| Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | 110-111 |
| ЧИСЛА ОТ 1 до 100. ВНЕТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (27 часов) | ||||||
| 65(1) | Закрепление. «Что узнали, чему научились» | Закрепление | Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
| Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области; | 106-108 |
|
| ||||||
| 66 (2) | А.д.(5/)Умножение и деление круглых чисел | комбинированный | Умножение суммы на число разными способами |
| Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | 4 |
| 67 (3) | Случаи деления вида 80:20 | комбинированный | Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами.
|
| Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; структуирование информации | 5 |
| 68 (4) | Умножение суммы на число | комбинированный | Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения. |
| Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | 6-7 |
| 69(5) | Умножение двузначного числа на однозначное | Изучение нового материала
| Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения. |
| Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | 8-9 |
| 70 (6) | А.д.(5/)Закрепление изученного «Умножение двузначного числа на однозначное» | комбинированный
| Умножение суммы на число разными способами в ходе решения текстовых задач |
| Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные: умение слушать и слышать партнёра | 10-12 |
| 71(7) | Деление суммы на число | комбинированный
| Взаимосвязь умножения и деления; деление двузначного числа на однозначное с опорой на алгоритм |
| Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные: умение слушать и слышать партнёра | 13 |
| 72 (8) | Деление суммы на число | комбинированный
| Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами.
|
| Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; структуирование информации | 14 |
| 73 (9) | Деление двузначного числа на однозначное | Изучение нового материала | Замена чисел суммой разрядных слагаемых; работа над алгоритмом деления; |
| Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, анализировать свои действия и находить ошибки. | 15 |
| 74 (10) | А.д.(5/)Делимое. Делитель. | комбинированный
| Взаимосвязь умножения и деления; деление двузначного числа на однозначное с опорой на алгоритм |
| Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; структуирование информации | 16 |
| 75 (11) | Проверка деления | комбинированный
| Сравнивать различные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Использовать разные способы для проверки выполненных действий. |
| Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | 17 |
| 76 (12) | Деление вида 87:29 | Изучение нового материала | знакомство с новым приёмом деления поисковым методом |
| Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные: умение слушать и слышать партнёра | 18 |
| 77 (13) | Проверка умножения | комбинированный
| Сравнивать различные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Использовать разные способы для проверки выполненных действий |
| Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
| 19 |
| 78 (14) | А.д.(5/)Решение уравнений | комбинированный
| Вычислять значения выражений с переменной при заданных значениях. Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делителя, неизвестного делимого.
|
| Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | 20-21 |
| 79 (15) | Закрепление «Умножение и деление» | закрепление | Выполнять задания творческого и поискового характера.
|
| Коммуникативные: -постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; | 22-23 |
| 80 (16) | Закрепление. «Что узнали, чему научились» Проверочная работа «Умножение и деление» | закрепление | Сравнивать различные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Использовать разные способы для проверки выполненных действий |
| Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; структуирование информации | 24-25 |
| 81 (17) | Контрольная работа №5 по теме «Решение уравнений» (45 мин.) | Обобщение и проверка знаний | Обобщить знания по теме, проверить усвоенный материал. |
| Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. |
|
| 82 (18) | А.д.(5/)Анализ контрольной работы. Деление с остатком. | Комбинированный
| Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе |
| Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, анализировать свои действия и находить ошибки. | 26 |
| 83 (19) | Деление с остатком | комбинированный | Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и проверять его |
| Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | 27 |
| 84 (20) | Деление с остатком | закрепление | Наблюдение над соотношением остатка и делителя. |
| Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные: умение слушать и слышать партнёра | 28-29 |
| 85 (21) | Задачи на деление с остатком | комбинированный | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями |
| Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, анализировать свои действия и находить ошибки. | 30 |
| 86 (22) | А.д.(5/)Случаи деления, когда делитель больше делимого | комбинированный | Познакомиться со случаем деления с остатком, когда в частном получается нуль. |
| Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | 31 |
| 87 (23) | Проверка деления с остатком | комбинированный | Выполнять проверку при делении с остатком |
| Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; | 32 |
| 88 (24) | Закрепление. «Что узнали, чему научились» Проверочная работа «Деление с остатком» (15 мин.) | закрепление | Составлять выражения; решать текстовые задачи; отработка вычислительных навыков.
|
| Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. | 33-35 |
| 89 (25) | Наши проекты. Задачи-расчёты. | Урок-проект | Выполнять задания творческого и поискового характера. Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами.
|
| Коммуникативные: -постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; | 36-37 |
| 90 (26) | Контрольная работа №6 по теме «Деление с остатком» (45 мин.) | Обобщение, проверка знаний.
| Обобщить знания по теме, проверить усвоенный материал. |
| Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. |
|
| 91 (27)
| А.д.(5/)Анализ контрольной работы. Проверим себя и оценим свои достижения. Тест №5 « Умножение и деление» (25 мин.) | Комбинированный | Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
|
| Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, анализировать свои действия и находить ошибки. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | 38-39 |
| Числа от 1 до 1000. Нумерация 13 часов | ||||||
| 92 (1) | Устная нумерация чисел в пределах 1000 | Изучение нового материала | Читать и записывать трёхзначные числа.
|
| Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; | 42 |
| 93 (2) | А.д.(5/)Образование и названия трехзначных чисел | комбинированный | Читать и записывать трёхзначные числа. Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения.
|
| Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, анализировать свои действия и находить ошибки. | 43 |
| 94(3) | Запись трехзначных чисел | комбинированный | Читать и записывать трёхзначные числа. Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения.
|
| Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные: умение слушать и слышать партнёра | 44-45 |
| 95(4) | Письменная нумерация чисел в пределах 1000 | Изучение нового материала | Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать |
| Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | 46 |
| 96 (5) | Увеличение, уменьшение чисел в 10, 100 раз | Изучение нового материала | Познакомиться с правилами увеличения и уменьшения числа в 10, 100 раз. |
| Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. | 47 |
| 97(6) | Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. | комбинированный | Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых. |
| Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - анализ с целью выделения признаков;
| 48 |
| 98 (7) | А.д.(5/)Письменная нумерация в пределах 1000. Приёмы устных вычислений. | комбинированный | Познакомиться с приёмами сложения и вычитания, основанных на знании разрядных слагаемых. |
| Регулятивные: Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; | 49 |
| 99 (8) | Письменная нумерация в пределах 1000. Сравнение трёхзначных чисел | комбинированный | Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения.
|
| Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; | 50 |
| 100 (9) | Письменная нумерация в пределах 1000. Проверочная работа «Нумерация в пределах 1000» (15 мин.) | закрепление | Уметь выделять количество соте, десятков и единиц в числе |
| Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области; | 51 |
| 101 (10) | Контрольная работа №7 по теме «Числа от 1 до 1000. Нумерация (45 мин.) | Обобщение, проверка знаний.
| Обобщить знания по теме, проверить усвоенный материал. |
| Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. |
|
| 102 (11)
| А.д.(5/)Анализ контрольной работы. Римские цифры | закрепление
| Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе Знать письмо римских цифр, читать запись представленные римскими цифрами на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков. |
| Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, анализировать свои действия и находить ошибки. Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии | 52-53 |
| 103 (12) | Единицы массы. Грамм. | комбинированный | Уметь переводить одни единицы массы в другие, сравнивать предметы по массе. |
| Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области; | 54-57 |
| 104 (13) | Закрепление. Проверим себя и оценим свои достижения. Тест №6 «Письменная нумерация в пределах 1000»(25 мин) | Проверка знаний | Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
|
| Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | 58-63 |
| Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание 10 часов | ||||||
| 105 (1) | Приёмы устных вычислений вида 450+30, 620-200 | комбинированный | Выполнять вычисления устно в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
|
| Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные: умение слушать и слышать партнёра | 66-67 |
| 106 (2) | А.д.(5/)Приёмы устных вычислений вида 470+80, 560-90 | комбинированный | Уметь выполнять вычисления вида 470+80, 560 - 90 |
| Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | 68 |
| 107 (4) | Приёмы устных вычислений вида 260+310, 670-140 | комбинированный | Уметь выполнять вычисления вида:260+310, 670-140. |
| Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; | 69 |
| 108 (4) | Приёмы письменных вычислений | Изучение нового материала | Применять алгоритм письменного сложения и вычитания и выполнять эти действия |
| Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные: умение слушать и слышать партнёра | 70 |
| 109 (5) | Алгоритм сложения трехзначных чисел. | комбинированный | Применять алгоритм письменного сложения и вычитания и выполнять эти действия |
| Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | 71 |
| 110 (6) | А.д.(5/)Алгоритм вычитания трехзначных чисел | комбинированный | Контролировать пошагово правильность применение алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. |
| Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; | 72 |
| 111 (7) | Виды треугольников | Изучение нового материала | Различать треугольники по видам.
|
| Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; | 73 |
| 112 (8) | Закрепление. Решение задач. Тест №7 «Сложение и вычитание трехзначных чисел» (25 мин.) | Закрепление | Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи.
|
| Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.
| 74-75 |
| 113 (9) | А.д.(5/)Закрепление. Помогаем друг другу. Сделаем шаг к успеху. | Закрепление. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.
|
| Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии | 76-79 |
|
| ||||||
| 114 (10) | Контрольная работа по теме №8 «Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание» (45 мин.) | Обобщение, проверка знаний.
| Обобщить знания по теме, проверить усвоенный материал. |
| Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. |
|
| Числа от 1 до 1000. Умножение и деление 12 часов | ||||||
| 115 (1) | Анализ контрольной работы. Умножение и деление. Приёмы устных вычислений. | Изучение нового материала | Уметь умножать и делить числа, оканчивающиеся одним или двумя нулями. |
| Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные: умение слушать и слышать партнёра | 82 |
| 116 (2) | Приёмы устных вычислений | комбинированный | Выполнять вычисления устно в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. |
| Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;
| 83 |
| 117 (3) | Приёмы устных вычислений в пределах 1000. | комбинированный | Уметь делить трёхзначные числа способом подбора |
| Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | 84 |
| 118 (4) | А.д.(5/)Виды треугольников. | комбинированный | Различать треугольники: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный. Находить их в более сложных фигурах.
|
| Регулятивные: Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; | 85 |
| 119 (5) | Приёмы устных вычислений в пределах 1000. Закрепление. | Закрепление | Использовать различные приёмы для устных вычислений.
|
| Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.
| 86-87 |
| 120 (6) | Приёмы письменного умножения в пределах 1000 | комбинированный | Уметь выполнять умножение трёхзначного числа на однозначное без перехода через разряд |
| Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии | 88 |
| 121 (7) | Приёмы письменного умножения в пределах 1000 | комбинированный | Уметь выполнять умножение трёхзначного числа на однозначное с переходом через разряд |
| Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
| 89 |
| 122 (8) | А.д.(5/) Закрепление «Письменные приёмы умножения в пределах 1000». Проверочная работа «Письменные приёмы умножения в пределах 1000» (15 мин.) | закрепление | Уметь выполнять умножение трёхзначных чисел на однозначное. Использовать различные приёмы для устных вычислений.
|
| Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
| 90 - 91 |
| 123 (9) | Приёмы письменного деления в пределах 1000 | комбинированный | Уметь выполнять приём деления трёхзначного числа на однозначное |
| Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
| 92 |
| 124 (10) | Письменное деление в пределах 1000 | Изучение нового материала | Сравнивать разные способ, выбирать удобный. Уметь выполнять приём деления трёхзначного числа на однозначное |
| Регулятивные: - Целеполагание; - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;
| 93-94 |
| 125 (11) | Проверка деления | комбинированный | Уметь проверять деление умножением |
| Познавательные постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.
| 95-96 |
| 126 (12) | А.д.(5/)Знакомство с калькулятором | комбинированный | Проводить проверку правильности вычислений с помощью калькулятора |
| Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | 97-98 |
| Повторение 9 часов | ||||||
| 127 (1) | Закрепление. «Что узнали, чему научились»
| Закрепление | Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
| Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные: умение слушать и слышать партнёра | 99-100 |
| 128 (2) | Итоговая контрольная работа №9 «Умножение и деление. Решение задач и уравнений» (45 Мин.) | Обобщение, проверка знаний.
| Обобщить знания по теме, проверить усвоенный материал. |
| Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. |
|
| 129 (3) | Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
| закрепление
| Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе |
| Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, анализировать свои действия и находить ошибки. | 101-102 |
| 130 (4) | А.д.(5/)Повторение. Нумерация. Тест №8 «Умножение и деление» (25 мин.)
| повторение | Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
| Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; | 103 |
| 131 (5) | Повторение. Сложение и вычитание | повторение | Применять алгоритм письменного сложения и вычитания и выполнять эти действия .
|
| Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;
| 104 |
| 132 (6) | Повторение. Умножение и деление. | повторение | Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
| Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные: умение слушать и слышать партнёра | 105-106 |
| 133 (7) | Повторение. Порядок действий в выражениях. | повторение | Уметь пользоваться изученной математической терминологией. Выполнять задания творческого и поискового характера.
|
| Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане | 107 |
| 134 (8) | Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (20 мин.) Умножение и деление | Проверка знаний | Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний. |
| Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
| 110 |
| 135 (9) | А.д.(5/)Повторение. Решение задач | Повторение | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.) |
| Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, анализировать свои действия и находить ошибки. | 108 |
| Проверка знаний 1 час | ||||||
| 136 (1) | Решение задач. Тест №8 «Проверим себя и оценим свои достижения» (25 мин.) | Проверка знаний | Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний. |
| Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
| 110-111 |
Описание материально-технической базы
-
Используемый УМК:
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. и др. Математика: Учебник: 3 класс:
В 2 частях - М.: Просвещение, 2011.
М.И. Моро, С.И. Волкова. Тетрадь по математике для 3 класса начальной школы. - М.: Просвещение, 2011.
Методическое пособие по математике М. А. Бантова и др.-М.: Просвещение, 2011 г.
Контрольно-измерительные материалы по математике. 3 класс./Сост. Т. Н. Ситникова.-М.: ВАКО, 2014 г.
-
Материально-техническое обеспечение
-
Магнитофон
-
Ноутбук
-
Экран
-
Электронное приложение к учебнику. Математика. 3 класс. М. И. Моро
Планируемы результаты изучения учебного предмета
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 3 класса
Обучающиеся должны знать:
названия и последовательность чисел до 1000;
названия компонентов и результатов умножения и деления;
правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них).
Таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.
Обучающиеся должны уметь:
читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000;
выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;
выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;
выполнять проверку вычислений;
вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них);
решать задачи в 1-3 действия;
находить периметр многоугольника и в том числе прямоугольника (квадрата).
Образовательные ресурсы